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摘 要： 本文分析了中职学校计算机教育的现状和发展趋势，指出了中职学校计算机教学中存在的一些突出问题，并对中职学校计算机专业如何理顺办学思路、主动培养适应就业市场需要的高素质的应用型人才，提出了看法和设想。
关键词： 中职学校 计算机教学 课程设置 教师素质
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到了社会的各个领域。近年来，信息产业在我国得到了快速发展，随着互联网的迅速普及和电子商务的日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机网络应用的中级应用型人才。就目前而言，如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其能适应社会的发展需要，是摆在中职教师面前的难题。
1.中职计算机教育的现状及发展趋势
1.1教学的内容滞后。
目前不少教师对教学缺乏重视，对实验内容的安排相当随意。教师上完课后，只是随便指定几个习题，让学生去做；或是学生按教师制定的内容按部就班地完成实验。中职计算机专业教育没有详细的实验指导用书，缺乏一套能与社会实际需要相结合、有利于学生就业的实践教学内容体系。
1.2理论和实践的脱节。
在很多教师的观念中，计算机专业教学并非是实验性的教学，主要应该是理论教学，这也使得这门课程实践性内容被压缩。由于缺少实践检验，学生认识不够深刻，也不能联系实际，导致实际操作能力差。
1.3不能满足现代差异化教育的需求。
每个学生的学习能力、思维习惯、解决问题的方式等都有差异，然而当前多数的计算机教学方式不能差别化地对待学生，也就满足不了不同类型学生的差异化需求。
1.4硬件建设落后。
由于受经费制约，相当数量的中职学校达不到基本的实验条件要求。一是大部分中职学校目前计算机的配置还很低，很多新型软件不能安装运行。二是由于后期维修资金不到位，计算机缺乏维护，学校可利用的计算机一天比一天少。目前很多中职学生不会使用计算机外部设备，如打印机、扫描仪、发排机等。
1.5实践教学的方法落后。
计算机专业教学中最常见的教学方法就是演示法，表面上看学生是会做了，但学生只知其然而不知其所以然。教师没有充分利用网络多媒体的交互优势，缺少为学生提出任务、帮学生分析任务、让学生利用多媒体资源解决问题的教学方法。教学过程中忽视学生的主体地位，没有引导学生去自主地建构知识。
2.中职学校计算机教学的对策
鉴于以上的原因，笔者认为中职学校计算机教学应抓好如下几个方面。
2.1明确以能力为本的教学目标。
中职计算机教学应根据本校、本专业的实际情况，结合社会就业的需求，本着以能力为本的教学目标，确定学生的知识结构和应用能力要求，为课程的设置和教学提供依据。根据学校的教学资源和学生的素质等实际情况，计算机应用专业的学生具有的知识结构和应用能力应包括如下方面：
（1）了解计算机的基本硬件结构，正确配置多媒体计算机系统。
（2）掌握WINDOWS操作系统的使用。
（3）掌握常用办公软件的使用，完成中英文文档编辑排版、报表的输入和处理、演示文稿的制作等。
（4）能够使用互联网进行信息检索、浏览、下载，收发电子邮件和传真，具有信息获取和发布的能力。
（5）掌握一种计算机程序设计语言，编写一般简单的应用程序，能熟练进行上机调试、运行，并得出正确的结果。
（6）掌握1—2种行业软件的使用。
（7）能使用常用工具软件，对计算机进行一般简单的维护，能判断和防治计算机病毒。
（8）能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障。
（9）能完成流行软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用。
（10）了解局域网组网技术，能进行小型局域网的管理和维护。
学生毕业时，应同时拥有毕业证和职业资格证即“双证”。获取毕业证是一个合格中职生所必需的，所考取的职业资格证书，应该是国家认可的资格证书，如计算机等级证、ATA证书和CEAC证书等。
2.2以市场需求为导向，调整专业设置。
