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【内容摘要】随着社会的发展，情感教学对教育事业的发展做出了巨大贡献，尤其是在语文学科，情感教学模式对学生的语文学习起到了促进作用。对于语文学科，任何一种教学模式都及不上情感教学，语文本就是一门文字与情感结合的学科，每一篇入选高中语文教材的文章，字里行间都渗透着作者不同的情感，教师在教学过程中以其生动的语言带领学生领悟文章传达的情感，引起学生的情感共鸣，从而使学生达到较好的学习效果。
【关键词】高中语文 情感教学
高中是学习任务繁重的时期，学生都为了得高分而争分夺秒的学习，于是，学习的本质改变了，学习这一认知行为由主动变为被动，受应试教育的影响，学生渐渐的变为考试的机器。情感教学的提出使得这种状况有所改善，学习再次变为有意义的学习。因为情感教学不仅能让学生获取知识，同时能培养学生正确的人生观，价值观，世界观。情感教学也是教师与学生增进感情的重要途径。追其踪迹，情感教学的教学思想来源于教育心理学，在心理教育学的研究领域，情感教学一直被看做研究的重点对象。因为情感教学对学生的身心发展非常有帮助。我国国家级教育名师卢家楣2000年出版了《情感教学心理学》，书中提到了“教学中的知情因素”，并对教学中的情感做出了静态和动态分析，这本书对教师实施情感教学非常有帮助。本文从情感教学的基本内涵、运用方法及教学作用三个方面展开一些深入探讨。
一、情感教学的基本内涵
情感是人类特有的，所有的人类群体活动都伴随着情感的碰撞。纵横千百年来的教育，没有不渗透情感的教学，同时也没有不带感情的师生关系。每一个教学活动就是师生之间培养感情的过程。情感教学就是教师用一系列带情感的教学形态、教学语言、面部表情及动作等负载来拉近师生距离以提高学生学习水平的教学。其实，教师的教案第一部分是教学目标，教学目标中有一项是情感目标，把情感目标写进教案，足以看出情感对教学的作用。从教学形式上看，情感教学是教师与学生的教与学活动，从情感上来看，情感教学是教师与学生发生情感碰撞并传递情感的过程。这些情感包括积极的和消极的，不论积极的还是消极的情感，都是教师在向学生传递正能量，也是教师用于教学的催化剂和润滑剂。教师带给学生的积极情感例如：欣喜、欢乐、兴奋、激动等，对学生起到一种正强化作用，有利于教学活动的推进，在教学的同时，满足学生的认知需求和情感需求。
二、情感教学模式的课堂运用方法
1.寓情于景引起学生的情感共鸣
情感教学，顾名思义，情感是教学的主线。在高中语文课本中，许多作者都会用寓情于景的手法来写诗作词。要说寓情于景的手法运用的最好的当数《诗经》，《关雎》和《蒹葭》两首诗的意境之优美令人向往，任何一个现实场景都传达不出文人笔下“伊人”和“窈窕淑女”的美。如果教师在上这一课时，在课件中插入一个场景来模拟，那反而破坏了文人创设的意境，教师最好的方法是向学生解读诗词，同样教师解读的话语要寓情于景，带有感情，让学生理解诗词原本的含义并在教师帮助下在脑海中形成一个朦胧的意境。苏教版高中语文必修四中的《滕王阁序》同样可以用寓情于景的解读方式，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这句千古名句营造的意境不能再美，这种朦胧的意境教师应该让学生通过想象引起情感上的共鸣，插入图片的效果只会适得其反。
2.借助歌曲营造情感气氛
在古代，文人墨客的诗词都是用吟唱的方式表达出来，由于流传过程的丢失和有限的记录方式，很多诗词流传下来只剩下文本，因此后代人有时会根据作品的情感基调将诗词谱成曲子，比如苏轼的《水调歌头》，如果没有读过《水调歌头》这首词的学生听到它的歌，学生就能从歌曲中捕捉到很多信息，比如作者的感情基调。苏教版高中语文必修四的《琵琶行》，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”诗中的意境是带有音乐的，教师在讲解时可以配一首琵琶乐器弹奏的歌曲，营造一个情感上的气氛，帮助学生更好的理解文章。
3.用朗读或朗诵来激发学生的情感
豪放派的歌词读起来让人感觉铿锵有力，比如苏教版高中语文必修一的《沁园春·长沙》，通过朗读这首诗，我们能感受到作者心中的豪情壮志，教师在讲解这一课时，可以让学生一起来朗诵课文，让学生在朗诵的过程中通过诗词来感受作者心中的情感。再比如《阿旁宫赋》，“覆压三百余里，隔离六日。”阿旁宫殿的宏伟气势让作者感叹，“楚人一炬，可怜焦土！”阿旁宫殿的最终结果更让作者感到惋惜，不仅是惋惜阿旁宫殿，而是整个秦国。教师在讲解这类文章时，可以有感情的朗读课文，对学生以情传情，让学生感受到作者心中的情感。
三、情感教学在高中语文教学中的作用
情感是一种无形却真实存在的东西，情感能传递，并且有感染作用。教师将积极向上的情感带入教学，能正确引导学生，激发学生的学习斗志。另外，情感教学对教学有一个推动作用，教师用积极的情感能营造一种轻松的学习氛围，让学生在良好的状态下学习，推动教学。
结语
总之，情感教学是一种值得推崇的教学模式，在这种教学模式下，不仅达到较好的学习效果，还满足了学生情感发展的需求，同时拉近了师生之间的距离，推动教学。
【参考文献】
[1] 刘生香. 浅谈新课改下高中语文情感教学[J]. 读与写，2013（8）.
