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长期以来，我们(特别是农村学校)对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘。基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”、“教科书”。然而这种观念不能适应语文教育改革和发展的需要。
要全面提高学生的语文能力和综合素质，有效开发和利用语文课程资源，特别是农村小学语文课程资源，已成为不容忽视的重要举措。
一、强化有效开发和利用农村当地教学资源的意识
没有正确、鲜明的开发和利用教学资源的观念，就不可能有去开发和利用教学资源的行为，更谈不上充分开发和利用教学资源的效果了。新的《语文课程标准》强调充分开发和利用教学资源的重要意义，同时为我们如何开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。作为农村教育工作者，我们必须牢固树立充分开发和利用农村当地教学资源的新理念，在新理念思想的指导下，有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学语文教学资源，努力开创新理念下生动而富有活力的农村小学语文教学新局面，推动农村小学语文教学改革向前发展。
二、充分挖掘农村当地自然风光特色，有效开展语文教学活动
我们的伟大祖国幅员辽阔，山川秀丽，风光旖旎，处处闪耀着“山光物态弄春晖”之美。广大农村，那“横看成岭侧成峰”的秀美奇特的名山，那山间“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之壮观明丽的清流飞瀑；那舔迷诱人堪称“采菊东篱下，悠然见南山”之喻的怡然自得的村落……哪一景不值得我们带领学生去看一看，哪一处不值得我们引导学生去写一写呢！广大农村奇特的自然风光为我们小学语文教学提供了极其丰富的资源，是我们开发和利用小学语文教学取之不尽用之不竭的优势资源。如果我们在教学活动中根据教学需要，加以科学的选择和有效的运用，就会收到可喜的效果。如我们凌云泗城有堪称“第一洞天”的水源洞、名闻亚洲的“纳灵洞”、穿城而过的“泗水河”、风光迷人的茶山“金字塔”，这些独特的自然景观是当地特有的资源。在教学《桂林山水》等课文时，我们结合这些当地资源引导学生开展语文实践活动，使《桂林山水》等例文的教学发挥应有的指导作用，让学生通过语文实践活动的参与达到语文创新能力的培养，发挥语文教学的资源优势作用。
三、充分挖掘农村当地民风民俗，有效开展语文教学活动
我国是一个多民族的大国，各民族的风俗习惯蕴涵着本民族丰富的生活色彩和生动的文化底蕴。这些丰富的民族文化在当地精神文明建设和社会发展中起着极其重要的作用。同时，对引导和教育下一代的成长也是一种不可多得的好教材。在设计教学活动中，根据需要，把当地的民风民俗有机地引入到教学活动中来，让学生通过当地特有的民风民俗的熏陶和感染，感悟到语文学习的无穷乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。更可贵的是通过这些实践活动，学生了解到民族的历史文化，知道怎样继承和发展光荣的民族文化传统。在凌云就有许多种具有代表民族特色的民族风情，如“朝里歌圩”、“壮家的婚礼”、“沙里牛王节”等等。我们在上语文课中，相机地把这些资源运用到教学活动中来，学生就会学得有趣，而教学也就会收到了很好的效果。
四、充分挖掘农村当地田园风光特色，有效开展语文教学活动
农村秀美的田园风光令人神往，春天的田野一片绿，秋天稻谷遍地香。农村的孩子们就在这样风光宜人的环境下成长着，他们都以“农村”这个朴实而隽味的词眼紧密相联。他们各自都有自己的田地，他们早晚跟随父母下地种菜、放牛、放羊等，他们对农作物的生长，对草长莺飞，具有一种直觉。他们对观察种子怎样发芽，植物怎样生长有特别的兴趣。在开展语文教学活动中，结合当地特点，多渠道、多层次引导学生观察家乡田园风光的美景，感悟家乡田园风光的特色，培养学生认真观察和分析、思考和发现问题的能力。如让学生观察种子发芽，写观察种子发芽笔记，分析种子发芽的条件。引导学生积极开展语文教学活动，还可以做到课内和课外的有机结合。如教学《菜园里》一课时，我事先布置学生认真观察自家的菜园里种什么蔬菜。上课时，可让学生把自己观察自家菜园的情况介绍给班上的同学们听，然后学习课文，学完课文后再组织全体学生到学校附近的农家菜园再次参观，之后让学生写一写参观菜园的活动。通过这样活动，学生的学习兴趣盎然、气氛浓厚，效果喜人。
五、充分挖掘当地特色产品，开展语文教学活动
我国广阔的农村，由于气候环境的特点各异，各地都有自己极富特色的产品。这些特色的产品由于其极富有经济价值和实用价值而名闻远近，为当地的经济发展起着推波助澜的作用。同时这些特色产品的形成过程中，也蕴涵着其极丰富的人文素养，值得品味与欣赏。例如凌云产茶叶和八角。我们在学习课文《故乡的杨梅》等文章时，引导学生参观万亩茶场，让学生聆听茶叶技术员讲解茶叶生产技术与及凌云白毫茶悠久的历史文化，参观茶叶加工厂等。在每年的规模庞大的茶文化节期间让学生亲身参加活动，使他们从引来中外游客的茶文化节活动中感受到凌云白毫茶的无比魅力。之后，在学校举行一次题为“凌云白毫茶新闻发布会”的推介会活动，收到了很好的效果。