随着计算机的不断普及，大多数学生和在职人员，已掌握了计算机的基本操作和应用，普通的计算机应用人才（文字录入员、计算机操作员等）的社会需求将逐渐饱和，而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺。如：计算机网络管理员、计算机图形图像处理制作、计算机广告设计、网页制作、计算机辅助设计等中级计算机技术人才就业前景十分好。所以，中职学校计算机应用专业设置应改变过去单一的结构，充分考虑目前市场的需求，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况，将计算机专业进行进一步专业细分，设置相关的、实用的专业。
2.3以“学生有一技之长”为指导思想，改革课程体系。
对于中职计算机专业学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，知识面不要求太广，以职业技能培养为主，注重学生实际操作应用能力，注重社会实效和职业需求，把课程设置与职业资格认证有机地结合起来。在课程设置上，除必需的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设，增加了实用软件课程，突出了专业特色。与此同时，教学上应采用模块化教学的方法，根据国家教育行政主管部门及劳动就业准入的技能考试中所确定的项目，对各种不同的专业课程项目进行分类，设置各种技能模块，突出专业特点，围绕“考证”或“考级”开展实践教学。另外，在教学过程中还应根据社会需求和计算机应用软件的变化，灵活地设置和改变专业课程的内容，进行专业化方向教学。
2.4不断完善教学设备，保证实践教学的顺利进行。
由于许多专业课程所涉及的各种计算机应用软件的功能在不断地完善和扩展，对计算机的机型档次、设备的要求也越来越高。因此，学校必须有一个较为完善的设计规划，在财力许可的情况下，加大实践环节的教学投入，确保实践教学的顺利进行。
总之，计算机专业在一定的时期内仍然是中职学校稳定办学规模，提高办学效益的一个重要专业，我们必须给予足够的关注，使中职学校的计算机专业的教学更加适应社会就业市场的需求。
参考文献：
[1]董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].电脑知识与技术，2010（27）.
[2]李淑晓.探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径[J].教学研究，2010（1）.
[3]于小然.中职计算机技术“创新”教和“兴趣”学[J].信息化研究，2010（5）.
关键词： 中职学校 计算机教学 课程设置 教师素质
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到了社会的各个领域。近年来，信息产业在我国得到了快速发展，随着互联网的迅速普及和电子商务的日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机网络应用的中级应用型人才。就目前而言，如何更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其能适应社会的发展需要，是摆在中职教师面前的难题。
1.中职计算机教育的现状及发展趋势
1.1教学的内容滞后。
目前不少教师对教学缺乏重视，对实验内容的安排相当随意。教师上完课后，只是随便指定几个习题，让学生去做；或是学生按教师制定的内容按部就班地完成实验。中职计算机专业教育没有详细的实验指导用书，缺乏一套能与社会实际需要相结合、有利于学生就业的实践教学内容体系。
1.2理论和实践的脱节。
在很多教师的观念中，计算机专业教学并非是实验性的教学，主要应该是理论教学，这也使得这门课程实践性内容被压缩。由于缺少实践检验，学生认识不够深刻，也不能联系实际，导致实际操作能力差。
1.3不能满足现代差异化教育的需求。
每个学生的学习能力、思维习惯、解决问题的方式等都有差异，然而当前多数的计算机教学方式不能差别化地对待学生，也就满足不了不同类型学生的差异化需求。
1.4硬件建设落后。
由于受经费制约，相当数量的中职学校达不到基本的实验条件要求。一是大部分中职学校目前计算机的配置还很低，很多新型软件不能安装运行。二是由于后期维修资金不到位，计算机缺乏维护，学校可利用的计算机一天比一天少。目前很多中职学生不会使用计算机外部设备，如打印机、扫描仪、发排机等。
1.5实践教学的方法落后。
计算机专业教学中最常见的教学方法就是演示法，表面上看学生是会做了，但学生只知其然而不知其所以然。教师没有充分利用网络多媒体的交互优势，缺少为学生提出任务、帮学生分析任务、让学生利用多媒体资源解决问题的教学方法。教学过程中忽视学生的主体地位，没有引导学生去自主地建构知识。
