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摘要：古诗词的背诵历来是学困生的难点之一，如果能采用一定的方法，势必能取得良好的效果，本文介绍了几种简单易行的背诵方法。
关键词：学困生；古诗词；背诵方法
初中阶段，古诗文背诵非常重要。大部分学生在老师的引导下，基本上能轻松地背诵并记忆下来，默写准确率都在百分之九十以上，但总有一部分学困生怎么都背不出来，因而该得的分数就白白地丢了。面对这一部分学生，我尝试了以下方法，取得了一定的效果。
1.关键词句把握法
所谓关键词句，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键词。如：郑谷的《鹧鸪》，只要学生能记得“暖戏”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等词语，这首诗歌就不难背诵出来。
2.课文画面把握法
苏轼在评价王维的诗歌时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”其实，很多古诗文都具有这个特点。课文画面把握法即是根据古诗文画面感强的特点，用画面形象来辅助记忆的一种良好的方法。有些古诗文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用古诗文中词句所构成的画面来辅助背诵。如马致远的《天净沙·秋思》，可以带领学生根据这首小令的意境来勾画出一幅幅画面：萧瑟的秋、肃杀的荒村古道、安适祥和的袅袅炊烟，微弱的残阳，离乡怀亲伤感欲绝的游子。利用这些富于感情色彩的鲜明的意境画面较之呆板地死记硬背，当然能收到事半功倍的效果，不仅便于记忆，而且有利于对诗文主旨的理解。
3.诗词顺序记忆法
有些诗词的写作有一定的时、空顺序，引导学生按照写作顺序来梳理诗词的思路，寻找利于背诵的途径也是常见的背诵途径。例如，《题破山寺后禅院》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理。
与此相类似的背诵方法甚至可以运用到文言文和现代文之中，如《桃花源记》等。
4.回忆背诵法
朗读有助于背诵，在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种方法可以在更广泛的时间、场合中运用。例如，在上学的路上，在大量做题的间隙中，在没有携带书本的悠闲时刻……这时可以对这些已经在脑海中蕴藏的记忆内容进行适当的回忆。如果有回忆不出的字句、语段，也可将其记住，然后在方便的时刻查阅相关书籍来验证或加深对文本印象。
5.强制记忆法
这要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。如果在家中，学生可以请父母担当监察者，规定在适当的时间里完成固定的背诵量，并进行必要的检测。这样反复强记，也会增加学生的记忆经验，提高学生的记忆能力，增强记忆效果。
6.抄读、听读、诵读法
有三种以读促背的方法可以使用：（1）抄读。古人读的书，往往是自己抄写出来的。（2）听读。有条件的可以用录音机或复读机之类的录音设备，把自己要学的古诗文录下来，经常听听，很有好处。（3）诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。对于那些属重点难点的文言篇目，在每篇课文学习之前，均应先诵读十遍以上，使自己对篇目中的文句非常熟悉，然后在理解的基础上达到背诵默写的要求。这样，对那些长一点的文言篇目的背诵默写就容易一些了。
7.韵律节奏背诵法
根据古诗词押韵的节奏和韵律来构思背诵，一般而言，无论是五言还是七言的古诗词，均可按照4/4拍的节奏来进行背诵（五言只需停顿一拍即可）。在背诵者熟练这种背诵的节奏之后，还可将古诗词根据一定的难度编排顺序，用击掌扣拍辅助的方式来控制节拍和韵律，背诵者可随着击掌的节拍声进行背诵。另外，当背诵者极为熟练之后，还可进行高、低、轻、重、快、慢等节奏的变化，使得背诵的节拍更具音乐效果。当然，背诵者也可利用某些现成乐曲来编排背诵的韵律，以此音乐作为背诵的背景，背诵者随着音乐的高低起伏来背诵。这样背诵变成了一件轻松愉快的事情，自然效果更佳。
8.唱歌背诵法
古诗文中的很多优秀内容被很多现代的音乐制作者制作成具有时代风格的音乐，同时在歌词谱曲方面又保留了古诗词原有的内容、意境或风格，尤其是现代歌词中对唐诗宋词的继承、迁移、发展和引用，已经成为现代流行歌曲中非常耀眼的一面。例如《枫桥夜泊》被改编成《涛声依旧》，《题都护南庄（崔护）》被改编成《人面桃花》，《无题（李商隐）》被改编成《别亦难》，《一剪梅（李清照）》被改编成《月满西楼》，《水调歌头（苏轼）》被改编成《明月几时有》，等等，数量众多，多听多学，确实有助于古诗词的背诵。
总之，初中三年要求背诵的古诗文很多，首先，学生要勤于积累，做到持之以恒，反复诵读，做到准确无误；其次，要读懂原文，加深理解，因为理解是记忆的基础，只有理解了的东西才能记得牢、记得准；最后，对于已背诵、默写下来的句子，要学会运用。这样，多读、多背、多理解、多运用，才能真正积累语言。
