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摘 要：在新课改的背景下，人们越来越重视职业教育教学的质量，职业教育需要确保人才能力的培养，并且还要保证学生综合素质的全面培养。体育教学活动可以有效的促进学生的身心健康，同时在提高他们的综合素质方面发挥着重要作用。文中主要从快乐体育教学的角度进行探讨，分析职业教育中快乐体育教学的具体应用，旨在让教师在体育教学中转换传统的教学方法和思维，让学生在体育活动中享受运动，并养成锻炼的好习惯。
关键词：快乐体育;职业教学;体育教学;应用
引言：
随着教育理念的深化改革，学校提倡开展素质教育教学的模式而快乐体育教学则是在这教育背景下开展体育教育的基础思想。快乐体育教学是現代化的教育方向和教育理念，职业教育中不能忽视快乐体育教学的作用和重要性，因此，在职业教学当中开展快乐体育教学，可以提高职业教育教学的整体质量。快乐体育不仅帮助学生摆脱繁重的学习任务，而且还能促使他们的加强身体锻炼，对学生的身心健康和综合发展也是一个重要的保证。
一、“快乐体育”的概念
快乐体育是以终身体育与个性发展为基础的一种体育教学思想，能够教育学生将体育运动作为未来的生活技能，同时调动学生的运动兴趣，来鼓励学生积极主动的参加体育运动。尊重学生在体育课学习过程中的地位，鼓励学生提高对体育运动的兴趣，并享受体育运动带来乐趣。快乐体育的教学目标是通过体验快乐、激发自我意识和积极参与体育活动，促进学生个性的和谐发展。在快乐体育的思想指导下，培养独立自主，展现美的能力的，丰富学生的精神生活，促进他们的个性的和谐发展。虽然体育教学强调了教师的主导作用，但特别关注的是学生在体育教育中的地位，以创造一个自由、愉快的教学环境。快乐体育教学重视学生的地位，鼓励学生对体育产生兴趣和热爱，是提高教学效率的一种手段。快乐体育理念强调教师与学生之间的和谐关系，这是体育教学成功的关键。快乐体育理念强调，教师与学生之间的和谐关系应基于教师与学生之间的理解和相互尊重，教师必须尊重学生在体育学习过程中的关键作用和选择性，以取得良好的教育成果。
二、快乐体育在职业教学中的作用
1.能够培养学生专业的体育精神
在体育教育过程中，除了以体育活动的形式关注学生的感受外，快乐体育教学还强调学生精神上的愉悦感。科学、健全的体育活动不仅提高了当代学生的身体能力，更重要的是，还能鼓励学生逐渐获得坚韧的体育精神和刚强的运动毅力，使他们的个性更有吸引力。快乐体育鼓励学生在主观动能的充分发挥中心随身动，使他们能够在体育运动中得到双重的身体和心理上的满足。
2.注重学生的主体地位
学生是课堂的主体，在开展教育活动时应充分尊重他们的基本地位，教师是这些活动的组织者和指导者。快乐体育的重点是以学生为主的教学理念，关注是学生的主体地位，激发学生学习的积极性，通过参与、经验、沟通和合作进行身体和心理训练。使学生玩得痛快玩得开心，在愉悦中掌握要领。
3.培养中职学生的创新能力
当代社会各阶层都十分重视创新人才的培养，快乐体育教学可以充分开发学生的创新能力，加上实践动手能力的培养，亲自参与对于创新性动作的发现以及实现，来促进学生综合能力的发展以及思维的发散，对大脑的潜力加以开发利用，提高学生的创新能力。
三、当前快乐体育在职业教学中的发展现状
1.学生的主体地位没得到突出
在体育教学中，教师没有重视学生的主体地位，没有有效的在教师和学生之间创造活跃的教育环境与和谐的关系。有的学校教师采用传统得教学方法，认为组织下学生队伍排列整齐、教学显得紧凑这样的教学效果最佳，没有激发学生的自觉性和积极性。有的教师甚至污辱性的语言伤害学生的自尊，或者以体罚、变相体罚的形式惩罚不听话的学生，进而造成师生关系紧张，学生就更不喜欢上课。
2.教材内容枯燥，难以激发学生热情。
