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《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提出“每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”涂鸦区投放到户外，无形中为孩子们创设了一个轻松、自由的环境，让幼儿在充分接触大自然中感受美、表现美，这更有利于幼儿通过多种方式进行情感表达。
《指南》中指出：“在真实情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感知经验，才能有助于幼儿艺术创作，提高艺术表现能力。”涂鸦区的生态美有助于幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，有利于引导幼儿学习用心灵去感受和发现美，为孩子们营造轻松、自由的環境，让幼儿敢于表达。为此，我们决定把涂鸦区从原来的鱼池边上搬到了小2班门口一块美丽宽阔的区域，同时，创设情境并提供材料，以此支持幼儿活动，为幼儿提供审美感受的机会，让幼儿有更多的机会体验和欣赏美的事物和艺术品，尊重幼儿独特的审美体验和感受。
1.符合幼儿发展特点，贴近自然。《指南》指出：“教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有经验。”幼儿生活经验较少，认知发展水平较低，熟悉、生活化的情景会让幼儿感到温馨、亲切，更容易激发幼儿的兴趣。因此我们通过多种方式丰富幼儿的生活经验。同时，我们尽可能结合季节特征、当地独特的人文自然环境、社区环境有层次地开展幼儿美术活动。孩子对很多事情都感到好奇并喜爱随意涂鸦，于是我们在创设时就通过涂鸦墙、画板、树间吊饰等多种形式最大限度满足孩子们的需求。
2.空间布置合理，富有美感，操作性强。涂鸦区里栽有香樟树、石榴树、八爪树等，娱乐设施也占了一定空间。如何合理化、最大程度利用空间成为我们在具体创设时需要优先考虑的问题。通过观察，我们发现可以利用地面及果树等展示幼儿的作品或摆放材料;可以通过轮胎拼插、油桶展示、树屋写生等渲染艺术氛围，美化环境，合理展现地面优势。
3.材料种类丰富，数量充足。天然的木片、树枝、鹅卵石、果壳、树叶、花瓣等随手可得的材料让孩子们既熟悉又倍感新奇，有利于激发他们创作的热情与创作欲望，让他们乐于通过多种形式展现自己。
4.靠近水源，便于清洗。幼儿手部肌肉动作发展还不是很完善，教师要为他们提供便利的取材方式，这在一定程度上能维持幼儿探究及表现的兴趣，还可以让幼儿在潜移默化中形成良好的涂鸦习惯。
（一）初次尝试
我们把材料区放在一个架子上，工具放在另一个架子上。在孩子们选取材料时，我们发现有的架子高于幼儿的身高，影响到了小朋友取放材料。主要包括以下几个问题：①选取材料受架子影响拿和放回时较为混乱，材料损坏严重，不利于资源重复利用。②材料种类少，摆放不够美观。③幼儿的规则意识比较薄弱，有时会影响其他人。
（二）年级组讨论
大家一起去户外观摩了目前的涂鸦场地和环境后，纷纷有感而发，对于场地的合理规划提出了自己的想法。郑老师认为：在涂鸦区显眼的地方放一块石头景观，孩子们可以在上面涂鸦，也可以设计属于孩子们自己的涂鸦区标牌。朱老师认为：涂鸦区分为几个部分，有细作的操作台区域，有围墙上的瓷砖壁，还有藏在树丛里的塑料管。郁老师认为：如果能再加入一些大师的艺术作品，供孩子欣赏，慢慢提升他们的艺术修养，熏陶艺术情感……
（三）再次尝试
我们引导幼儿将颜料、画笔等进行明确的分类摆放，使得整个环境变得更加整洁有序。此外，我们还注重环境的美化，关注细节的处理，将投放的材料成品及半成品、低结构材料交织在一起，尽可能满足幼儿的需求。总结如下：①创作形式可以多样化。②多展示幼儿作品与艺术成品，同时未完成的作品要有效保存。③要有安静创作的空间，扩大自由表达的区域。④教师适时介入指导。
（四）再次调整
经过再次的调整，我们把伞都放在一个区域里，同时展示了空白的风筝和装饰好的风筝，并按照一定造型摆放废旧的轮胎油桶，在树与树之间围上白布，让孩子们尽情地创作。我们还引导幼儿相互欣赏，鼓励幼儿把自己观察到的景色画下来。
