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【摘要】受到新课程改革的影响，以新课程改革为基础的中学音乐教育教学工作在开展的过程中遇到了些许急需解决的问题。为了能够进一步提高中学音乐教学质量，本文将针对中学音乐教学在新课程改革下呈现的问题进行详细分析，并制定解决对策。
【关键词】音乐教育；衔接性；教学设备
引言
音乐学科是中学教育中组成的一部分，受到我国传统教学理念以及应试教育体制的影响，音乐教育一直不受重视。但是在新课改强调学生德智体美劳全面发展的影响下，解决中学音乐教育问题，将成为提高中学教学质量的重要一环。
一、以新课改为基础的中学音乐教育问题分析
（一）音乐教材缺乏针对性与衔接性
中学音乐教材编制大多是参考国外的教材编制方法，然后根据时代的变化适当的增加新的教学内容。不过我国中学音乐教材在编制中，很少根据学校的实际需求进行编制，大多是仿制国外编制方法，忽略了因地制宜的重要性，也没有根据学生学习音乐的实际需求设计、制定有针对性的内容。除此之外，很多教材缺乏衔接性，在学生升级后教材内容无法与以前所学的教材进行有效衔接，影响了音乐教学工作的正常开展。
（二）未能给予音乐教育较高的重视
受到我国应试教育体质因素的影响，音乐一直都没有得到校领导及教师的重视，部分学校更是逐年消减音体美教学方面的开支，转而对语数外等科目进行投入增加，忽略音乐教育对学生全面的、综合的发展的重要作用。在加上校领导传统的重视主科（语数外）成绩的影响，最终就导致了中学音乐教育不断的被边缘化。
（三）音乐教学队伍的师资力量存在问题
中学音乐教学工作在开展的过程中，大多数教师都会选择手抄参考书进行备课的方式进行课前预习，这就导致音乐教学创新性较低，课堂教学中所讲解的内容无法脱离课本的限制，使得音乐教师无法进步、无法顺应社会需求满足音乐教学工作。加上音乐教师短缺、学校投资少等音乐的影响，部分教师在音乐课中仅仅进行唱歌教学或者采用单一的伴奏进行简单的教学，降低了音乐教学的效果。除此之外，很多音乐教师自身音乐水平不过关，只会唱歌和乐理讲解，对于音乐赏析等一窍不通或是无法深入理解，这就使得教师无法为学生“传道授业解惑”。
（四）音乐教学方法及模式存在问题
中学教师在进行音乐课授课中，受到传统教学理念的影响，一直以自我为中心。在音乐课中习惯性的主动带领学生唱歌，为学生讲解乐理知识，大多数教师在课堂上采用的是“填鸭式”的教学模式。但是，音乐不同于其他学科，学生在学习时，教师要积极的培养学生的审美能力，提高其音乐综合能力以及音乐鉴赏能力。新课改下，要求将学生作为教学主题，提高学生的积极性，在学习音乐中提高自身的创新能力和全面素质，最终达到提高教学目的。
二、以新课程改革为基础的中学音乐教育问题的解决对策
（一）优化教学设备，有针对性的选择教学教材
基于我国新课改的根本需求，教育部及各地学校要重视中学音乐教学工作，提高重视程度，不断的增加音乐教学投入比例，购买、添加新的影响设备、各类琴以及其他的音乐教学设备。在教材的选择中，教育部要与当地学校联手协商，在坚持因地制宜原则的基础上，将学生实际状况结合其中，有针对性的选择符合当地学生音乐学习的教材。为了能够满足各地区不同的风俗人情，教师要基于《基础教育课程改革纲要的规定》为依托，结合当地民族特色增加符合当地风俗、社会发展的教学内容，从而实现流行乐与民族乐的有机整体，激发学生的学习兴趣。
（二）将课堂主体地位还给学生
音乐教师要转变课堂主体，将课堂教学的主体地位还给学生，在教学中教师要做学生的引路人。教师要主动的与学生沟通，了解学生的实际需求，基于学生学习状况及需求不断更改教学方案。在进行音乐基础知识与乐理的教学中，教师应让学生充分发挥自主意识，鼓励学生大胆创新，不断的培养学生在音乐方面的审美及赏析等能力，从而激发学生对学习音乐的兴趣，消除师生之间的隔阂，提高音乐教学效果。