由于教材更新的速度较慢，目前的教材很难适应现代快乐体育教学的发展，因为目前这些材料的主要内容不合理，间接影响了我国的快乐体育教育的应用和发展。如今的体育教材技术含量较高、竞争性较大，使得参加体育运动的学生的接触水平也比较困难，而教材中的硬性教学规定也框架太多，而且难以吸引学生的兴趣，这使得体育教学效率低，加上教学灵活性和质量度不佳，基础设施不健全，使得快乐体育在职业体育教学过程中难以持续发展。
3.教学组织，教法单调
现代体育教育的组织形式和教学方法对课程的完成质量非常重要，对于学生的学习兴趣和积极主动性都有重要的影响，如果教学组织形式固定化、模式化、单调乏味，不能充分调动学生的积极性，而学生只能为了完成教师布置的任务去学习，进而影响了真实的教育目的。
四、快乐体育在职业教学中的应用
1.要充分体现学生的主体地位
体育教育必须符合新课改的要求，优先考虑学生的主体地位，鼓励他们积极参加体育教学活动，并激发他们的兴趣和潜力。因此，要深入的理解和领会快乐体育教学方法的本质特征，依据学生的身体和心理上的特点，基于学生的学习需求，有针对性的设计教学方案，因材施教，这样才能促使学生积极主动的参与体育活动。快乐体育教学理念始终重视学生的主体地位，为学生创造更多参加体育运动的机会，让学生在运动里获得快乐的体验。因此，教师需要对教学方法和手段进行必要创新，以学生的需要为基础设计教学方案，从而体现学生的主体地位。
2.创设情景教学，使学生全身心投入学习
在职业体育教学中制定一些有趣的教学情景，能够吸引学生的注意力和兴趣，促使他们能够充分投入体育学习里。情景教学的方式多种多样，例如模拟一种特定的场景，进行角色扮演或者是加入一些背景音乐等，将有助于学生迅速参与体育教学中。此外，情景教学可以很好地减轻学生的压力，提高体育教育的效力，从而提高快乐体育教学课堂的效力。 3.体育游戏教学方法的应用
体育游戏是实施快乐体育教学理念的直接途径，将体育游戏纳入体育教育里，能够激励学生的学习主动性和积极性，使他们能够积极参加体育运动，既可以活跃课堂气氛，又可以促进教学效率的提升。因此，教师可以在体育大纲的基础上将快乐体育教学内容纳入体育游戏里，按照学生的兴趣侧重点，让学生在快乐的游戏中完成学习活动，可以取得更好的教学效果。
4.按照循序渐进的基础原则
要掌握循序渐进的教学原则，让学生身心愉悦的学习。循序渐进的步骤是采取适应年龄阶段的、学生易于接受的教学方法与形式进行教学，以便学生能够轻松的理解和掌握这一阶段的知识。在教学时如果一开始就进行分组的配合练习，学生很难掌握适当的体育动作，以至于错误百出，产生焦急情绪，挫败了学生的积极性甚至引起自身的恐惧，因此，在开始学习时，应以个人练习和单项技术练习为主。
5.增强学生积极主动性
在体育教学过程中，教师应经常运用鼓励、尊重、信任的语言，来评估和激励学生的表现行为。鼓励性评价能使学生改变消极的心态，增强他们的自信心和主動性。合理地运用鼓励方式，激发学生学习的强烈动机，提高他们得学习兴趣。除此以外，还可以通过竞争等方式，设定合理的标准，使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
五、总结语
采用快乐体育教学方法，可以促进学生身心健康发展，并提高他们的综合素质。基于职业技能教育的特点，在快乐体育教学活动开展过程中，教师可以按照特定的体育教育内容，结合学生自身的特点，激发学生的潜能和思维，用游戏互动、心理辅导等形式，促进学生对体育教育活动的正确认知，通过快乐教育活动的体验培养学生终身运动的生活理念。
参考文献：
[1]冯兵.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施对策探求[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（3）：130.
