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摘要：随着新课改的不断深入，教师在开展语文课堂教学时，除了要为学生传递语文理论知识，更应重视发展学生的语文素养，提高学生的对于传统文化的认识，帮助学生打好语文学习的基础，让学生做到自觉继承和发扬传统文化，增强学生的文化自信。
关键词：传统文化;初中语文教学;语文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-006-2
我国的传统文化有着很深的底蕴，为了更好地发展学生的综合能力，教师应重视利用好语文课堂穿插一些传统文化知识，让学生在学习的过程中，更好地提升自己的语文素养，增强学生的语文综合能力。
一、传统文化在初中语文教学中渗透的价值
1.增强学生的人文素养
在初中语文的课堂上，教师应利用好手中的教材，在教材中有很多优秀的古代文学作品，通过学习这些古代文学作品，有利于学生更好地增长自己对中华传统文化的认识，明确自身责任，提升学生的人文素养。通过在语文课堂教学中穿插传统文化，让学生在学习的过程中更好地传承我国文化精神，继承我国五千年以来凝结的优秀品质，陶冶学生的情操。
2.提升学生的语文素养
基于新课改的背景下，教师应重视发展学生的语文素养，提高学生对于文字的掌握能力，增强学生的语文综合实力。通过在语文教学中穿插传统文化，扩展学生的知识视野，帮助学生积累更多的语文知识，从而更好地提高学生的语文素养。
3.弘扬我国传统文化
传统文化是我国精神文明发展的根源，在初中语文的课堂上渗透中华传统文化，有助于让学生继承和发扬我国传统文化精神，提升学生的文化自信，让学生在实际生活中发扬自己的主动性和积极性，用自身影响其他人，完成对于我国传统文化的传承使命。
二、在初中语文课堂上渗透传统文化的方法
1.深入挖掘教材内容找到衔接点，为课堂增添活力
在初中语文的教材中，很多的知识内容和传统文化有着一定的衔接点。教师注意进行发掘，利用好手中的教材完成传统文化在初中语文课堂上的渗透工作，保证学生在潜移默化中接受到传统文化知识，提高学生对于传统文化的认识。同时，语文是一门比较枯燥的学科，通过将传统文化渗透其中，更好地为初中语文课堂增加活力，激发学生的课堂学习兴趣，保证学生的课堂学习质量。教师应注意发掘课文背后的教学素材，通过合理的引导方式，让学生自身产生学习兴趣，通过一个巧妙的课堂教学方式完成传统文化的传递，让学生接受到传统文化的教育。
例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师在进行课堂教学时，可以利用唐太宗的名句作为引导，“以人为镜，可以明得失”，更好地引入本节课的课堂学习内容，让学生进入到课堂教学中来。教师可以简单地為学生介绍唐太宗李世民的故事，通过列举唐太宗李世民的例子，学生也接受到了传统文化的教育，让学生意识到我国传统文化的博大精深。教师在进行课堂教学时，还应注意为学生介绍一下《战国策》这本书籍，通过学习本节课的教学内容，吸引学生的注意力，让学生自身利用课堂下的时间自己去查阅一下这本书籍，完成对于传统文化的渗透工作。
2.改变传统的教育观念，创设教学情境
基于新课改的教育理念下，教师应注意对于传统的课堂教学方式进行改变，避免满堂灌的教学方式，应注意让学生在学习的过程中，更好地发挥自己的主体地位。教师可以在教学时，利用信息技术为学生创设一个具体的教学情景，增强学生的课堂学习体验，让学生在学习的过程中，积极地去探索传统文化，提高学生对于传统文化的认识。教师应根据课堂教学内容的特征，通过信息技术中的视频、音频、图片等方式，缩进学生和文本之间的距离，将枯燥的文字以一种生动的方式演绎出来，切实激发学生的学习兴趣，让学生积极地进入到课堂教学中来，保证学生更容易接受传统文化知识。
例如在学习《屈原》这一课时，教师可以为学生播放屈原的诗歌，通过音频的方式创设教学情境，为学生营造一个和谐的课堂学习气氛。通过这一方式，让学生感受屈原身上的爱国主义，增强学生对于本节课学习的认识，有助于学生分析屈原的人物形象。教师还可以引导学生在课堂下搜集关于屈原的资料，通过观看关于屈原的电视剧，阅读屈原的诗歌，让学生通过多种途径了解屈原，学习屈原身上强烈的爱国主义精神。
3.开展小组合作，提高学生的学习效率
在当前的课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过转变自身的教育观念，让学生在语文学习的课堂上，更好地发挥自己的主观能动性。教师应注意给予学生足够的学习时间和空间，让学生由被动学习转化为主动学习，鼓励学生开展讨论，增强学生的学习体验。在实际的教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作的教学方式开展课堂教学，以小组为单位开展课堂学习，共同研究我国传统文化，发挥学生的主体意识，增强学生对于传统文化的认识和理解。教师在这一过程中，应发挥自身的监督作用，针对于学生理解中的不足之处提供辅助，帮助学生解决困难问题，巩固学生的学习所得。教师在进行课堂教学时，应注意根据课堂教学内容提出合理的问题，通过适当的问题，引起学生的探究兴趣，让学生在无形之中接受到传统文化教育。
