刍议社会性科学议题如何选题

来源 :教育与装备研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:halfmile
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
社会性科学议题是指与科学或科技相关的一些具有争议性的社会议题.社会性科学议题应涉及科学与社会两方面因素,在争议点上各方论据应基本相当,所“议”的应是“怎样做”.社会性科学议题有三个主要来源,从学科课程中选题,从社会热点中选题,从生活实际中选题.对于社会性科学议题选题的评价,要评价选题是否符合社会性科学议题的特征,选题是否可“议”,选题是否适合学生的水平和兴趣.
其他文献
本文以制作群体为新生代农民工的土味视频为研究对象,探讨这一新的文化事物背后所体现的新生代农民工的身份认同.通过对土味视频文本的叙事分析与内容分析,厘清其创作者的空间场景呈现、话语来源、叙事模式、叙事风格,进而透视土味视频中的认同塑造方式.研究同时分析了土味视频的整个生产-消费过程,分别阐述了不同生产动机、不同经济收入下土味视频创作者的认同变化;阐释了生产-消费互动中,认同如何发挥作用;并将土味视频的消费者分为同质受众和异质受众,分别描述二者对新生代农民工认同的影响.
新文科建设背景下,网络视听内容生产的大发展释放了传媒院校文学与影视等多学科融合的巨大活力.获中央财政专项支持的浙江传媒学院“网络文学影视化创意与制作实验室”为探索一条崭新的传媒院校网络视听内容生产的实验室路径做出了有益尝试.和其他社会机构不同,大学的核心任务是育人.因此,传媒院校网络视听内容的实验室生产还应着眼于培根铸魂,书写“网络视听+教育”的传媒新篇章.
“从这里起航,你将驶向远方;从这里起航,你将驶向百年;从这里起航,你将驶向永远.”一艘小小的红船承载着人民的重托、民族的希望.在共产党人的心里,只要坚持,小船终将变巨轮,梦想一定会实现.2021年4月1日晚,由浙江演艺集团、浙江交响乐团等单位联合打造的歌剧《红船》,以中共一大党代表为重点,透过毛泽东、陈独秀、李大钊的视角,以点带面,折射出中共一大会议(上海时段及嘉兴时段)及一系列会前波澜壮阔的历史画卷,再现中国共产党人开天辟地、革命起航的光辉历程,大力弘扬中国革命精神之源的“红船精神”,为中国共产党成立1
新冠疫情时期,在线教育突然闯入公众视线.这场悄然的教学模式之变,仍需要时间来适应和准备.为促进在线教育更好地融入物理实验教学和有效提升学生的物理核心素养,采用先分类后综合的方法对疫情期间国内物理实验教学的18篇文献进行梳理总结、思考与展望.
社交媒体目前已成为环境风险舆情形成和扩散的主要渠道,本文在分析社交媒体中环境风险舆情扩散动因的基础上,探讨了社交媒体中环境风险舆情引导策略.“媒介化社会”理论为探究社交媒体中环境风险舆情扩散提供了切入视角,一些环境事件通过微信、微博等社交媒体获得进入线上舆论场的“入场券”,并且在特定的政治、社会与文化传播环境中传播.社交媒体中舆情传播主体的多元化,扩大了环境风险舆情的扩散范围;环境事件性质和环境风险传播主体对环境风险议题的解读,成为影响环境风险舆情传播速度的重要原因;利益相关者维权博弈,议程间互动助推了环
布莱希特的“陌生化”理论在21世纪中后期深深影响了英美戏剧,因此也得到了跨越性的发展.在此期间出现了一大批优秀而又影响深远的戏剧作品,与此同时这些作品推动了“陌生化”理论在戏剧中的运用.本文将以“陌生化”理论为依托,探讨卡丽尔·丘吉尔的戏剧作品《最优秀的女性》所产生的时代背景,通过对剧中女性角色的塑造、女性主义的表达来反思现实问题.
学生化学实验观察能力的培养对其化学学习有重要意义.文中将人教版化学九年级上册教材的实验活动内容设计为培养化学实验观察能力各维度表现的教学情境,编写相应的化学实验观察报告单,在课堂教学活动中使用.研究发现,实验观察报告单教学对学生化学实验观察能力各维度表现的发展均有显著的教学效果.课堂教学活动缩小了不同化学学业成绩学生在化学实验观察能力敏捷性维度和深刻性维度表现的差异,扩大了在灵活性维度表现的差异,但未改变在批判性维度表现的差异.课堂教学活动对不同性别学生化学实验观察能力的发展影响差异不显著.
近年来中小学图书馆的阅读推广工作,在全民阅读的持续推动和多项法规的出台和实施的基础上,得到了一定的重视,也取得了明显的成绩.但是,因为理念、人员、基础设施等原因,各个学校在实际开展中还存在不少问题.本文基于具体实际,从馆藏资源建设、阅读活动的开展、图书馆类课程的开发、校际交流与合作四个方面探究中学图书馆在书香校园建设中的作用和做法,从“让阅读随时随地发生”的理念出发,思考在新课改环境下如何建设受师生喜爱的图书馆.
科学思维是科学素养的核心,问题解决是发展思维的重要途径.文中运用“构造法”开展托盘天平教学,设计问题链,驱动学生有序构造出形神兼备的天平,建构天平模型,编写使用说明书,帮助学生认识天平的本质原理,理解其结构和使用方法.让学生在解决问题的过程中,增强学习积极性,提升创新思维和实践能力.
以“溶液的形成”为例,采用创设概念形成的情境、突出概念的建构与完善、强化概念的实践价值等教学策略,引导学生开展基于证据推理的思维方式,理清概念从哪里来、是什么、到哪里去的三个基本问题,期望为化学概念教学提供启示.