（三）增加现代化教学设施的投入帮助音乐教师队伍提升专业素质及综合水平
首先，院校及教育部门要增加音乐教学的现代化教学投入，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生的主动学习意识。教师可以运用多媒体课件教学，将音乐知识由枯燥死板变成生动活泼，这不仅有效的丰富了课堂教学内容、节省了教学资源，还有效的提高了教学的效率。不仅如此，教师还可以通过影视音乐剧的播放，增强音乐教学的直观性，帮助学生更好的理解乐理知识。其次，音乐教师是音乐课堂的施教者，教师自身的能力直接对教学效果产生了影响。为了能够进一步提高音乐教学水平，学校应该提高中学音乐教师的准入门槛，不断对在校音乐教师进行定期的培训和考核，积极开展组织各种音乐教育教研交流活动，提升中学音乐教师的专业水平和综合素养。另外，学校应在原有考评机制的基础上，让学生给教师的教学水平进行打分，通过不断的优化考评机制的方式提高音乐教师的责任感与授课能力。
（四）把握音乐教学技巧，做好民族风格的培养
教师在音乐教学过程中，除了要培养学生基本技巧外，还要增加视唱练耳专业课，从而提高学生的识谱、听辨能力；教师要引导鼓励学生在掌握基础乐理知识的基础上，进行实践练习；在授课中教师要适当的增加民族音乐教学内容的比重，积极的弘扬我国优秀的民族音乐，完善音乐教学内容的科学性与合理性。
三、结束语
应试教育模式转变为素质教育模式是当前教育教学工作开展的必然选择，只有坚持以新课改为基础，不断增加音乐教学设备支出、完善师资建设等，才能够提高音乐教学质量，促使学生音乐水平得到全面提升。
参考文献
[1]薛韦韦，中学音乐教育中微课的设计与应用研究[J].当代教研论丛，2016，（06）.
[2]姜（王莹）.浅谈中学音乐教育的发展与趋势[J].科技经济市场，2014，（11）.
[3]李梦园.大众音乐背景下的中学音乐教育探略[J].通俗歌曲，2016，（02）.
【关键词】音乐教育；衔接性；教学设备
引言
音乐学科是中学教育中组成的一部分，受到我国传统教学理念以及应试教育体制的影响，音乐教育一直不受重视。但是在新课改强调学生德智体美劳全面发展的影响下，解决中学音乐教育问题，将成为提高中学教学质量的重要一环。
一、以新课改为基础的中学音乐教育问题分析
（一）音乐教材缺乏针对性与衔接性
中学音乐教材编制大多是参考国外的教材编制方法，然后根据时代的变化适当的增加新的教学内容。不过我国中学音乐教材在编制中，很少根据学校的实际需求进行编制，大多是仿制国外编制方法，忽略了因地制宜的重要性，也没有根据学生学习音乐的实际需求设计、制定有针对性的内容。除此之外，很多教材缺乏衔接性，在学生升级后教材内容无法与以前所学的教材进行有效衔接，影响了音乐教学工作的正常开展。
（二）未能给予音乐教育较高的重视
受到我国应试教育体质因素的影响，音乐一直都没有得到校领导及教师的重视，部分学校更是逐年消减音体美教学方面的开支，转而对语数外等科目进行投入增加，忽略音乐教育对学生全面的、综合的发展的重要作用。在加上校领导传统的重视主科（语数外）成绩的影响，最终就导致了中学音乐教育不断的被边缘化。
（三）音乐教学队伍的师资力量存在问题
中学音乐教学工作在开展的过程中，大多数教师都会选择手抄参考书进行备课的方式进行课前预习，这就导致音乐教学创新性较低，课堂教学中所讲解的内容无法脱离课本的限制，使得音乐教师无法进步、无法顺应社会需求满足音乐教学工作。加上音乐教师短缺、学校投资少等音乐的影响，部分教师在音乐课中仅仅进行唱歌教学或者采用单一的伴奏进行简单的教学，降低了音乐教学的效果。除此之外，很多音乐教师自身音乐水平不过关，只会唱歌和乐理讲解，对于音乐赏析等一窍不通或是无法深入理解，这就使得教师无法为学生“传道授业解惑”。
