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家庭作业，是学生对所学知识加以复习与巩固的重要手段，也是学生自主学习的有效途径。那么，在初中英语教学中，教师该如何设计家庭作业，这是一个值得深思的问题。对此，笔者结合教学实践，从作业内容、作业形式、作业难度等方面入手，对初中英语家庭作业优化设计作一具体论述。
一、 优选英语家庭作业内容
在布置英语家庭作业时，教师不能将作业内容只局限在书本上，不可拘泥于练习册等教辅资料上，还需适当延伸至课外，以拓宽内容范围，丰富学生知识。如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活知识等，都是很好的作业选材，可以适当参考选用。
如英语阅读教学中，需要训练学生速读文章，了解篇章大意。这时，在设计英语家庭作业时，教师可选一些与阅读方面有关的内容，如从《21世纪报》、《英语周报》、《英语辅导报》等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材，指导学生如何快速阅读与概括文章主旨，提高阅读效率。如分析文章标题；不必逐词逐句弄清；注意首段、末段等段落，这往往是文章大意的线索。然后让学生在课后按照教师的这些提示进行阅读练习，并总结文章大意，在课堂复述。对于有一定难度的文章，教师可让学生填空完成。以报刊文章作家庭作业内容，可让学生学习更地道的英语语言，更能调动学生做作业的积极性，并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。
二、 多种英语家庭作业形式
在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需注意作业形式的多样化，注意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需根据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。
例如：教学8A Unit 6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生，可根据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进行实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜欢绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜欢唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其愿意独立完成作业，提高学习能力。
三、 把握英语家庭作业难度
在设计英语作业时，也受到多方面因素的限制。如在学习过程中，不同学生在英语知识的理解与把握上有着自己的特点，他们的学习水平与能力存在一定的差异。因此，在作业设计时，教师需注意作业的难度，进行分层作业。依据具体的教学内容，学生的具体实际，教师可布置选做作业与必做作业，循序渐进，促进学生的整体进步。其中，必做作业是有关书本基础知识与技能的练习，需目的明确，具有较强的针对性，力求使全班整体把握所学知识。在设计必做作业时，教师需严控难度，让基础差的同学能通过自己的努力与思考后完成作业，避免学生出现畏难、厌学情绪。选做作业，主要是针对基础好、能力强的同学，是灵活性作业，基础差但感兴趣的学生也可尝试。这样，为不同学生创造了学习机会，让其发掘与发挥自己的学习潜能。同时，这也增强了基础差的学生的学习信心，在完成必做作业后，可敢于尝试，以提高学习能力。
如教学8B Unit 2 Travelling一文后，教师可布置这样的家庭作业。
1. 必做作业
让学生根据课文内容，说说自己与父母喜欢的旅游方式，设计一次旅行计划。运用有关句式，如How was your trip？ I went to ... by ship/train/bus/airplane等，设计关于旅游的英语对话，可以增加书本之外的语句。
2. 选做作业1
根据自己的喜好，选出几个国家，通过多种途径，如网络图书馆等，收集与这些国家旅游圣地有关的图片与文字，介绍其特色景点。然后，分析中国特色景点，收集十个著名的中国景点的英语名称。
3. 选做作业2
可让学生组成小组，并借助图书馆、网络等路径，比较东西方名胜古迹的独特优势，比较其民俗风情的不同。然后选出一个西方旅游景点或东方旅游景点，用英语来作介绍，说说其旅游行程和旅游路线的安排等。
这样，通过选做作业与必做作业，让学生不但复习与巩固了所学知识，也拓宽了知识面，促进不同层次学生的共同进步。
一、 优选英语家庭作业内容
在布置英语家庭作业时，教师不能将作业内容只局限在书本上，不可拘泥于练习册等教辅资料上，还需适当延伸至课外，以拓宽内容范围，丰富学生知识。如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活知识等，都是很好的作业选材，可以适当参考选用。
如英语阅读教学中，需要训练学生速读文章，了解篇章大意。这时，在设计英语家庭作业时，教师可选一些与阅读方面有关的内容，如从《21世纪报》、《英语周报》、《英语辅导报》等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材，指导学生如何快速阅读与概括文章主旨，提高阅读效率。如分析文章标题；不必逐词逐句弄清；注意首段、末段等段落，这往往是文章大意的线索。然后让学生在课后按照教师的这些提示进行阅读练习，并总结文章大意，在课堂复述。对于有一定难度的文章，教师可让学生填空完成。以报刊文章作家庭作业内容，可让学生学习更地道的英语语言，更能调动学生做作业的积极性，并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。
二、 多种英语家庭作业形式
在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需注意作业形式的多样化，注意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需根据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。
例如：教学8A Unit 6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生，可根据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进行实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜欢绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜欢唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其愿意独立完成作业，提高学习能力。
三、 把握英语家庭作业难度
在设计英语作业时，也受到多方面因素的限制。如在学习过程中，不同学生在英语知识的理解与把握上有着自己的特点，他们的学习水平与能力存在一定的差异。因此，在作业设计时，教师需注意作业的难度，进行分层作业。依据具体的教学内容，学生的具体实际，教师可布置选做作业与必做作业，循序渐进，促进学生的整体进步。其中，必做作业是有关书本基础知识与技能的练习，需目的明确，具有较强的针对性，力求使全班整体把握所学知识。在设计必做作业时，教师需严控难度，让基础差的同学能通过自己的努力与思考后完成作业，避免学生出现畏难、厌学情绪。选做作业，主要是针对基础好、能力强的同学，是灵活性作业，基础差但感兴趣的学生也可尝试。这样，为不同学生创造了学习机会，让其发掘与发挥自己的学习潜能。同时，这也增强了基础差的学生的学习信心，在完成必做作业后，可敢于尝试，以提高学习能力。
如教学8B Unit 2 Travelling一文后，教师可布置这样的家庭作业。
1. 必做作业
让学生根据课文内容，说说自己与父母喜欢的旅游方式，设计一次旅行计划。运用有关句式，如How was your trip？ I went to ... by ship/train/bus/airplane等，设计关于旅游的英语对话，可以增加书本之外的语句。
2. 选做作业1
根据自己的喜好，选出几个国家，通过多种途径，如网络图书馆等，收集与这些国家旅游圣地有关的图片与文字，介绍其特色景点。然后，分析中国特色景点，收集十个著名的中国景点的英语名称。
3. 选做作业2
可让学生组成小组，并借助图书馆、网络等路径，比较东西方名胜古迹的独特优势，比较其民俗风情的不同。然后选出一个西方旅游景点或东方旅游景点，用英语来作介绍，说说其旅游行程和旅游路线的安排等。
这样，通过选做作业与必做作业，让学生不但复习与巩固了所学知识，也拓宽了知识面，促进不同层次学生的共同进步。