[2] 張海英. 浅议高中语文情感教学的策略[J]. 教育技术研究，2012（5）.
[3] 刘玲. 浅谈新课改下高中语文情感教学[J]. 读与写，2013（6）.
（作者单位：江苏省姜堰第二中学）
【关键词】高中语文 情感教学
高中是学习任务繁重的时期，学生都为了得高分而争分夺秒的学习，于是，学习的本质改变了，学习这一认知行为由主动变为被动，受应试教育的影响，学生渐渐的变为考试的机器。情感教学的提出使得这种状况有所改善，学习再次变为有意义的学习。因为情感教学不仅能让学生获取知识，同时能培养学生正确的人生观，价值观，世界观。情感教学也是教师与学生增进感情的重要途径。追其踪迹，情感教学的教学思想来源于教育心理学，在心理教育学的研究领域，情感教学一直被看做研究的重点对象。因为情感教学对学生的身心发展非常有帮助。我国国家级教育名师卢家楣2000年出版了《情感教学心理学》，书中提到了“教学中的知情因素”，并对教学中的情感做出了静态和动态分析，这本书对教师实施情感教学非常有帮助。本文从情感教学的基本内涵、运用方法及教学作用三个方面展开一些深入探讨。
一、情感教学的基本内涵
情感是人类特有的，所有的人类群体活动都伴随着情感的碰撞。纵横千百年来的教育，没有不渗透情感的教学，同时也没有不带感情的师生关系。每一个教学活动就是师生之间培养感情的过程。情感教学就是教师用一系列带情感的教学形态、教学语言、面部表情及动作等负载来拉近师生距离以提高学生学习水平的教学。其实，教师的教案第一部分是教学目标，教学目标中有一项是情感目标，把情感目标写进教案，足以看出情感对教学的作用。从教学形式上看，情感教学是教师与学生的教与学活动，从情感上来看，情感教学是教师与学生发生情感碰撞并传递情感的过程。这些情感包括积极的和消极的，不论积极的还是消极的情感，都是教师在向学生传递正能量，也是教师用于教学的催化剂和润滑剂。教师带给学生的积极情感例如：欣喜、欢乐、兴奋、激动等，对学生起到一种正强化作用，有利于教学活动的推进，在教学的同时，满足学生的认知需求和情感需求。
二、情感教学模式的课堂运用方法
1.寓情于景引起学生的情感共鸣
情感教学，顾名思义，情感是教学的主线。在高中语文课本中，许多作者都会用寓情于景的手法来写诗作词。要说寓情于景的手法运用的最好的当数《诗经》，《关雎》和《蒹葭》两首诗的意境之优美令人向往，任何一个现实场景都传达不出文人笔下“伊人”和“窈窕淑女”的美。如果教师在上这一课时，在课件中插入一个场景来模拟，那反而破坏了文人创设的意境，教师最好的方法是向学生解读诗词，同样教师解读的话语要寓情于景，带有感情，让学生理解诗词原本的含义并在教师帮助下在脑海中形成一个朦胧的意境。苏教版高中语文必修四中的《滕王阁序》同样可以用寓情于景的解读方式，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这句千古名句营造的意境不能再美，这种朦胧的意境教师应该让学生通过想象引起情感上的共鸣，插入图片的效果只会适得其反。
2.借助歌曲营造情感气氛
在古代，文人墨客的诗词都是用吟唱的方式表达出来，由于流传过程的丢失和有限的记录方式，很多诗词流传下来只剩下文本，因此后代人有时会根据作品的情感基调将诗词谱成曲子，比如苏轼的《水调歌头》，如果没有读过《水调歌头》这首词的学生听到它的歌，学生就能从歌曲中捕捉到很多信息，比如作者的感情基调。苏教版高中语文必修四的《琵琶行》，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”诗中的意境是带有音乐的，教师在讲解时可以配一首琵琶乐器弹奏的歌曲，营造一个情感上的气氛，帮助学生更好的理解文章。
3.用朗读或朗诵来激发学生的情感
豪放派的歌词读起来让人感觉铿锵有力，比如苏教版高中语文必修一的《沁园春·长沙》，通过朗读这首诗，我们能感受到作者心中的豪情壮志，教师在讲解这一课时，可以让学生一起来朗诵课文，让学生在朗诵的过程中通过诗词来感受作者心中的情感。再比如《阿旁宫赋》，“覆压三百余里，隔离六日。”阿旁宫殿的宏伟气势让作者感叹，“楚人一炬，可怜焦土！”阿旁宫殿的最终结果更让作者感到惋惜，不仅是惋惜阿旁宫殿，而是整个秦国。教师在讲解这类文章时，可以有感情的朗读课文，对学生以情传情，让学生感受到作者心中的情感。
三、情感教学在高中语文教学中的作用
情感是一种无形却真实存在的东西，情感能传递，并且有感染作用。教师将积极向上的情感带入教学，能正确引导学生，激发学生的学习斗志。另外，情感教学对教学有一个推动作用，教师用积极的情感能营造一种轻松的学习氛围，让学生在良好的状态下学习，推动教学。
结语
总之，情感教学是一种值得推崇的教学模式，在这种教学模式下，不仅达到较好的学习效果，还满足了学生情感发展的需求，同时拉近了师生之间的距离，推动教学。
【参考文献】
[1] 刘生香. 浅谈新课改下高中语文情感教学[J]. 读与写，2013（8）.
[2] 張海英. 浅议高中语文情感教学的策略[J]. 教育技术研究，2012（5）.
[3] 刘玲. 浅谈新课改下高中语文情感教学[J]. 读与写，2013（6）.
（作者单位：江苏省姜堰第二中学）