例如在学习《出师表》这一课时，教师可以在课堂上，给予学生足够的时间，让学生在小组中完成课堂学习任务，先让学生自己对于课文进行分析，然后教师可以引导学生分析诸葛亮的个人形象，让学生理解“鞠躬尽瘁，死而后已”的含义。根据课堂教学内容，教师可以向学生提出问题：诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？通过这一方式，引导学生更好地进行课堂探究，帮助学生理解诸葛亮，学习诸葛亮身上的精神，树立强烈的责任意识。
4.组织开展课外活动，利用好课外时间
传统文化包含很多方面的内容，教师在进行课堂教学时，应有意识地让学生在课堂下也进行传统文化的学习，更好地引导学生在实际生活中了解传统文化，激发学生的学习意识，拓展学生的知识视野，帮助学生增强自身的文化底蕴。在实际的教学过程中，为了帮助学生更好地认识传统文化，教师应注重利用课堂外的时间，让学生在实际生活中感受传统文化，做到继承和发扬传统文化。比如在我国的各种传统节日中，教师可以举办一些合适的活动形式，如在中秋节时，教师可以“月”为主题开展诗歌朗诵，而在端午节，可以以爱国为主题开展多种活动。通过丰富多样的活动形式，增强学生对于我国传统文化的认识。除此之外，教师还可以开展经典阅读诗词大会、国学讲座等多种多样的活动，通过形式多样的活动，增强学生对于传统文化的认识，提高学生的语文综合能力。在实际的课堂教学中，教师应引导学生多阅读一些课外书籍，在各种传统文化作品中得到感受和启发。例如教师可以为学生推荐《论语》《三字经》《诗经》等书籍，让学生在阅读这些书籍的同时，打开自己的知识视野，提高学生对于我国传统文化的认识。
三、结语
综上所述，在当前的课堂教学中，教师应重视开展素质教育，利用好手中的教材传递传统文化知识，更好地发挥语文课堂的教学作用，让学生在学习的过程中，继承和发扬传统文化。值得注意的是，传统文化中包含着多种多样的知识，并非一朝一夕就能完成学习，教师应将其看成是一个长期的工作，引导学生自主开展传统文化学习，增强学生的语文素养。
[参考文献]
[1]张丽丽，李广.小学语文深度学习教学案例分析[J].中小学教师培训，2020（03）.
[2]王兴文.简析小学语文古诗文情景教学方法[J].福建茶叶，2019（09）.
[3]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）.
[4]郭丽芬.利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）.
（作者单位：安徽省怀宁县石镜初级中学，安徽 怀宁 246131）
关键词：传统文化;初中语文教学;语文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-006-2
我国的传统文化有着很深的底蕴，为了更好地发展学生的综合能力，教师应重视利用好语文课堂穿插一些传统文化知识，让学生在学习的过程中，更好地提升自己的语文素养，增强学生的语文综合能力。
一、传统文化在初中语文教学中渗透的价值
1.增强学生的人文素养
在初中语文的课堂上，教师应利用好手中的教材，在教材中有很多优秀的古代文学作品，通过学习这些古代文学作品，有利于学生更好地增长自己对中华传统文化的认识，明确自身责任，提升学生的人文素养。通过在语文课堂教学中穿插传统文化，让学生在学习的过程中更好地传承我国文化精神，继承我国五千年以来凝结的优秀品质，陶冶学生的情操。
2.提升学生的语文素养
基于新课改的背景下，教师应重视发展学生的语文素养，提高学生对于文字的掌握能力，增强学生的语文综合实力。通过在语文教学中穿插传统文化，扩展学生的知识视野，帮助学生积累更多的语文知识，从而更好地提高学生的语文素养。
3.弘扬我国传统文化
传统文化是我国精神文明发展的根源，在初中语文的课堂上渗透中华传统文化，有助于让学生继承和发扬我国传统文化精神，提升学生的文化自信，让学生在实际生活中发扬自己的主动性和积极性，用自身影响其他人，完成对于我国传统文化的传承使命。
二、在初中语文课堂上渗透传统文化的方法
1.深入挖掘教材内容找到衔接点，为课堂增添活力
在初中语文的教材中，很多的知识内容和传统文化有着一定的衔接点。教师注意进行发掘，利用好手中的教材完成传统文化在初中语文课堂上的渗透工作，保证学生在潜移默化中接受到传统文化知识，提高学生对于传统文化的认识。同时，语文是一门比较枯燥的学科，通过将传统文化渗透其中，更好地为初中语文课堂增加活力，激发学生的课堂学习兴趣，保证学生的课堂学习质量。教师应注意发掘课文背后的教学素材，通过合理的引导方式，让学生自身产生学习兴趣，通过一个巧妙的课堂教学方式完成传统文化的传递，让学生接受到传统文化的教育。
