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摘 要：英语作为一门语言，“说”是一个很重要的组成部分，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“英语表达畅所欲言”，成为了我们众多小学英语老师值得深思的一个问题。
关键词：小学英语;课程教学;学习兴趣
《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心;培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习英语打下基础。下面我把我的小学英语口语教学经验与各位同行一起分享。
一、 兴趣培养
众所周知，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学好任何一门语言的关键，特别是对于刚接触英语的小学生。因此，如何培养和激发小学生的英语口语学习兴趣就成了英语教学的关键。为了激发学生说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：早晨见面说什么？good morning早晨好。中午见面说什么？good afternoon中午好。晚上见面说什么？good evening晚上好。朋友见面说什么？hello，hello是您好。朋友告别说什么？再见 再见是Byebye。感谢别人说什么？thank you thank you是谢谢。对不起请说I am sorry sorry sorry是对不起。熟人见面How are you？回答请说Fine， thank you。第一次见面How do you do？回答还是how do you do。小学生都有好奇、好动、善模仿、爱唱歌、爱表演的特点，在教学实践过程中我将游戏融入课堂教学中，根据教学内容的需要，我设计出多种形式的游戏让学生进行英语口语练习。例如，在教句型— What colour do you want？ — I want...时，我设计了Who is lucky？的游戲。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗口香糖奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语。玩是孩子们的天性，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不像以前那单调，内容枯燥，从而使得学生厌学英语。
二、 自信心培养
培养学生自信心，英语是一门外国语言，对于学生、家长来说都以为是一门很难学会的语言，从而造成学生害怕说英语。因为小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其英语口语的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心，小学生说英语的自信心，主要来自教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生在课堂上大胆说英语。例如：在教学中我善于用典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立学习英语口语自信心的起点：“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，我常用“疯狂英语”的创立者李阳来激励学生，学习环境、条件不好没有关系，别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能行。其次，善于表扬激励，例如：我教四年级学生唱生日快乐Happy birthday to you！的英文歌曲时，王维同学总是唱不好，我就对他说你已经唱得很好了，比老师读书时学唱好多了，他满脸的微笑，慢慢的他也会用英语唱好了，通过一段时间的练习他的英语口语表达能力也提高了不少。
三、 分角色朗读
学生有了学习英语口语的兴趣和自信心，就可以让学生进行大胆的分角色朗读。在小学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个（Read and act）部分专门是设计来让学生表演的，一般都会出现2-3个人物。因此，在学生个人练习外，对学生进行分角色朗读，鼓励学生都参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。在演读的训练上，一开始注重的可能是配合的默契性，而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺，更要读出感情，演出故事来，因为分角色朗读的关键不但是要让学生读出角色的对白，更要投入到角色情感中去。
四、 中英文练说
低年级学生词汇量很少，但是我们也可以鼓励学生充分运用学过的英语日常交际用语，将学过的单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘。例如一个学生这样说道：“今天我早晨从bed起来，然后去穿好clothes，因为天气很cold，所以my mother让我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face 1就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我们一起go to school。”虽然听起来有点像流水账，但是这对于一个低年级的学生来说已经很不容易了，在准确表述的基础上将学过的英语单词和词语也运用起来，激发学生练说兴趣。
总之，要做好小学英语口语教学并非一日之功，我们要结合学生实际情况，尝试各种教学方法，找到适宜自己最佳的英语口语教学技巧。在教学过程中不断的反思总结，我相信：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”小学英语口语教学会取得很好的成效。
作者简介：
王慧，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市五马镇云安小学。
关键词：小学英语;课程教学;学习兴趣
《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心;培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习英语打下基础。下面我把我的小学英语口语教学经验与各位同行一起分享。
一、 兴趣培养
众所周知，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学好任何一门语言的关键，特别是对于刚接触英语的小学生。因此，如何培养和激发小学生的英语口语学习兴趣就成了英语教学的关键。为了激发学生说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：早晨见面说什么？good morning早晨好。中午见面说什么？good afternoon中午好。晚上见面说什么？good evening晚上好。朋友见面说什么？hello，hello是您好。朋友告别说什么？再见 再见是Byebye。感谢别人说什么？thank you thank you是谢谢。对不起请说I am sorry sorry sorry是对不起。熟人见面How are you？回答请说Fine， thank you。第一次见面How do you do？回答还是how do you do。小学生都有好奇、好动、善模仿、爱唱歌、爱表演的特点，在教学实践过程中我将游戏融入课堂教学中，根据教学内容的需要，我设计出多种形式的游戏让学生进行英语口语练习。例如，在教句型— What colour do you want？ — I want...时，我设计了Who is lucky？的游戲。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗口香糖奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语。玩是孩子们的天性，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不像以前那单调，内容枯燥，从而使得学生厌学英语。
二、 自信心培养
培养学生自信心，英语是一门外国语言，对于学生、家长来说都以为是一门很难学会的语言，从而造成学生害怕说英语。因为小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其英语口语的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心，小学生说英语的自信心，主要来自教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生在课堂上大胆说英语。例如：在教学中我善于用典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立学习英语口语自信心的起点：“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，我常用“疯狂英语”的创立者李阳来激励学生，学习环境、条件不好没有关系，别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能行。其次，善于表扬激励，例如：我教四年级学生唱生日快乐Happy birthday to you！的英文歌曲时，王维同学总是唱不好，我就对他说你已经唱得很好了，比老师读书时学唱好多了，他满脸的微笑，慢慢的他也会用英语唱好了，通过一段时间的练习他的英语口语表达能力也提高了不少。
三、 分角色朗读
学生有了学习英语口语的兴趣和自信心，就可以让学生进行大胆的分角色朗读。在小学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个（Read and act）部分专门是设计来让学生表演的，一般都会出现2-3个人物。因此，在学生个人练习外，对学生进行分角色朗读，鼓励学生都参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。在演读的训练上，一开始注重的可能是配合的默契性，而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺，更要读出感情，演出故事来，因为分角色朗读的关键不但是要让学生读出角色的对白，更要投入到角色情感中去。
四、 中英文练说
低年级学生词汇量很少，但是我们也可以鼓励学生充分运用学过的英语日常交际用语，将学过的单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘。例如一个学生这样说道：“今天我早晨从bed起来，然后去穿好clothes，因为天气很cold，所以my mother让我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face 1就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我们一起go to school。”虽然听起来有点像流水账，但是这对于一个低年级的学生来说已经很不容易了，在准确表述的基础上将学过的英语单词和词语也运用起来，激发学生练说兴趣。
总之，要做好小学英语口语教学并非一日之功，我们要结合学生实际情况，尝试各种教学方法，找到适宜自己最佳的英语口语教学技巧。在教学过程中不断的反思总结，我相信：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”小学英语口语教学会取得很好的成效。
作者简介：
王慧，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市五马镇云安小学。