总之，农村小学语文教学资源开发的途径是灵活多样的，根据当地的条件因地制宜地有效地开发和利用农村小学语文教学资源，为提高教学质量服务。
要全面提高学生的语文能力和综合素质，有效开发和利用语文课程资源，特别是农村小学语文课程资源，已成为不容忽视的重要举措。
一、强化有效开发和利用农村当地教学资源的意识
没有正确、鲜明的开发和利用教学资源的观念，就不可能有去开发和利用教学资源的行为，更谈不上充分开发和利用教学资源的效果了。新的《语文课程标准》强调充分开发和利用教学资源的重要意义，同时为我们如何开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。作为农村教育工作者，我们必须牢固树立充分开发和利用农村当地教学资源的新理念，在新理念思想的指导下，有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学语文教学资源，努力开创新理念下生动而富有活力的农村小学语文教学新局面，推动农村小学语文教学改革向前发展。
二、充分挖掘农村当地自然风光特色，有效开展语文教学活动
我们的伟大祖国幅员辽阔，山川秀丽，风光旖旎，处处闪耀着“山光物态弄春晖”之美。广大农村，那“横看成岭侧成峰”的秀美奇特的名山，那山间“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之壮观明丽的清流飞瀑；那舔迷诱人堪称“采菊东篱下，悠然见南山”之喻的怡然自得的村落……哪一景不值得我们带领学生去看一看，哪一处不值得我们引导学生去写一写呢！广大农村奇特的自然风光为我们小学语文教学提供了极其丰富的资源，是我们开发和利用小学语文教学取之不尽用之不竭的优势资源。如果我们在教学活动中根据教学需要，加以科学的选择和有效的运用，就会收到可喜的效果。如我们凌云泗城有堪称“第一洞天”的水源洞、名闻亚洲的“纳灵洞”、穿城而过的“泗水河”、风光迷人的茶山“金字塔”，这些独特的自然景观是当地特有的资源。在教学《桂林山水》等课文时，我们结合这些当地资源引导学生开展语文实践活动，使《桂林山水》等例文的教学发挥应有的指导作用，让学生通过语文实践活动的参与达到语文创新能力的培养，发挥语文教学的资源优势作用。
三、充分挖掘农村当地民风民俗，有效开展语文教学活动
我国是一个多民族的大国，各民族的风俗习惯蕴涵着本民族丰富的生活色彩和生动的文化底蕴。这些丰富的民族文化在当地精神文明建设和社会发展中起着极其重要的作用。同时，对引导和教育下一代的成长也是一种不可多得的好教材。在设计教学活动中，根据需要，把当地的民风民俗有机地引入到教学活动中来，让学生通过当地特有的民风民俗的熏陶和感染，感悟到语文学习的无穷乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。更可贵的是通过这些实践活动，学生了解到民族的历史文化，知道怎样继承和发展光荣的民族文化传统。在凌云就有许多种具有代表民族特色的民族风情，如“朝里歌圩”、“壮家的婚礼”、“沙里牛王节”等等。我们在上语文课中，相机地把这些资源运用到教学活动中来，学生就会学得有趣，而教学也就会收到了很好的效果。
四、充分挖掘农村当地田园风光特色，有效开展语文教学活动
农村秀美的田园风光令人神往，春天的田野一片绿，秋天稻谷遍地香。农村的孩子们就在这样风光宜人的环境下成长着，他们都以“农村”这个朴实而隽味的词眼紧密相联。他们各自都有自己的田地，他们早晚跟随父母下地种菜、放牛、放羊等，他们对农作物的生长，对草长莺飞，具有一种直觉。他们对观察种子怎样发芽，植物怎样生长有特别的兴趣。在开展语文教学活动中，结合当地特点，多渠道、多层次引导学生观察家乡田园风光的美景，感悟家乡田园风光的特色，培养学生认真观察和分析、思考和发现问题的能力。如让学生观察种子发芽，写观察种子发芽笔记，分析种子发芽的条件。引导学生积极开展语文教学活动，还可以做到课内和课外的有机结合。如教学《菜园里》一课时，我事先布置学生认真观察自家的菜园里种什么蔬菜。上课时，可让学生把自己观察自家菜园的情况介绍给班上的同学们听，然后学习课文，学完课文后再组织全体学生到学校附近的农家菜园再次参观，之后让学生写一写参观菜园的活动。通过这样活动，学生的学习兴趣盎然、气氛浓厚，效果喜人。
五、充分挖掘当地特色产品，开展语文教学活动
我国广阔的农村，由于气候环境的特点各异，各地都有自己极富特色的产品。这些特色的产品由于其极富有经济价值和实用价值而名闻远近，为当地的经济发展起着推波助澜的作用。同时这些特色产品的形成过程中，也蕴涵着其极丰富的人文素养，值得品味与欣赏。例如凌云产茶叶和八角。我们在学习课文《故乡的杨梅》等文章时，引导学生参观万亩茶场，让学生聆听茶叶技术员讲解茶叶生产技术与及凌云白毫茶悠久的历史文化，参观茶叶加工厂等。在每年的规模庞大的茶文化节期间让学生亲身参加活动，使他们从引来中外游客的茶文化节活动中感受到凌云白毫茶的无比魅力。之后，在学校举行一次题为“凌云白毫茶新闻发布会”的推介会活动，收到了很好的效果。
总之，农村小学语文教学资源开发的途径是灵活多样的，根据当地的条件因地制宜地有效地开发和利用农村小学语文教学资源，为提高教学质量服务。