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[摘要]英语是国际上使用最广泛的语言，也是我国初中重要的教学科目，提高初中英语教学效果，首先就要明确东西方国家对英语与母语的使用差异，这其中蕴含的跨文化交际能力能够帮助学生更彻底地掌握英语知识和交际运用能力。
[关键词]初中英语教学跨文化交際能力学生
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210049
不同的国度、不同的文化信仰、不同的生活习惯必然影响了不同语言的应用逻辑，要进行跨国交流，要学好外国语言，就必须提高跨文化交际能力。当前我国初中英语课堂教学存在不少问题，严重影响了学生英语的学习兴趣以及学习效率的提高。
一、影响我国初中生英语课堂跨文化交际能力提升的原因
1.教师自身的英语素养
随着国际化交流合作的深入，我国很多初中英语教师逐渐认识到英语课堂的教学与实际英语文化存在严重脱节的问题，也由此发现了语言与异国文化之间的紧密联系。但是受到我国应试教育的限制，考试成绩依旧以知识掌握为主，在这种情况下，教师也被动减少了对跨文化交际的了解与认识。
2.学生学习出现问题
初中生理应处于好奇心极强的成长阶段，很容易对异国文化充满好奇而引发兴趣，但由于考试压力的逐渐增大，严重挤压了学生兴趣的拓展时间，在多种主客观因素的影响下自身形成了保守而固定的学习方式，久而久之，也不重视自身英语跨文化交际能力的培养与提升。
3.中西方文化本身存在的差异
众所周知，中西方文化差异非常大，不同的国家、不同的环境甚至不同的思维方式与不同的价值观，都成为跨文化交际能力提升的阻碍。具体到初中英语的教学，在英语词汇含义方面就能一目了然。比如英文单词“peasant”代表农民的意思，在我们看来是一个平凡的职业称谓，但如果去到英国，称呼那些从事农业生产工作的人为“peasant”，那么他们则不会感到高兴。也正是由于中西方文化差异较大，现实生活中常常因为英语的表述问题而闹出很多笑话。
二、在初中英语教学课堂中提高学生跨文化交际能力的对策
1.英语教师要开阔视野，强化学习
初中英语教师除了要加强先进教育理论的学习以外，还要拓展多方面知识的涉猎，尽可能更多地了解使用英语国家的历史文化与政治经济，以足够全面的背景知识来支撑自身的课堂教学充实度。教师要明确英语教学的最终目的是英语交际的实际性运用，而不是为了应付考试，要重视学生文化知识和素养的提高。在有条件的前提下还可以增加出国旅游的次数，以近距离接触异国文化的方式更彻底地了解英语，也是对自身教学价值的全方位提升。
2.优化拓展教材内容，学以致用
随着新课程标准的实施与改革，初中英语教材的相关内容也得到了深化，更注重实用性以及英国文化的介绍，但毕竟教材中的文化知识有限，教师不能满足于教材内容的教学，还需要为学生提供更多的文化背景等方面的材料，以自发性与研究性的手段为学生优化教材。例如在学习When is your birthday的内容时，教材中涉及的对话仅仅局限于学生如何回答生日的问题而已，那么教师就可以适时地引入关于英国人如何过生日的话题。为了提高学生对了解英国文化的兴趣，教师还可以有意识地将英国人过生日和中国人过生日进行对比，提高学生的参与积极性。
3.引入交际方式教学，创设情境
作为语种学习的课程，英语的学习需要特定的语言环境，因此情境的创设是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。具体到初中英语教学课堂上，教师采用交际的形式让学生融入创设的情境当中，并将学生英语交际应用能力的提升作为课堂教学的重要目标。必须引起注意的是，即便在不真实的情境中，教师也要尽可能地贴近现实，将中西方真正的文化差异与交际活动的情境相互联系，增强学生的感受与体验，使其对西方文化以及中西方的语言运用逻辑有更深入的认识。例如初中教材上有一段对话：A：Hello！What is your name？B：My name is Han Mei.A：How old are you？B：I’m 12.How old are you？A：Ah，it’s a secret.这段对话是基础的交际用语，根据英国人的习惯，教师可以提出疑问：为何A没有直接回答B关于年龄的问题？那么同学们知道在英国人的面对面交流中，有哪些问题是不方便询问的吗？由此引发学生的好奇心，通过查找资料等方式进行深入了解，便可清楚地认识到西方人对于年龄、工作、收入等问题是保密的，从中学生能够学习到与英国友人交际时应避免上述问题。
综上所述，英语归根到底是一种基础语言，也是一种跨国交际手段，同时，作为文化的重要组成部分，在学习的过程中，更要全面掌握，深入了解，认真思考有关英语的各个语言现象所能折射出来的文化背景以及知识内涵。教师在教学课堂上要积极为学生引入各种实际交际尝试，不断提高学生的跨文化交际能力，这样才能适应时代的需求，才能为今后的发展拓宽出路。
