【摘 要】
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目的:探索中小学教师教学效能感和幸福感之间的关系。方法:使用教师教学效能感量表和幸福感问卷对494名中小学教师进行问卷调查。结果:(1)中小学教师教学效能感得分高于理论
【机 构】
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延安大学教育科学学院; 重庆师范大学教育科学学院;
【基金项目】
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2017年地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目资助“陕北地区中小学教师幸福感调查研究”(编号:G201710719003);陕西省教育厅科研计划项目资助“俄罗斯学校心理服务理论进展研究:现状及启示”(编号:17JK0835)
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目的:探索中小学教师教学效能感和幸福感之间的关系。方法:使用教师教学效能感量表和幸福感问卷对494名中小学教师进行问卷调查。结果:(1)中小学教师教学效能感得分高于理论中值(t=50.23,P<0.05)。小学教师教学效能感高于高中教师的教学效能感(t=2.58,P<0.05)。具有专科及以下学历的中小学教师的教学效能感高于具有本科学历(t=2.24,P<0.05)或研究生学历(t=2.34,P<0.05)的中小学教师的教学效能感。中小学教师随着教龄的增加其教学效能感逐渐提高;(2)中小学教师幸福感得分高于理论中值(t=24.47,P<0.01)。女性中小学教师幸福感显著高于男性中小学教师的幸福感(t=4.276,P<0.01)。具有研究生学历的中小学教师的幸福感高于具有专科及以下学历(t=3.30,P<0.01)或本科学历(t=2.70,P<0.01)的中小学教师的幸福感;(3)中小学教师的教学效能感与幸福感显著正相关(r=0.215,P<0.01)。中小学教师的个人教学效能感对幸福感有显著的正向预测作用(β=0.249,t=5.710,P<0.01)。结论:个人教学效能感可以正向预测中小学教师的幸福感。
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