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前一段时间，全国各地的家长热捧一本70多年前由叶圣陶主编、丰子恺插图的《开明国语》课本，并由此引发了对现行教材的质疑。在官方教材一统天下的今天，有一批有识之士怀揣“救救孩子”的梦想，带着满腔对当下各种版本的语文教材失实和道德绑架的深恶痛绝，鼓号于网络和纸质媒体之上，奔走于现实和梦想之间……我觉得，他们是真的“猛士”。在他们的指引下，我们确实看到了现行教材遍体的“硬伤”，于是，也想学着家长们热捧《开明国语》，让它成为我们手中的教材。但上海科学技术文献出版社社长赵炬先生却清醒地提醒：“不同时期学生课文的产生，都离不开具体的历史时间和特定的历史环境，也摆脱不了认识的局限。”言下之意就是老课本在当下不具备普及性，它只能作为一种课外阅读的补充，并不是人人必备的教材。一大批如我一般的语文教师，是教教材也好，还是用教材教也罢，我们还是离不开教材。我们可以成为它的“破坏者”，但成不了它的“建构者”，因为我们缺少这样的功底和修养。在这些有识之士眼里，我们就是“做稳奴隶”的一群。“如果我认为自己可以躲进我的教室，关上门，让别人去大惊小怪，去为下一步课程的指令或政策争执，而我不为所动的话，那么我错了。我不可能无动于衷，我的学生也不能。”美国的艾拉·盖文思的这句话道出了我们这群“做稳奴隶”的心声。我们很想老老实实教书，借助这些教材让学生能字正腔圆地读书，横平竖直地写字，字斟句酌地作文，堂堂正正地做人。可“猛士”们告诫：现在不少教师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情，如果大方向错了，教师越负责，对学生的伤害就越大。教学成语“乌鸟私情”时，想借此好好宣扬中国的传统美德，可现在不好意思开口了，因为有人告诉我们，科学研究发现，乌鸦没有反哺的习性，明知没有还“睁眼说瞎话”，那就罪加一等；教学《晚上的太阳》时，刚想告诉学生爱迪生从小就会动脑筋，一学生站起来大声说“这个故事是假的”，令人一时语塞……做了反倒犯错，还不如不做。于是，我们中的一部分教师好似手中多了把“尚方宝剑”，在他们眼里，手中的教材是一切差错的“替罪羊”！
想想，编教材真难——删掉鲁迅或革命历史文本，有人说你不尊重经典；保留红色题材，有人说你缺乏时代气息。编教材真烦——为孩子的终身发展奠基，所编的教材就要考虑它的思想性、人文性；和世界与时代接轨，就要做到理念的先进性；为了一切孩子，教材就要注意大众性；考虑教学目标，就要注意前后要有连贯性，难度要适宜，要符合学生的认知水平；斟酌教学内容，就要有严密的逻辑性和循序渐进的层次性……真是个庞杂纷繁的工程。我们不是“本本主义”者，但也不希望对教材开展学术批评的“刻意炒作”，因为它毕竟是我们的“木之本水之源”。
“猛士”的呐喊期盼刺激众多教师“已经麻木的神经”，“做稳奴隶”的我也希望自己微小的声音能唤起同行对教材应有的尊重。
（作者单位：江苏省大丰市大桥镇第二中心小学）
想想，编教材真难——删掉鲁迅或革命历史文本，有人说你不尊重经典；保留红色题材，有人说你缺乏时代气息。编教材真烦——为孩子的终身发展奠基，所编的教材就要考虑它的思想性、人文性；和世界与时代接轨，就要做到理念的先进性；为了一切孩子，教材就要注意大众性；考虑教学目标，就要注意前后要有连贯性，难度要适宜，要符合学生的认知水平；斟酌教学内容，就要有严密的逻辑性和循序渐进的层次性……真是个庞杂纷繁的工程。我们不是“本本主义”者，但也不希望对教材开展学术批评的“刻意炒作”，因为它毕竟是我们的“木之本水之源”。
“猛士”的呐喊期盼刺激众多教师“已经麻木的神经”，“做稳奴隶”的我也希望自己微小的声音能唤起同行对教材应有的尊重。
（作者单位：江苏省大丰市大桥镇第二中心小学）