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高考对联以一种艺术化的手段鼓舞着考生的斗志,展示了学校风采,从而具有多种文化功能。
教育功能:启迪思想,指导行为,温馨提示,劝勉考生。2007年深圳龙城高中的一副对联:生花凭妙笔,崇真尚本,滋德润才,胸怀天下鹰振翼;折桂赖苦功,仿贤效能,修身启志,腹满诗书马加鞭。我从真、本、德、才、勤、志、能几方面祝愿考生,还嵌入了学校“崇真尚本”的办学理念。2009年湖南岳阳某考点曾有一联:“孝悌于德,空壁于学,强健于体,鹏程追梦谁傲天下;风华其貌,书生其气,峥嵘其行,中流击楫数我风流。”它从德学、体貌、气行等方面启迪着考生,思想教育功能显著。
情感激励功能:抒发心志,传递感情,激发豪情,鼓舞信心。我曾为龙城高中写过一联:“书山比豪气,志远功深,效苏秦之刺股,不留乌江之憾;考场竞风流,气定神凝,学陶侃之惜时,必建定鼎之功。”旨在激励考生坚定信心、一鼓作气、沉着应考、一举成功。长沙28中也有一联“悬梁刺股腹满读书神凌岳麓,展卷挥椽心载家国浪遏飞舟”,情真意切,激励考生创出佳绩。
文化传播功能:传播学校思想,展示学校文化,彰显学校特色。2010年深圳龙城高中有一联:“科场竞技,妙手挥毫,书写春华秋实,如琢如磨,成就忠孝礼龙高美学子;潜龙腾天,大道添翼,志在南疆北国,春晖怀远,无愧高素养现代中国人。”凸显该校“做高素养的现代中国人”的育人目标和“忠孝礼义信”的德育内涵,还将该校校名中的“龙”字嵌入其中,并照应了当年高考时学校门前一条高级公路贯通的时刻,寓意深远。前几年长沙长郡中学考点也有一联“逢盛世郡园朴实沧海横流尽本色;迎国考书生沉毅妙笔生花皆文章”,全联融入百年长郡“朴实沉毅”的校训,将学校文化广泛流传。
社会交际功能:高考对联还能成为文化传播的媒介,人际交往的纽带。如黄石三中考点曾有一联“三年光阴似箭,心头总记诗吟子美,词诵东坡;十载岁月如歌,耳畔常闻理仰清华,文崇北大”。有考生家长当场将此对联用手机拍下来,并表示:“要带回广州给同事看,留下一个美好记忆。”对联作为一种情感纽带,成为了师生及家长永久的记忆。同时,它还具有装饰环境和广告幅射的功能。副副楹联,营造出考场庄重祥和的气氛;行行文字,传播着学校的特色文化思想。对联以其精炼浓缩的语言表达了最广泛的内容,因其艺术化的文学形式受到了大众欢迎。
好的对联必然情真、意新、辞工。它具有深刻的思想性、鲜明的时代性、高超的艺术性,给人以美的享受、给人以启迪与思索。考场对联作为特定环境下的应时之作,应做到切景,切情,切人,切事。也就是说,要切合考点的地域特点、环境设施、历史沿革;要符合特定时间、特定场合、特定人物的情感倾向。既要庄重,又要吉庆、祥和,能激励考生沉着应考,创出佳绩。
考场对联应如何立意?我想可以“以联化文”。“文”指学校文化。就是说将学校办学思想、核心理念、校训校风、学校精神等有机地融入到对联中,在表现学校为考生体贴入微服务的同时,适时宣传办学特色,表现文化底蕴,树立良好品牌。要做到景、情、人、事、理巧妙融合,考生个人发展与学校、国家的需要相互统一。做到有思想,有寄托,有情趣;表达上,应力戒直白,但也不能太含蓄以至晦涩难懂;语言应优美、雅致、活泼,富于文采。同时,不应把对联的撰写仅仅看成一项考点环境的布置工作,而应把它看成一项学校重要的文化活动、把它变成语文科组的一次重要的教研活动。对联的撰写不能仅是个人闭门造车的行为,应尽可能地让更多的师生参与。“以联化人”,学校可以向全校征集对联,也可以邀请一人或几人主笔,组织教师集体学习、讨论。还可以要邀请文化根底深厚的教师参与,同时注意充分调动年轻教师的积极性。去年我被委托组织撰写本校考场对联。虽然有很多语文教师声称最怕写对联了,我还是动员了几位教师,商定每人拟写一联,第二天集体讨论。起初,大家独坐桌前,一纸推开,凝神良久,却无法落笔。经过几天的查找资料和学习揣摩后,大家都按时完成了任务。