（四）音乐教学方法及模式存在问题
中学教师在进行音乐课授课中，受到传统教学理念的影响，一直以自我为中心。在音乐课中习惯性的主动带领学生唱歌，为学生讲解乐理知识，大多数教师在课堂上采用的是“填鸭式”的教学模式。但是，音乐不同于其他学科，学生在学习时，教师要积极的培养学生的审美能力，提高其音乐综合能力以及音乐鉴赏能力。新课改下，要求将学生作为教学主题，提高学生的积极性，在学习音乐中提高自身的创新能力和全面素质，最终达到提高教学目的。
二、以新课程改革为基础的中学音乐教育问题的解决对策
（一）优化教学设备，有针对性的选择教学教材
基于我国新课改的根本需求，教育部及各地学校要重视中学音乐教学工作，提高重视程度，不断的增加音乐教学投入比例，购买、添加新的影响设备、各类琴以及其他的音乐教学设备。在教材的选择中，教育部要与当地学校联手协商，在坚持因地制宜原则的基础上，将学生实际状况结合其中，有针对性的选择符合当地学生音乐学习的教材。为了能够满足各地区不同的风俗人情，教师要基于《基础教育课程改革纲要的规定》为依托，结合当地民族特色增加符合当地风俗、社会发展的教学内容，从而实现流行乐与民族乐的有机整体，激发学生的学习兴趣。
（二）将课堂主体地位还给学生
音乐教师要转变课堂主体，将课堂教学的主体地位还给学生，在教学中教师要做学生的引路人。教师要主动的与学生沟通，了解学生的实际需求，基于学生学习状况及需求不断更改教学方案。在进行音乐基础知识与乐理的教学中，教师应让学生充分发挥自主意识，鼓励学生大胆创新，不断的培养学生在音乐方面的审美及赏析等能力，从而激发学生对学习音乐的兴趣，消除师生之间的隔阂，提高音乐教学效果。
（三）增加现代化教学设施的投入帮助音乐教师队伍提升专业素质及综合水平
首先，院校及教育部门要增加音乐教学的现代化教学投入，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生的主动学习意识。教师可以运用多媒体课件教学，将音乐知识由枯燥死板变成生动活泼，这不仅有效的丰富了课堂教学内容、节省了教学资源，还有效的提高了教学的效率。不仅如此，教师还可以通过影视音乐剧的播放，增强音乐教学的直观性，帮助学生更好的理解乐理知识。其次，音乐教师是音乐课堂的施教者，教师自身的能力直接对教学效果产生了影响。为了能够进一步提高音乐教学水平，学校应该提高中学音乐教师的准入门槛，不断对在校音乐教师进行定期的培训和考核，积极开展组织各种音乐教育教研交流活动，提升中学音乐教师的专业水平和综合素养。另外，学校应在原有考评机制的基础上，让学生给教师的教学水平进行打分，通过不断的优化考评机制的方式提高音乐教师的责任感与授课能力。
（四）把握音乐教学技巧，做好民族风格的培养
教师在音乐教学过程中，除了要培养学生基本技巧外，还要增加视唱练耳专业课，从而提高学生的识谱、听辨能力；教师要引导鼓励学生在掌握基础乐理知识的基础上，进行实践练习；在授课中教师要适当的增加民族音乐教学内容的比重，积极的弘扬我国优秀的民族音乐，完善音乐教学内容的科学性与合理性。
三、结束语
应试教育模式转变为素质教育模式是当前教育教学工作开展的必然选择，只有坚持以新课改为基础，不断增加音乐教学设备支出、完善师资建设等，才能够提高音乐教学质量，促使学生音乐水平得到全面提升。
参考文献
[1]薛韦韦，中学音乐教育中微课的设计与应用研究[J].当代教研论丛，2016，（06）.
[2]姜（王莹）.浅谈中学音乐教育的发展与趋势[J].科技经济市场，2014，（11）.
[3]李梦园.大众音乐背景下的中学音乐教育探略[J].通俗歌曲，2016，（02）.