关键词：学困生；古诗词；背诵方法
初中阶段，古诗文背诵非常重要。大部分学生在老师的引导下，基本上能轻松地背诵并记忆下来，默写准确率都在百分之九十以上，但总有一部分学困生怎么都背不出来，因而该得的分数就白白地丢了。面对这一部分学生，我尝试了以下方法，取得了一定的效果。
1.关键词句把握法
所谓关键词句，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键词。如：郑谷的《鹧鸪》，只要学生能记得“暖戏”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等词语，这首诗歌就不难背诵出来。
2.课文画面把握法
苏轼在评价王维的诗歌时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”其实，很多古诗文都具有这个特点。课文画面把握法即是根据古诗文画面感强的特点，用画面形象来辅助记忆的一种良好的方法。有些古诗文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用古诗文中词句所构成的画面来辅助背诵。如马致远的《天净沙·秋思》，可以带领学生根据这首小令的意境来勾画出一幅幅画面：萧瑟的秋、肃杀的荒村古道、安适祥和的袅袅炊烟，微弱的残阳，离乡怀亲伤感欲绝的游子。利用这些富于感情色彩的鲜明的意境画面较之呆板地死记硬背，当然能收到事半功倍的效果，不仅便于记忆，而且有利于对诗文主旨的理解。
3.诗词顺序记忆法
有些诗词的写作有一定的时、空顺序，引导学生按照写作顺序来梳理诗词的思路，寻找利于背诵的途径也是常见的背诵途径。例如，《题破山寺后禅院》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理。
与此相类似的背诵方法甚至可以运用到文言文和现代文之中，如《桃花源记》等。
4.回忆背诵法
朗读有助于背诵，在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种方法可以在更广泛的时间、场合中运用。例如，在上学的路上，在大量做题的间隙中，在没有携带书本的悠闲时刻……这时可以对这些已经在脑海中蕴藏的记忆内容进行适当的回忆。如果有回忆不出的字句、语段，也可将其记住，然后在方便的时刻查阅相关书籍来验证或加深对文本印象。
5.强制记忆法
这要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。如果在家中，学生可以请父母担当监察者，规定在适当的时间里完成固定的背诵量，并进行必要的检测。这样反复强记，也会增加学生的记忆经验，提高学生的记忆能力，增强记忆效果。
6.抄读、听读、诵读法
有三种以读促背的方法可以使用：（1）抄读。古人读的书，往往是自己抄写出来的。（2）听读。有条件的可以用录音机或复读机之类的录音设备，把自己要学的古诗文录下来，经常听听，很有好处。（3）诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。对于那些属重点难点的文言篇目，在每篇课文学习之前，均应先诵读十遍以上，使自己对篇目中的文句非常熟悉，然后在理解的基础上达到背诵默写的要求。这样，对那些长一点的文言篇目的背诵默写就容易一些了。
7.韵律节奏背诵法
根据古诗词押韵的节奏和韵律来构思背诵，一般而言，无论是五言还是七言的古诗词，均可按照4/4拍的节奏来进行背诵（五言只需停顿一拍即可）。在背诵者熟练这种背诵的节奏之后，还可将古诗词根据一定的难度编排顺序，用击掌扣拍辅助的方式来控制节拍和韵律，背诵者可随着击掌的节拍声进行背诵。另外，当背诵者极为熟练之后，还可进行高、低、轻、重、快、慢等节奏的变化，使得背诵的节拍更具音乐效果。当然，背诵者也可利用某些现成乐曲来编排背诵的韵律，以此音乐作为背诵的背景，背诵者随着音乐的高低起伏来背诵。这样背诵变成了一件轻松愉快的事情，自然效果更佳。
8.唱歌背诵法
古诗文中的很多优秀内容被很多现代的音乐制作者制作成具有时代风格的音乐，同时在歌词谱曲方面又保留了古诗词原有的内容、意境或风格，尤其是现代歌词中对唐诗宋词的继承、迁移、发展和引用，已经成为现代流行歌曲中非常耀眼的一面。例如《枫桥夜泊》被改编成《涛声依旧》，《题都护南庄（崔护）》被改编成《人面桃花》，《无题（李商隐）》被改编成《别亦难》，《一剪梅（李清照）》被改编成《月满西楼》，《水调歌头（苏轼）》被改编成《明月几时有》，等等，数量众多，多听多学，确实有助于古诗词的背诵。
总之，初中三年要求背诵的古诗文很多，首先，学生要勤于积累，做到持之以恒，反复诵读，做到准确无误；其次，要读懂原文，加深理解，因为理解是记忆的基础，只有理解了的东西才能记得牢、记得准；最后，对于已背诵、默写下来的句子，要学会运用。这样，多读、多背、多理解、多运用，才能真正积累语言。