[2]孙加利.快乐体育教学模式的构建与实施方略探析[J].时代教育，2017（21）：177-17
[3]杜光友.我国体育课程价值取向研究[D].华中师范大学，2014.
[4] 宫作良，刘宏.浅谈如何培养中职学生的体育兴趣[J].科技创新导报，2011（17）：182.
关键词：快乐体育;职业教学;体育教学;应用
引言：
随着教育理念的深化改革，学校提倡开展素质教育教学的模式而快乐体育教学则是在这教育背景下开展体育教育的基础思想。快乐体育教学是現代化的教育方向和教育理念，职业教育中不能忽视快乐体育教学的作用和重要性，因此，在职业教学当中开展快乐体育教学，可以提高职业教育教学的整体质量。快乐体育不仅帮助学生摆脱繁重的学习任务，而且还能促使他们的加强身体锻炼，对学生的身心健康和综合发展也是一个重要的保证。
一、“快乐体育”的概念
快乐体育是以终身体育与个性发展为基础的一种体育教学思想，能够教育学生将体育运动作为未来的生活技能，同时调动学生的运动兴趣，来鼓励学生积极主动的参加体育运动。尊重学生在体育课学习过程中的地位，鼓励学生提高对体育运动的兴趣，并享受体育运动带来乐趣。快乐体育的教学目标是通过体验快乐、激发自我意识和积极参与体育活动，促进学生个性的和谐发展。在快乐体育的思想指导下，培养独立自主，展现美的能力的，丰富学生的精神生活，促进他们的个性的和谐发展。虽然体育教学强调了教师的主导作用，但特别关注的是学生在体育教育中的地位，以创造一个自由、愉快的教学环境。快乐体育教学重视学生的地位，鼓励学生对体育产生兴趣和热爱，是提高教学效率的一种手段。快乐体育理念强调教师与学生之间的和谐关系，这是体育教学成功的关键。快乐体育理念强调，教师与学生之间的和谐关系应基于教师与学生之间的理解和相互尊重，教师必须尊重学生在体育学习过程中的关键作用和选择性，以取得良好的教育成果。
二、快乐体育在职业教学中的作用
1.能够培养学生专业的体育精神
在体育教育过程中，除了以体育活动的形式关注学生的感受外，快乐体育教学还强调学生精神上的愉悦感。科学、健全的体育活动不仅提高了当代学生的身体能力，更重要的是，还能鼓励学生逐渐获得坚韧的体育精神和刚强的运动毅力，使他们的个性更有吸引力。快乐体育鼓励学生在主观动能的充分发挥中心随身动，使他们能够在体育运动中得到双重的身体和心理上的满足。
2.注重学生的主体地位
学生是课堂的主体，在开展教育活动时应充分尊重他们的基本地位，教师是这些活动的组织者和指导者。快乐体育的重点是以学生为主的教学理念，关注是学生的主体地位，激发学生学习的积极性，通过参与、经验、沟通和合作进行身体和心理训练。使学生玩得痛快玩得开心，在愉悦中掌握要领。
3.培养中职学生的创新能力
当代社会各阶层都十分重视创新人才的培养，快乐体育教学可以充分开发学生的创新能力，加上实践动手能力的培养，亲自参与对于创新性动作的发现以及实现，来促进学生综合能力的发展以及思维的发散，对大脑的潜力加以开发利用，提高学生的创新能力。
三、当前快乐体育在职业教学中的发展现状
1.学生的主体地位没得到突出
在体育教学中，教师没有重视学生的主体地位，没有有效的在教师和学生之间创造活跃的教育环境与和谐的关系。有的学校教师采用传统得教学方法，认为组织下学生队伍排列整齐、教学显得紧凑这样的教学效果最佳，没有激发学生的自觉性和积极性。有的教师甚至污辱性的语言伤害学生的自尊，或者以体罚、变相体罚的形式惩罚不听话的学生，进而造成师生关系紧张，学生就更不喜欢上课。
2.教材内容枯燥，难以激发学生热情。
由于教材更新的速度较慢，目前的教材很难适应现代快乐体育教学的发展，因为目前这些材料的主要内容不合理，间接影响了我国的快乐体育教育的应用和发展。如今的体育教材技术含量较高、竞争性较大，使得参加体育运动的学生的接触水平也比较困难，而教材中的硬性教学规定也框架太多，而且难以吸引学生的兴趣，这使得体育教学效率低，加上教学灵活性和质量度不佳，基础设施不健全，使得快乐体育在职业体育教学过程中难以持续发展。
