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摘要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性。作文教学应培养学生的创新素质，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。
关键词：作文教学；创新；素质
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
一、培养思维品质，形成创新能力
任何形式的作文都是思维的表现，一切作文训练都必须伴随着思维训练。要注重加强学生思维品质的培养。一是思维独立性，即让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性，即培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性，即引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性，即让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好思维方法。
二、培养写作灵感，激发创造欲望
在写作当中，有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然进发，这就是写作灵感。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生观察想象，培养学生捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
灵感不能靠消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”因此，灵感的培养离不开积累。
其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息，这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“長期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。
其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊，一脸苦恼，何来灵感。我多年坚持剪报，把报刊上的精美短文剪贴印发给学生，就是一条拓宽学生阅读面的可贵经验，许多学生也确实从中产生了不少写作灵感。
另外，灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好三方面工作。第一，要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”、“虚”，少些限制，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望。第二，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。为此要不断地促使学生主动地去观察，思考和想象。第三，教师应迈出课堂教学的圈子，将学生引向课外，还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。如组织学生游览、参观、访问、多参加社会时实践等。让学生全身心地投入，尽情欢畅，尽情活动。之后可引导他们畅谈自己的感受，引导学生从各自不同体验、不同角度出发，拟定习作题目，确定内容，理清思路，逐渐学会自主作文、自能作文。这种确实能提高学生的观察能力，活跃他们的思维，增强他们的表达欲望，尤其那些习作有困难的学生也会有话可说，有事可写。
三、扩大课外阅读，夯实创新基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。因此，教师要让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文。我们组织一些读书班会、讲故事、交流读书心得体会、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、写日记、向校广播站投稿、班级学习报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
总之，作文教学应培养学生的创新素质，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。同时，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。
关键词：作文教学；创新；素质
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
一、培养思维品质，形成创新能力
任何形式的作文都是思维的表现，一切作文训练都必须伴随着思维训练。要注重加强学生思维品质的培养。一是思维独立性，即让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性，即培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性，即引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性，即让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好思维方法。
二、培养写作灵感，激发创造欲望
在写作当中，有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然进发，这就是写作灵感。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生观察想象，培养学生捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
灵感不能靠消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”因此，灵感的培养离不开积累。
其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息，这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“長期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。
其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊，一脸苦恼，何来灵感。我多年坚持剪报，把报刊上的精美短文剪贴印发给学生，就是一条拓宽学生阅读面的可贵经验，许多学生也确实从中产生了不少写作灵感。
另外，灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好三方面工作。第一，要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”、“虚”，少些限制，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望。第二，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。为此要不断地促使学生主动地去观察，思考和想象。第三，教师应迈出课堂教学的圈子，将学生引向课外，还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。如组织学生游览、参观、访问、多参加社会时实践等。让学生全身心地投入，尽情欢畅，尽情活动。之后可引导他们畅谈自己的感受，引导学生从各自不同体验、不同角度出发，拟定习作题目，确定内容，理清思路，逐渐学会自主作文、自能作文。这种确实能提高学生的观察能力，活跃他们的思维，增强他们的表达欲望，尤其那些习作有困难的学生也会有话可说，有事可写。
三、扩大课外阅读，夯实创新基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。因此，教师要让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文。我们组织一些读书班会、讲故事、交流读书心得体会、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、写日记、向校广播站投稿、班级学习报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
总之，作文教学应培养学生的创新素质，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。同时，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。