尝过独吟之苦,更珍惜切磋之乐。讨论时,我还邀请了一些语文教师列席。为了提高讨论效率,我将大家拟写的对联和我平时收集的对联佳作复印了多份。大家对这种讨论会非常支持,积极响应。讨论时,你朗诵一幅,我评点一幅,一联一联地过;挑毛病、出主意,气氛紧张而活跃,争论激烈而愉快。经过讨论最终确定了:“沐风三载,志远功深,扬真本精神,潜龙今日腾学海;振翼九天,神驰笔畅,怀家国理想,云鹏从此啸碧霄。”“风”既指教师的化雨春风,也指学校良好的校风学风,当然还指高中学习的风风雨雨和成功或失败等的各种考验。正是这样丰富生动的学习生活,造就了莘莘学子的高远志向。“真本”是学校追求的目标,“崇真尚本”是龙城高级中学的办学理念,扬真本精神,体现了学校的价值观和特色,也体现了学校对学生的殷切期望;“腾学海”“啸碧霄”,表达了学校对学生的充分信心和良好祝愿。多年潜心学习,韬光养晦,一朝文脉激荡,一鸣惊人。此联还有一个暗藏的思想,潜龙。既指成才的学生,也镶嵌了龙城高级中学校名中的“龙”字;云鹏既指学生,也指深圳。通过“龙”“鹏”的比喻,体现了学校的美好祝愿,也突出学校地处深圳龙岗的地域特色。对联的撰写过程不仅是一个文化创造的过程,还是一个资料收集学习的过程,一个老师个人成长的过程,一个学校文化总结和内化的过程。它对促进老师专业发展,丰富学校文化生活均有深远的意义。
考场对联运用得好,还能发挥意想不到的作用。考场对联能激励考生,对学生考前的心理调适和信心激励具有明显的效果。同时,还能对学生备考作文提供一些素材积累和写法指导。08年高考前的几天,我每天在黑板上写一两副对联或几行名句。考前的最后一天,我在黑板上写了一幅自撰的对联:“风急好助鹏飞远,雪寒更催花开香”并要求学生结合08年的冰灾、地震和亿万人民的抗灾斗争谈自己的理解。结合现实,学生进行了深刻地思考,记忆清晰。第二天语文考试结束后,一些学生便兴奋地围着我说:“老师写的那些对联真管用,考试时派上大用场了。”原来那年广东省高考作文题是“不要轻易说不”,我的那些对联和诗句很切合作文题,为他们的作文增添了不少亮色。
责任编辑邱丽
教育功能:启迪思想,指导行为,温馨提示,劝勉考生。2007年深圳龙城高中的一副对联:生花凭妙笔,崇真尚本,滋德润才,胸怀天下鹰振翼;折桂赖苦功,仿贤效能,修身启志,腹满诗书马加鞭。我从真、本、德、才、勤、志、能几方面祝愿考生,还嵌入了学校“崇真尚本”的办学理念。2009年湖南岳阳某考点曾有一联:“孝悌于德,空壁于学,强健于体,鹏程追梦谁傲天下;风华其貌,书生其气,峥嵘其行,中流击楫数我风流。”它从德学、体貌、气行等方面启迪着考生,思想教育功能显著。
情感激励功能:抒发心志,传递感情,激发豪情,鼓舞信心。我曾为龙城高中写过一联:“书山比豪气,志远功深,效苏秦之刺股,不留乌江之憾;考场竞风流,气定神凝,学陶侃之惜时,必建定鼎之功。”旨在激励考生坚定信心、一鼓作气、沉着应考、一举成功。长沙28中也有一联“悬梁刺股腹满读书神凌岳麓,展卷挥椽心载家国浪遏飞舟”,情真意切,激励考生创出佳绩。
文化传播功能:传播学校思想,展示学校文化,彰显学校特色。2010年深圳龙城高中有一联:“科场竞技,妙手挥毫,书写春华秋实,如琢如磨,成就忠孝礼龙高美学子;潜龙腾天,大道添翼,志在南疆北国,春晖怀远,无愧高素养现代中国人。”凸显该校“做高素养的现代中国人”的育人目标和“忠孝礼义信”的德育内涵,还将该校校名中的“龙”字嵌入其中,并照应了当年高考时学校门前一条高级公路贯通的时刻,寓意深远。前几年长沙长郡中学考点也有一联“逢盛世郡园朴实沧海横流尽本色;迎国考书生沉毅妙笔生花皆文章”,全联融入百年长郡“朴实沉毅”的校训,将学校文化广泛流传。
