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摘要：针对目前在《环境微生物学》实验教学过程中存在的问题，对《环境微生物》实验教学改革进行探讨，为提高学生动手操作能力和就业能力提供理论参考。
关键词：环境微生物学 实验教学 改革探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0170-01
《环境微生物》是我院环境监测、环境工程、资源环境与城市管理等环境类专业的重要基础课之一，具有较强的技术性和实践性。《环境微生物》实验教学是环境微生物学课程的重要组成部分，是理论知识与实践应用的纽带。通过该课程的学习，学生具备微生物实验操作技能及熟练掌握微生物在环境污染治理过程中的应用能力，同时具备就业岗位技能即废水处理工、环境监测工等技能的高素质应用型人才。
一、《环境微生物》实验教学中存在的问题
传统的环境微生物实验内容总体上是以微生物基本操作为主，包括培养基的配制及灭菌，土壤微生物的培养、观察和计数以及革兰氏染色等。实验教学内容相对简单、单一，与该课程的理论教学内容不能有机结合，甚至某项实验内容与课堂教学中相应的理论知识没有做到同步一致，使得实验教学与理论教学安排彼此孤立。此外，实验内容没有与环境类专业紧密联系起来，不能充分体现出环境微生物实验的专业特色。学生仅通过这些常规微生物实验内容，不能真正对微生物在环境污染治理中的应用有深刻的体会和认识，也就无法调动学生对课程学习的热情和积极性，无法达到很好的教学效果。
二、《环境微生物》实验教学改革的内容
为了体现环境微生物实驗的专业特色，调动学生的学习积极性，我们对该课程的实验教学进行了改革，主要改革内容为实验内容的应用性调整，学生学习兴趣的调动性等。通过改革，我们在教学方法、教学效果上都取得了一定的成绩，也有一定的创新之处。
（一）增加实验课时数
为了让实验课的课时得到保证，我们将周课时“3 1”（即理论课3节，实验课1节）改为“2 2”（即理论课2节，实验课2节），确保学生得到足够的实验训练。
（二）对教学内容实行改革
将理论教学与实践教学有机地结合在一起，让理论教学更好地服务于实践教学，因此，在理论教学中，我们主讲3大模块的内容，即环境中微生物的主要类群，微生物生理，微生物在环境污染治理中的作用。实验教学紧跟理论教学，因此在实践教学中，我们将在实验内容上也侧重于与理论相对应的3个方面，为了强化微型生物的检测与评价，我们以4个实验即蓝细菌和藻类形态观察，微型藻类形态观察，微型动物形态观察Ⅰ，微型动物形态观察Ⅱ做支撑；为了强化环境卫生学的检测与评价，我们开展了空气微生物及水的细菌检测，粪大肠菌群的检测等实验；为了强化污水处理的监测与评价，我们开展了污水处理厂氧化沟水样监测实验。通过一系列的比较、研究发现，与以往的教学内容相比，改革后开展的教学内容更符合当前行业的需要，更能提高学生的就业能力。
（三）加强基本技能的训练
为了加强学生基本技能的训练，我们开展了显微镜的直接计数法和培养基的配制及灭菌等实验。
三、《环境微生物》实验教学改革的效果
经过几个学期的验证得知，应用型实验比验证型实验更能激发学生的学习兴趣，他们的实际动手能力和设计能力都得到了一定程度的提高。在实验过程中，学生们明白自己要做什么、在做什么、做了什么，这是以往教学所达不到的效果。同时，我们实验过程中选择以校园内环境为实体，如空气微生物检测就以学校教室为检测对象，水体细菌学检测就以学校池塘为实体等，这在一定程度上让实验更贴近生活，进一步提高了学生的学习积极性。
通过该课程的教学内容改革，我们在教学方法及手段上都有一定的促进作用，今后更加注重让学生自主、自发地去学习。在以后的实验中，我们会进一步根据企业需要，更新实验内容，更多地提高学生动手操作能力和就业能力。
与预期的目标相比，我们达到了改革的目的，取得了预期的效果。但在教改过程中也存在一定的问题，如实验室条件有限，在实验过程中，实验结果存在一定的偏差，不能达到预期的效果，等等，希望以后加以改进。
参考文献：
[1]孔峰，程洁红，刘维平.环境工程微生物学实验教学的思考与探索[J].实验室科学，2011，14（2）：27-28.
[2]许小红，朱红力，刘宏.环境微生物学实验教学思考和改革初探[J].中国教育技术装备，2017（2）：132-133.
[3]余阳，吴小倩，杨 静，朱艳彬，谢学辉.环境微生物实验教学体系改革和管理[J].实验技术与管理，2016（4）：194-197.