（责任编辑黄晓）
[关键词]初中英语教学跨文化交際能力学生
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210049
不同的国度、不同的文化信仰、不同的生活习惯必然影响了不同语言的应用逻辑，要进行跨国交流，要学好外国语言，就必须提高跨文化交际能力。当前我国初中英语课堂教学存在不少问题，严重影响了学生英语的学习兴趣以及学习效率的提高。
一、影响我国初中生英语课堂跨文化交际能力提升的原因
1.教师自身的英语素养
随着国际化交流合作的深入，我国很多初中英语教师逐渐认识到英语课堂的教学与实际英语文化存在严重脱节的问题，也由此发现了语言与异国文化之间的紧密联系。但是受到我国应试教育的限制，考试成绩依旧以知识掌握为主，在这种情况下，教师也被动减少了对跨文化交际的了解与认识。
2.学生学习出现问题
初中生理应处于好奇心极强的成长阶段，很容易对异国文化充满好奇而引发兴趣，但由于考试压力的逐渐增大，严重挤压了学生兴趣的拓展时间，在多种主客观因素的影响下自身形成了保守而固定的学习方式，久而久之，也不重视自身英语跨文化交际能力的培养与提升。
3.中西方文化本身存在的差异
众所周知，中西方文化差异非常大，不同的国家、不同的环境甚至不同的思维方式与不同的价值观，都成为跨文化交际能力提升的阻碍。具体到初中英语的教学，在英语词汇含义方面就能一目了然。比如英文单词“peasant”代表农民的意思，在我们看来是一个平凡的职业称谓，但如果去到英国，称呼那些从事农业生产工作的人为“peasant”，那么他们则不会感到高兴。也正是由于中西方文化差异较大，现实生活中常常因为英语的表述问题而闹出很多笑话。
二、在初中英语教学课堂中提高学生跨文化交际能力的对策
1.英语教师要开阔视野，强化学习
初中英语教师除了要加强先进教育理论的学习以外，还要拓展多方面知识的涉猎，尽可能更多地了解使用英语国家的历史文化与政治经济，以足够全面的背景知识来支撑自身的课堂教学充实度。教师要明确英语教学的最终目的是英语交际的实际性运用，而不是为了应付考试，要重视学生文化知识和素养的提高。在有条件的前提下还可以增加出国旅游的次数，以近距离接触异国文化的方式更彻底地了解英语，也是对自身教学价值的全方位提升。
2.优化拓展教材内容，学以致用
随着新课程标准的实施与改革，初中英语教材的相关内容也得到了深化，更注重实用性以及英国文化的介绍，但毕竟教材中的文化知识有限，教师不能满足于教材内容的教学，还需要为学生提供更多的文化背景等方面的材料，以自发性与研究性的手段为学生优化教材。例如在学习When is your birthday的内容时，教材中涉及的对话仅仅局限于学生如何回答生日的问题而已，那么教师就可以适时地引入关于英国人如何过生日的话题。为了提高学生对了解英国文化的兴趣，教师还可以有意识地将英国人过生日和中国人过生日进行对比，提高学生的参与积极性。
3.引入交际方式教学，创设情境
作为语种学习的课程，英语的学习需要特定的语言环境，因此情境的创设是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。具体到初中英语教学课堂上，教师采用交际的形式让学生融入创设的情境当中，并将学生英语交际应用能力的提升作为课堂教学的重要目标。必须引起注意的是，即便在不真实的情境中，教师也要尽可能地贴近现实，将中西方真正的文化差异与交际活动的情境相互联系，增强学生的感受与体验，使其对西方文化以及中西方的语言运用逻辑有更深入的认识。例如初中教材上有一段对话：A：Hello！What is your name？B：My name is Han Mei.A：How old are you？B：I’m 12.How old are you？A：Ah，it’s a secret.这段对话是基础的交际用语，根据英国人的习惯，教师可以提出疑问：为何A没有直接回答B关于年龄的问题？那么同学们知道在英国人的面对面交流中，有哪些问题是不方便询问的吗？由此引发学生的好奇心，通过查找资料等方式进行深入了解，便可清楚地认识到西方人对于年龄、工作、收入等问题是保密的，从中学生能够学习到与英国友人交际时应避免上述问题。
综上所述，英语归根到底是一种基础语言，也是一种跨国交际手段，同时，作为文化的重要组成部分，在学习的过程中，更要全面掌握，深入了解，认真思考有关英语的各个语言现象所能折射出来的文化背景以及知识内涵。教师在教学课堂上要积极为学生引入各种实际交际尝试，不断提高学生的跨文化交际能力，这样才能适应时代的需求，才能为今后的发展拓宽出路。
（责任编辑黄晓）