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【摘要】学生的成功源于学生的自信，学生自信心的形成往往源于教师的鼓励。在美术教学中，激励教学的运用会产生令人意想不到的效果。本文论述了在美术教学中如何开展激励教学：一、鼓励学生的个性审美感受，培养审美意识；二、激发学生自我体验，鼓励参与意识；三、鼓励学生大胆创造，培养创新意识；四、利用竞争机制，提高学生的创新能力。激励教学的运用能够激发学生的学习积极性，提高美术教学效果，培养学生的各项能力。
【关键词】激励 美术教学 审美 创新
在教学过程中教师给予学生的评价是教学的重要手段之一，作为教师本身，对于学生言行的评价，肯定或否定，支持或反对，在一定程度上会对学生的人格的形成和发展造成重要的影响，尤其是在小学阶段，由于学生生理上的不成熟和知识上的欠缺，导致他们在性格上的不成熟，他们往往比较重视教师对他们所做出的评价，不管评价客观与否，小学生一般都会认为教师的评价是最公正权威的。因此，小学美术教育要建立科学合理的评价机制，要从真正意义上调动小学生的学习积极性，小学美术教师要以鼓励和激发学生为主，促使他们的创新思维得到发展。
一、鼓励学生的个性审美感受，培养审美意识
对同一审美对象，不同的学生，不同的经历，不同的心境和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，我从不事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受评价艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。比如在欣赏美术作品时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生自己看，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法，虽然众说纷纭，但是学生展现的是一个无比广阔的美术视野，令人震撼。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
二、激发学生自我体验，鼓励参与意识
鼓励学生通过亲自动手，尝试接触各种材料并进行创造，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式怎么制作怎样粘贴，不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还根据本地特色，利用当地资源，鼓励学生多去休闲广场、东山植物园、小区一角等地写生，让学生自己去观察分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临摩要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。
三、鼓励学生大胆创造，培养创新意识
创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。我在美术教学中很注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。例如在《心中的风景》一课中，临下课时我简要介绍了一下拓展的内容，看到很多学生表现出浓厚的兴趣，就决定加一节风景画扩展的课，布置学生准备材料，结果一节课下来，同学们的脑子动起来，课堂活起来，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考，尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作品异彩纷呈，内容与形式都非常丰富，充分体现了多角度多方位的美。
四、利用竞争机制，提高学生的创新能力
竞争意识可以调动人的内在积极因素，让孩子向成功的方向努力。在美术课上，我们可以将那些有创新思维的学生作品，拿到前面展示给其他学生观看，并做出口头或者物质的奖励，有时候我们还可以激励他们“还有哪位同学的作品更好呢？更有想象力呢？老师还会请你到前面介绍自己的作品，咱们来个比赛，看看哪位同学最具有丰富的想象，表现更有新意”。经常用这种办法可以激励其他学生也积极思考，激活创新思维意识。激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
可见，在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
【参考文献】
[1]陆颖音；学习激励，使小学美术教学课堂充满活力[A]；探索科技创新人才成才之路[C]；2010年
[2]江苏省连云港市灌云县实验小学 杨锐；小学美术教学之我见[N]；学知报；2011年
[3]志丹县双河乡中心小学 蔡永娥；浅谈新课改后小学美术教学[N]；延安日报；2011年
【关键词】激励 美术教学 审美 创新
在教学过程中教师给予学生的评价是教学的重要手段之一，作为教师本身，对于学生言行的评价，肯定或否定，支持或反对，在一定程度上会对学生的人格的形成和发展造成重要的影响，尤其是在小学阶段，由于学生生理上的不成熟和知识上的欠缺，导致他们在性格上的不成熟，他们往往比较重视教师对他们所做出的评价，不管评价客观与否，小学生一般都会认为教师的评价是最公正权威的。因此，小学美术教育要建立科学合理的评价机制，要从真正意义上调动小学生的学习积极性，小学美术教师要以鼓励和激发学生为主，促使他们的创新思维得到发展。
一、鼓励学生的个性审美感受，培养审美意识
对同一审美对象，不同的学生，不同的经历，不同的心境和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，我从不事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受评价艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。比如在欣赏美术作品时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生自己看，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法，虽然众说纷纭，但是学生展现的是一个无比广阔的美术视野，令人震撼。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
二、激发学生自我体验，鼓励参与意识
鼓励学生通过亲自动手，尝试接触各种材料并进行创造，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式怎么制作怎样粘贴，不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还根据本地特色，利用当地资源，鼓励学生多去休闲广场、东山植物园、小区一角等地写生，让学生自己去观察分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临摩要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。
三、鼓励学生大胆创造，培养创新意识
创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。我在美术教学中很注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。例如在《心中的风景》一课中，临下课时我简要介绍了一下拓展的内容，看到很多学生表现出浓厚的兴趣，就决定加一节风景画扩展的课，布置学生准备材料，结果一节课下来，同学们的脑子动起来，课堂活起来，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考，尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作品异彩纷呈，内容与形式都非常丰富，充分体现了多角度多方位的美。
四、利用竞争机制，提高学生的创新能力
竞争意识可以调动人的内在积极因素，让孩子向成功的方向努力。在美术课上，我们可以将那些有创新思维的学生作品，拿到前面展示给其他学生观看，并做出口头或者物质的奖励，有时候我们还可以激励他们“还有哪位同学的作品更好呢？更有想象力呢？老师还会请你到前面介绍自己的作品，咱们来个比赛，看看哪位同学最具有丰富的想象，表现更有新意”。经常用这种办法可以激励其他学生也积极思考，激活创新思维意识。激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
可见，在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
【参考文献】
[1]陆颖音；学习激励，使小学美术教学课堂充满活力[A]；探索科技创新人才成才之路[C]；2010年
[2]江苏省连云港市灌云县实验小学 杨锐；小学美术教学之我见[N]；学知报；2011年
[3]志丹县双河乡中心小学 蔡永娥；浅谈新课改后小学美术教学[N]；延安日报；2011年