【摘 要】
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现阶段我国的外科学临床实习生的教学中普遍采用传统的教学模式,即“以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)”教学方式[1].LBL的教学模式仍然是以传统的教师讲授为
【机 构】
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新疆医科大学第二附属医院教学管理科,乌鲁木齐,830063
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现阶段我国的外科学临床实习生的教学中普遍采用传统的教学模式,即“以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)”教学方式[1].LBL的教学模式仍然是以传统的教师讲授为主体,学生被动获取的方式进行授课, 这便可能导致学生的学习兴趣不高,无法完全融入课题教学过程以及教学内容与实际应用无法充分有机地融合等问题. 以问题为基础学习(Problem-based learning,PBL)教学模式的出现和发展, 以及循证医学(Evidence-based medicine,EBM)在临床医学教育中的引入和确立,为临床教学改革提供了新的参考思路[2]. PBL教学模式侧重于调动学生的主动学习积极性,从而更好的培养学生的自学能力和主动寻求解决实际问题的能力,建构起扎实的基础知识,进而达到改善教学效果的目的[3]. 循证医学提倡在通过在临床实践的过程中发现问题,基于现有的相关证据,综合评价分析所得证据,从而正确应用分析结果指导疾病的诊断、治疗和后期恢复过程,进而实现提高整体临床医疗水平的目的. 它的应用使得现有的、以经验为基础的决策转化为以科学研究证据为基础的决策[4].
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