3.教学组织，教法单调
现代体育教育的组织形式和教学方法对课程的完成质量非常重要，对于学生的学习兴趣和积极主动性都有重要的影响，如果教学组织形式固定化、模式化、单调乏味，不能充分调动学生的积极性，而学生只能为了完成教师布置的任务去学习，进而影响了真实的教育目的。
四、快乐体育在职业教学中的应用
1.要充分体现学生的主体地位
体育教育必须符合新课改的要求，优先考虑学生的主体地位，鼓励他们积极参加体育教学活动，并激发他们的兴趣和潜力。因此，要深入的理解和领会快乐体育教学方法的本质特征，依据学生的身体和心理上的特点，基于学生的学习需求，有针对性的设计教学方案，因材施教，这样才能促使学生积极主动的参与体育活动。快乐体育教学理念始终重视学生的主体地位，为学生创造更多参加体育运动的机会，让学生在运动里获得快乐的体验。因此，教师需要对教学方法和手段进行必要创新，以学生的需要为基础设计教学方案，从而体现学生的主体地位。
2.创设情景教学，使学生全身心投入学习
在职业体育教学中制定一些有趣的教学情景，能够吸引学生的注意力和兴趣，促使他们能够充分投入体育学习里。情景教学的方式多种多样，例如模拟一种特定的场景，进行角色扮演或者是加入一些背景音乐等，将有助于学生迅速参与体育教学中。此外，情景教学可以很好地减轻学生的压力，提高体育教育的效力，从而提高快乐体育教学课堂的效力。 3.体育游戏教学方法的应用
体育游戏是实施快乐体育教学理念的直接途径，将体育游戏纳入体育教育里，能够激励学生的学习主动性和积极性，使他们能够积极参加体育运动，既可以活跃课堂气氛，又可以促进教学效率的提升。因此，教师可以在体育大纲的基础上将快乐体育教学内容纳入体育游戏里，按照学生的兴趣侧重点，让学生在快乐的游戏中完成学习活动，可以取得更好的教学效果。
4.按照循序渐进的基础原则
要掌握循序渐进的教学原则，让学生身心愉悦的学习。循序渐进的步骤是采取适应年龄阶段的、学生易于接受的教学方法与形式进行教学，以便学生能够轻松的理解和掌握这一阶段的知识。在教学时如果一开始就进行分组的配合练习，学生很难掌握适当的体育动作，以至于错误百出，产生焦急情绪，挫败了学生的积极性甚至引起自身的恐惧，因此，在开始学习时，应以个人练习和单项技术练习为主。
5.增强学生积极主动性
在体育教学过程中，教师应经常运用鼓励、尊重、信任的语言，来评估和激励学生的表现行为。鼓励性评价能使学生改变消极的心态，增强他们的自信心和主動性。合理地运用鼓励方式，激发学生学习的强烈动机，提高他们得学习兴趣。除此以外，还可以通过竞争等方式，设定合理的标准，使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
五、总结语
采用快乐体育教学方法，可以促进学生身心健康发展，并提高他们的综合素质。基于职业技能教育的特点，在快乐体育教学活动开展过程中，教师可以按照特定的体育教育内容，结合学生自身的特点，激发学生的潜能和思维，用游戏互动、心理辅导等形式，促进学生对体育教育活动的正确认知，通过快乐教育活动的体验培养学生终身运动的生活理念。
参考文献：
[1]冯兵.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施对策探求[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（3）：130.
[2]孙加利.快乐体育教学模式的构建与实施方略探析[J].时代教育，2017（21）：177-17
[3]杜光友.我国体育课程价值取向研究[D].华中师范大学，2014.
[4] 宫作良，刘宏.浅谈如何培养中职学生的体育兴趣[J].科技创新导报，2011（17）：182.