在与大自然的亲密接触及互动中，幼儿感受美的能力提升了，变得更加乐于用自己的方式去表现、创造。教师的适时介入，同伴间的相互欣赏与评价，使得幼儿的创作得到及时的反馈，让其创作欲望更加浓厚。
区域的选择
《指南》中指出：“在真实情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感知经验，才能有助于幼儿艺术创作，提高艺术表现能力。”涂鸦区的生态美有助于幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，有利于引导幼儿学习用心灵去感受和发现美，为孩子们营造轻松、自由的環境，让幼儿敢于表达。为此，我们决定把涂鸦区从原来的鱼池边上搬到了小2班门口一块美丽宽阔的区域，同时，创设情境并提供材料，以此支持幼儿活动，为幼儿提供审美感受的机会，让幼儿有更多的机会体验和欣赏美的事物和艺术品，尊重幼儿独特的审美体验和感受。
如何打造户外涂鸦区
1.符合幼儿发展特点，贴近自然。《指南》指出：“教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有经验。”幼儿生活经验较少，认知发展水平较低，熟悉、生活化的情景会让幼儿感到温馨、亲切，更容易激发幼儿的兴趣。因此我们通过多种方式丰富幼儿的生活经验。同时，我们尽可能结合季节特征、当地独特的人文自然环境、社区环境有层次地开展幼儿美术活动。孩子对很多事情都感到好奇并喜爱随意涂鸦，于是我们在创设时就通过涂鸦墙、画板、树间吊饰等多种形式最大限度满足孩子们的需求。
2.空间布置合理，富有美感，操作性强。涂鸦区里栽有香樟树、石榴树、八爪树等，娱乐设施也占了一定空间。如何合理化、最大程度利用空间成为我们在具体创设时需要优先考虑的问题。通过观察，我们发现可以利用地面及果树等展示幼儿的作品或摆放材料;可以通过轮胎拼插、油桶展示、树屋写生等渲染艺术氛围，美化环境，合理展现地面优势。
3.材料种类丰富，数量充足。天然的木片、树枝、鹅卵石、果壳、树叶、花瓣等随手可得的材料让孩子们既熟悉又倍感新奇，有利于激发他们创作的热情与创作欲望，让他们乐于通过多种形式展现自己。
4.靠近水源，便于清洗。幼儿手部肌肉动作发展还不是很完善，教师要为他们提供便利的取材方式，这在一定程度上能维持幼儿探究及表现的兴趣，还可以让幼儿在潜移默化中形成良好的涂鸦习惯。
户外涂鸦区的多次尝试
（一）初次尝试
我们把材料区放在一个架子上，工具放在另一个架子上。在孩子们选取材料时，我们发现有的架子高于幼儿的身高，影响到了小朋友取放材料。主要包括以下几个问题：①选取材料受架子影响拿和放回时较为混乱，材料损坏严重，不利于资源重复利用。②材料种类少，摆放不够美观。③幼儿的规则意识比较薄弱，有时会影响其他人。
（二）年级组讨论
大家一起去户外观摩了目前的涂鸦场地和环境后，纷纷有感而发，对于场地的合理规划提出了自己的想法。郑老师认为：在涂鸦区显眼的地方放一块石头景观，孩子们可以在上面涂鸦，也可以设计属于孩子们自己的涂鸦区标牌。朱老师认为：涂鸦区分为几个部分，有细作的操作台区域，有围墙上的瓷砖壁，还有藏在树丛里的塑料管。郁老师认为：如果能再加入一些大师的艺术作品，供孩子欣赏，慢慢提升他们的艺术修养，熏陶艺术情感……
（三）再次尝试
我们引导幼儿将颜料、画笔等进行明确的分类摆放，使得整个环境变得更加整洁有序。此外，我们还注重环境的美化，关注细节的处理，将投放的材料成品及半成品、低结构材料交织在一起，尽可能满足幼儿的需求。总结如下：①创作形式可以多样化。②多展示幼儿作品与艺术成品，同时未完成的作品要有效保存。③要有安静创作的空间，扩大自由表达的区域。④教师适时介入指导。
（四）再次调整
经过再次的调整，我们把伞都放在一个区域里，同时展示了空白的风筝和装饰好的风筝，并按照一定造型摆放废旧的轮胎油桶，在树与树之间围上白布，让孩子们尽情地创作。我们还引导幼儿相互欣赏，鼓励幼儿把自己观察到的景色画下来。
在与大自然的亲密接触及互动中，幼儿感受美的能力提升了，变得更加乐于用自己的方式去表现、创造。教师的适时介入，同伴间的相互欣赏与评价，使得幼儿的创作得到及时的反馈，让其创作欲望更加浓厚。