社会交际功能:高考对联还能成为文化传播的媒介,人际交往的纽带。如黄石三中考点曾有一联“三年光阴似箭,心头总记诗吟子美,词诵东坡;十载岁月如歌,耳畔常闻理仰清华,文崇北大”。有考生家长当场将此对联用手机拍下来,并表示:“要带回广州给同事看,留下一个美好记忆。”对联作为一种情感纽带,成为了师生及家长永久的记忆。同时,它还具有装饰环境和广告幅射的功能。副副楹联,营造出考场庄重祥和的气氛;行行文字,传播着学校的特色文化思想。对联以其精炼浓缩的语言表达了最广泛的内容,因其艺术化的文学形式受到了大众欢迎。
好的对联必然情真、意新、辞工。它具有深刻的思想性、鲜明的时代性、高超的艺术性,给人以美的享受、给人以启迪与思索。考场对联作为特定环境下的应时之作,应做到切景,切情,切人,切事。也就是说,要切合考点的地域特点、环境设施、历史沿革;要符合特定时间、特定场合、特定人物的情感倾向。既要庄重,又要吉庆、祥和,能激励考生沉着应考,创出佳绩。
考场对联应如何立意?我想可以“以联化文”。“文”指学校文化。就是说将学校办学思想、核心理念、校训校风、学校精神等有机地融入到对联中,在表现学校为考生体贴入微服务的同时,适时宣传办学特色,表现文化底蕴,树立良好品牌。要做到景、情、人、事、理巧妙融合,考生个人发展与学校、国家的需要相互统一。做到有思想,有寄托,有情趣;表达上,应力戒直白,但也不能太含蓄以至晦涩难懂;语言应优美、雅致、活泼,富于文采。同时,不应把对联的撰写仅仅看成一项考点环境的布置工作,而应把它看成一项学校重要的文化活动、把它变成语文科组的一次重要的教研活动。对联的撰写不能仅是个人闭门造车的行为,应尽可能地让更多的师生参与。“以联化人”,学校可以向全校征集对联,也可以邀请一人或几人主笔,组织教师集体学习、讨论。还可以要邀请文化根底深厚的教师参与,同时注意充分调动年轻教师的积极性。去年我被委托组织撰写本校考场对联。虽然有很多语文教师声称最怕写对联了,我还是动员了几位教师,商定每人拟写一联,第二天集体讨论。起初,大家独坐桌前,一纸推开,凝神良久,却无法落笔。经过几天的查找资料和学习揣摩后,大家都按时完成了任务。尝过独吟之苦,更珍惜切磋之乐。讨论时,我还邀请了一些语文教师列席。为了提高讨论效率,我将大家拟写的对联和我平时收集的对联佳作复印了多份。大家对这种讨论会非常支持,积极响应。讨论时,你朗诵一幅,我评点一幅,一联一联地过;挑毛病、出主意,气氛紧张而活跃,争论激烈而愉快。经过讨论最终确定了:“沐风三载,志远功深,扬真本精神,潜龙今日腾学海;振翼九天,神驰笔畅,怀家国理想,云鹏从此啸碧霄。”“风”既指教师的化雨春风,也指学校良好的校风学风,当然还指高中学习的风风雨雨和成功或失败等的各种考验。正是这样丰富生动的学习生活,造就了莘莘学子的高远志向。“真本”是学校追求的目标,“崇真尚本”是龙城高级中学的办学理念,扬真本精神,体现了学校的价值观和特色,也体现了学校对学生的殷切期望;“腾学海”“啸碧霄”,表达了学校对学生的充分信心和良好祝愿。多年潜心学习,韬光养晦,一朝文脉激荡,一鸣惊人。此联还有一个暗藏的思想,潜龙。既指成才的学生,也镶嵌了龙城高级中学校名中的“龙”字;云鹏既指学生,也指深圳。通过“龙”“鹏”的比喻,体现了学校的美好祝愿,也突出学校地处深圳龙岗的地域特色。对联的撰写过程不仅是一个文化创造的过程,还是一个资料收集学习的过程,一个老师个人成长的过程,一个学校文化总结和内化的过程。它对促进老师专业发展,丰富学校文化生活均有深远的意义。
考场对联运用得好,还能发挥意想不到的作用。考场对联能激励考生,对学生考前的心理调适和信心激励具有明显的效果。同时,还能对学生备考作文提供一些素材积累和写法指导。08年高考前的几天,我每天在黑板上写一两副对联或几行名句。考前的最后一天,我在黑板上写了一幅自撰的对联:“风急好助鹏飞远,雪寒更催花开香”并要求学生结合08年的冰灾、地震和亿万人民的抗灾斗争谈自己的理解。结合现实,学生进行了深刻地思考,记忆清晰。第二天语文考试结束后,一些学生便兴奋地围着我说:“老师写的那些对联真管用,考试时派上大用场了。”原来那年广东省高考作文题是“不要轻易说不”,我的那些对联和诗句很切合作文题,为他们的作文增添了不少亮色。
责任编辑邱丽