例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师在进行课堂教学时，可以利用唐太宗的名句作为引导，“以人为镜，可以明得失”，更好地引入本节课的课堂学习内容，让学生进入到课堂教学中来。教师可以简单地為学生介绍唐太宗李世民的故事，通过列举唐太宗李世民的例子，学生也接受到了传统文化的教育，让学生意识到我国传统文化的博大精深。教师在进行课堂教学时，还应注意为学生介绍一下《战国策》这本书籍，通过学习本节课的教学内容，吸引学生的注意力，让学生自身利用课堂下的时间自己去查阅一下这本书籍，完成对于传统文化的渗透工作。
2.改变传统的教育观念，创设教学情境
基于新课改的教育理念下，教师应注意对于传统的课堂教学方式进行改变，避免满堂灌的教学方式，应注意让学生在学习的过程中，更好地发挥自己的主体地位。教师可以在教学时，利用信息技术为学生创设一个具体的教学情景，增强学生的课堂学习体验，让学生在学习的过程中，积极地去探索传统文化，提高学生对于传统文化的认识。教师应根据课堂教学内容的特征，通过信息技术中的视频、音频、图片等方式，缩进学生和文本之间的距离，将枯燥的文字以一种生动的方式演绎出来，切实激发学生的学习兴趣，让学生积极地进入到课堂教学中来，保证学生更容易接受传统文化知识。
例如在学习《屈原》这一课时，教师可以为学生播放屈原的诗歌，通过音频的方式创设教学情境，为学生营造一个和谐的课堂学习气氛。通过这一方式，让学生感受屈原身上的爱国主义，增强学生对于本节课学习的认识，有助于学生分析屈原的人物形象。教师还可以引导学生在课堂下搜集关于屈原的资料，通过观看关于屈原的电视剧，阅读屈原的诗歌，让学生通过多种途径了解屈原，学习屈原身上强烈的爱国主义精神。
3.开展小组合作，提高学生的学习效率
在当前的课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过转变自身的教育观念，让学生在语文学习的课堂上，更好地发挥自己的主观能动性。教师应注意给予学生足够的学习时间和空间，让学生由被动学习转化为主动学习，鼓励学生开展讨论，增强学生的学习体验。在实际的教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作的教学方式开展课堂教学，以小组为单位开展课堂学习，共同研究我国传统文化，发挥学生的主体意识，增强学生对于传统文化的认识和理解。教师在这一过程中，应发挥自身的监督作用，针对于学生理解中的不足之处提供辅助，帮助学生解决困难问题，巩固学生的学习所得。教师在进行课堂教学时，应注意根据课堂教学内容提出合理的问题，通过适当的问题，引起学生的探究兴趣，让学生在无形之中接受到传统文化教育。
例如在学习《出师表》这一课时，教师可以在课堂上，给予学生足够的时间，让学生在小组中完成课堂学习任务，先让学生自己对于课文进行分析，然后教师可以引导学生分析诸葛亮的个人形象，让学生理解“鞠躬尽瘁，死而后已”的含义。根据课堂教学内容，教师可以向学生提出问题：诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？通过这一方式，引导学生更好地进行课堂探究，帮助学生理解诸葛亮，学习诸葛亮身上的精神，树立强烈的责任意识。
4.组织开展课外活动，利用好课外时间
传统文化包含很多方面的内容，教师在进行课堂教学时，应有意识地让学生在课堂下也进行传统文化的学习，更好地引导学生在实际生活中了解传统文化，激发学生的学习意识，拓展学生的知识视野，帮助学生增强自身的文化底蕴。在实际的教学过程中，为了帮助学生更好地认识传统文化，教师应注重利用课堂外的时间，让学生在实际生活中感受传统文化，做到继承和发扬传统文化。比如在我国的各种传统节日中，教师可以举办一些合适的活动形式，如在中秋节时，教师可以“月”为主题开展诗歌朗诵，而在端午节，可以以爱国为主题开展多种活动。通过丰富多样的活动形式，增强学生对于我国传统文化的认识。除此之外，教师还可以开展经典阅读诗词大会、国学讲座等多种多样的活动，通过形式多样的活动，增强学生对于传统文化的认识，提高学生的语文综合能力。在实际的课堂教学中，教师应引导学生多阅读一些课外书籍，在各种传统文化作品中得到感受和启发。例如教师可以为学生推荐《论语》《三字经》《诗经》等书籍，让学生在阅读这些书籍的同时，打开自己的知识视野，提高学生对于我国传统文化的认识。
三、结语
综上所述，在当前的课堂教学中，教师应重视开展素质教育，利用好手中的教材传递传统文化知识，更好地发挥语文课堂的教学作用，让学生在学习的过程中，继承和发扬传统文化。值得注意的是，传统文化中包含着多种多样的知识，并非一朝一夕就能完成学习，教师应将其看成是一个长期的工作，引导学生自主开展传统文化学习，增强学生的语文素养。
[参考文献]
[1]张丽丽，李广.小学语文深度学习教学案例分析[J].中小学教师培训，2020（03）.
[2]王兴文.简析小学语文古诗文情景教学方法[J].福建茶叶，2019（09）.
[3]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）.
[4]郭丽芬.利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）.
（作者单位：安徽省怀宁县石镜初级中学，安徽 怀宁 246131）