2.中职学校计算机教学的对策
鉴于以上的原因，笔者认为中职学校计算机教学应抓好如下几个方面。
2.1明确以能力为本的教学目标。
中职计算机教学应根据本校、本专业的实际情况，结合社会就业的需求，本着以能力为本的教学目标，确定学生的知识结构和应用能力要求，为课程的设置和教学提供依据。根据学校的教学资源和学生的素质等实际情况，计算机应用专业的学生具有的知识结构和应用能力应包括如下方面：
（1）了解计算机的基本硬件结构，正确配置多媒体计算机系统。
（2）掌握WINDOWS操作系统的使用。
（3）掌握常用办公软件的使用，完成中英文文档编辑排版、报表的输入和处理、演示文稿的制作等。
（4）能够使用互联网进行信息检索、浏览、下载，收发电子邮件和传真，具有信息获取和发布的能力。
（5）掌握一种计算机程序设计语言，编写一般简单的应用程序，能熟练进行上机调试、运行，并得出正确的结果。
（6）掌握1—2种行业软件的使用。
（7）能使用常用工具软件，对计算机进行一般简单的维护，能判断和防治计算机病毒。
（8）能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障。
（9）能完成流行软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用。
（10）了解局域网组网技术，能进行小型局域网的管理和维护。
学生毕业时，应同时拥有毕业证和职业资格证即“双证”。获取毕业证是一个合格中职生所必需的，所考取的职业资格证书，应该是国家认可的资格证书，如计算机等级证、ATA证书和CEAC证书等。
2.2以市场需求为导向，调整专业设置。
随着计算机的不断普及，大多数学生和在职人员，已掌握了计算机的基本操作和应用，普通的计算机应用人才（文字录入员、计算机操作员等）的社会需求将逐渐饱和，而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺。如：计算机网络管理员、计算机图形图像处理制作、计算机广告设计、网页制作、计算机辅助设计等中级计算机技术人才就业前景十分好。所以，中职学校计算机应用专业设置应改变过去单一的结构，充分考虑目前市场的需求，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况，将计算机专业进行进一步专业细分，设置相关的、实用的专业。
2.3以“学生有一技之长”为指导思想，改革课程体系。
对于中职计算机专业学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，知识面不要求太广，以职业技能培养为主，注重学生实际操作应用能力，注重社会实效和职业需求，把课程设置与职业资格认证有机地结合起来。在课程设置上，除必需的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设，增加了实用软件课程，突出了专业特色。与此同时，教学上应采用模块化教学的方法，根据国家教育行政主管部门及劳动就业准入的技能考试中所确定的项目，对各种不同的专业课程项目进行分类，设置各种技能模块，突出专业特点，围绕“考证”或“考级”开展实践教学。另外，在教学过程中还应根据社会需求和计算机应用软件的变化，灵活地设置和改变专业课程的内容，进行专业化方向教学。
2.4不断完善教学设备，保证实践教学的顺利进行。
由于许多专业课程所涉及的各种计算机应用软件的功能在不断地完善和扩展，对计算机的机型档次、设备的要求也越来越高。因此，学校必须有一个较为完善的设计规划，在财力许可的情况下，加大实践环节的教学投入，确保实践教学的顺利进行。
总之，计算机专业在一定的时期内仍然是中职学校稳定办学规模，提高办学效益的一个重要专业，我们必须给予足够的关注，使中职学校的计算机专业的教学更加适应社会就业市场的需求。
参考文献：
[1]董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].电脑知识与技术，2010（27）.
[2]李淑晓.探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径[J].教学研究，2010（1）.
[3]于小然.中职计算机技术“创新”教和“兴趣”学[J].信息化研究，2010（5）.