责任编辑：孙 瑶
关键词：环境微生物学 实验教学 改革探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0170-01
《环境微生物》是我院环境监测、环境工程、资源环境与城市管理等环境类专业的重要基础课之一，具有较强的技术性和实践性。《环境微生物》实验教学是环境微生物学课程的重要组成部分，是理论知识与实践应用的纽带。通过该课程的学习，学生具备微生物实验操作技能及熟练掌握微生物在环境污染治理过程中的应用能力，同时具备就业岗位技能即废水处理工、环境监测工等技能的高素质应用型人才。
一、《环境微生物》实验教学中存在的问题
传统的环境微生物实验内容总体上是以微生物基本操作为主，包括培养基的配制及灭菌，土壤微生物的培养、观察和计数以及革兰氏染色等。实验教学内容相对简单、单一，与该课程的理论教学内容不能有机结合，甚至某项实验内容与课堂教学中相应的理论知识没有做到同步一致，使得实验教学与理论教学安排彼此孤立。此外，实验内容没有与环境类专业紧密联系起来，不能充分体现出环境微生物实验的专业特色。学生仅通过这些常规微生物实验内容，不能真正对微生物在环境污染治理中的应用有深刻的体会和认识，也就无法调动学生对课程学习的热情和积极性，无法达到很好的教学效果。
二、《环境微生物》实验教学改革的内容
为了体现环境微生物实驗的专业特色，调动学生的学习积极性，我们对该课程的实验教学进行了改革，主要改革内容为实验内容的应用性调整，学生学习兴趣的调动性等。通过改革，我们在教学方法、教学效果上都取得了一定的成绩，也有一定的创新之处。
（一）增加实验课时数
为了让实验课的课时得到保证，我们将周课时“3 1”（即理论课3节，实验课1节）改为“2 2”（即理论课2节，实验课2节），确保学生得到足够的实验训练。
（二）对教学内容实行改革
将理论教学与实践教学有机地结合在一起，让理论教学更好地服务于实践教学，因此，在理论教学中，我们主讲3大模块的内容，即环境中微生物的主要类群，微生物生理，微生物在环境污染治理中的作用。实验教学紧跟理论教学，因此在实践教学中，我们将在实验内容上也侧重于与理论相对应的3个方面，为了强化微型生物的检测与评价，我们以4个实验即蓝细菌和藻类形态观察，微型藻类形态观察，微型动物形态观察Ⅰ，微型动物形态观察Ⅱ做支撑；为了强化环境卫生学的检测与评价，我们开展了空气微生物及水的细菌检测，粪大肠菌群的检测等实验；为了强化污水处理的监测与评价，我们开展了污水处理厂氧化沟水样监测实验。通过一系列的比较、研究发现，与以往的教学内容相比，改革后开展的教学内容更符合当前行业的需要，更能提高学生的就业能力。
（三）加强基本技能的训练
为了加强学生基本技能的训练，我们开展了显微镜的直接计数法和培养基的配制及灭菌等实验。
三、《环境微生物》实验教学改革的效果
经过几个学期的验证得知，应用型实验比验证型实验更能激发学生的学习兴趣，他们的实际动手能力和设计能力都得到了一定程度的提高。在实验过程中，学生们明白自己要做什么、在做什么、做了什么，这是以往教学所达不到的效果。同时，我们实验过程中选择以校园内环境为实体，如空气微生物检测就以学校教室为检测对象，水体细菌学检测就以学校池塘为实体等，这在一定程度上让实验更贴近生活，进一步提高了学生的学习积极性。
通过该课程的教学内容改革，我们在教学方法及手段上都有一定的促进作用，今后更加注重让学生自主、自发地去学习。在以后的实验中，我们会进一步根据企业需要，更新实验内容，更多地提高学生动手操作能力和就业能力。
与预期的目标相比，我们达到了改革的目的，取得了预期的效果。但在教改过程中也存在一定的问题，如实验室条件有限，在实验过程中，实验结果存在一定的偏差，不能达到预期的效果，等等，希望以后加以改进。
参考文献：
[1]孔峰，程洁红，刘维平.环境工程微生物学实验教学的思考与探索[J].实验室科学，2011，14（2）：27-28.
[2]许小红，朱红力，刘宏.环境微生物学实验教学思考和改革初探[J].中国教育技术装备，2017（2）：132-133.
[3]余阳，吴小倩，杨 静，朱艳彬，谢学辉.环境微生物实验教学体系改革和管理[J].实验技术与管理，2016（4）：194-197.
责任编辑：孙 瑶