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【摘要】 本文以独立院校计算机科学与技术专业实践教学改革为例，从转变实践教学观念、构建合理实践教学课程体系、制定培养“工程应用能力”为导向的实践教学课程群、以实践项目为驱动的人才培养模式，并创建完善开放型实践教学平台来探讨一种适合独立院校的新型实践教学模式。
【关键词】计算机科学与技术；实践教学；人才培养；开放型实践教学平台
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0018-02
一、引言
教育在一个国家发展和壮大的过程中扮演了极其重要的作用，近几年来许多国家渐渐的提高了对于教育的重视程度，并不断对高等教育方式方法进行改革。教育部多次强调兵明确指出：“要大力加强实践教学，建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文质量”。计算机科学与技术专业是一门理论与实践联系很密切的学科，在信息技术发展迅猛的今天，对于独立院校来说，转变人才培养模式变得更为迫切。本文以我校计算机科学与技术专业实践教学改革为例，从实践教學观念转变、构建实践教学课程群、以实践项目培养学生工程应用能力的人才培养模式，探索一种适合我校的新型实践教学模式。
二、实践教学观念转变
我院作为独立学院，以“本科职教”作为学校办学的宗旨。为配合学院办学宗旨，要全面提高学生独立解决问题能力，提升计算机科学与技术专业人才培养的质量。而计算机科学与技术专业作为操作性和技术性较强的专业，要提升人才培养的质量，必须突出实践教学的作用，为此提出一套实践教学模式改革的方案。
目前，实践教学模式主要有以下几种模式：（1）实验课程贯穿于理论课程中，作为理论课程的验证；（2）将主要课程的实验单列为实验课，加强实验教学的地位；（3）保留一部分实验与理论课程同步开始，通过高级实验内容的提炼、优化与重整，开设一些更侧重于设计型、综合型、应用型和研究型的实践课程。
我院计算机科学与技术专业的课程设置一直沿用母校的人才培养方案，与三本院校学生的需求差距较远，大部分实验课程都沿用第一、二种模式进行开设，培养学生工程应用能力的实践课程几乎没有。通过最近一两年的教学改革，教师首先提升自己的专业素养，敢于去创新，不断对这两种模式培养方式进行改革。转变教学观念，把学生当成是认知的主体，是知识意义的主动建构者。主要改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“工程问题”为中心，由以课堂为中心转变为以实践操作为中心。教学模式更侧重于通过实验教学辅助知识传授，让学生自己学会发现问题，分析问题，解决问题的能力，教师主要负责引导作用。
三、新实践教学课程群建设
我院计算机科学与技术专业将本科开设课程划分为四个阶段教育：通识教育、专业基础课程、专业必修课程教育和专业选修课程教育。为满足社会对计算机科学与技术专业人才的需求，构建了该专业的实践教学课程群。在此接触上，针对人才培养的工程性、技术性、实用性、系统性和复合型要求，制订了以学科竞赛带动专业人才培养的专业骨干课程实践教学课程群建设。
专业基础课程阶段，以“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛为主，将程序设计基础、数据结构、面向对象程序设计等专业基础课程集合构成程序设计基础实践课程群，培养学生分析问题、算法设计及解决问题能力，同时还可同专业学科竞赛，让学生对自己能力进行检验。
专业必修课程阶段，以实际工程应用问题为例，帮助学生学习专业核心理论，并以软件创新创业大赛为主，培养学生分析并解决工程应用问题，同时提高学生自主创新能力，该阶段主要形成了以软件工程、数据库系统概述、数据库应用技术、操作系统为主的实践课程群。
专业选修课程阶段，主要引入软件行业前进技术，培养学生以软件工具具体解决工程应用问题的能力，该阶段主要教授学生高级程序设计，以社会需求为核心，构建了以网页设计、J2EE程序设计、Android程序设计、PHP程序设计和数据库应用技术为主的多分支实践课程群。同时，辅助专业实训锻炼学生高级程序设计能力。
通过专业实践课程群的建设，明确了专业核心知识体系，实现了各课程知识点的关联与互动，促进课程内容的更新与重组，有效提高实践教学质量，实现理论与实践教学的统一，制度符合我院学生的人才培养方案。
四、加大实践教学支撑平台建设
为了保证实践教学课程群能够顺利实施，我院大力加强实践教学支撑平台的建设，主要包括：加强资金投入，以实践教学改革带动实验室建设方案，建立各类专门实验室；健全实验教学、设备、人员以及对外开放的管理制度，进一步准备完善开放式网络平台系统；建立有效机制，突出做好资源共享，争取实验室能够全体开放，建立计算机类实践教学的多元环境，实现开放式实验教学。
五、结束语
本文根据对我院计算机科学与技术专业实践教学课程体系的研究，拟构建符合本校培养目标，并达到社会需求的人才培养模式，通过实践课程体系的创建，培养会解决实践工程应用问题，能有科学创新精神的计算机软件开发人才。未来希望能够创建更加完善的开放式网络实践教学平台，整合本院的实验教学平台，建立符合本院实情软件实训基地，并对实践教学的方式方法进行更深层次的研究。
参考文献：
[1]王秀友，王浩，孙刚.基于开放型平台的计算机实践教学体系研究[J].计算机教育，2014年03期
[2]刘洪婧；朱艳辉；侯俐；计算机实践教学多元化环境建设与研究[J].计算机教育，2013年03期
[3]朱文球，李长云，满君丰.“三段四层”计算机类大学生创新能力培养模式的研究与探索[J].福建电脑，2012（1）：168-169
[4]王志兵，李长云，邓晓军，等.计算机类专业创业人才培养探索与实践[J].现代企业教育，2012（19）：158-159
[5]张凤华，袁莉.实践教学的定位及其体系构建[J].包装学报，2011，3（2）：78-82
【关键词】计算机科学与技术；实践教学；人才培养；开放型实践教学平台
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0018-02
一、引言
教育在一个国家发展和壮大的过程中扮演了极其重要的作用，近几年来许多国家渐渐的提高了对于教育的重视程度，并不断对高等教育方式方法进行改革。教育部多次强调兵明确指出：“要大力加强实践教学，建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文质量”。计算机科学与技术专业是一门理论与实践联系很密切的学科，在信息技术发展迅猛的今天，对于独立院校来说，转变人才培养模式变得更为迫切。本文以我校计算机科学与技术专业实践教学改革为例，从实践教學观念转变、构建实践教学课程群、以实践项目培养学生工程应用能力的人才培养模式，探索一种适合我校的新型实践教学模式。
二、实践教学观念转变
我院作为独立学院，以“本科职教”作为学校办学的宗旨。为配合学院办学宗旨，要全面提高学生独立解决问题能力，提升计算机科学与技术专业人才培养的质量。而计算机科学与技术专业作为操作性和技术性较强的专业，要提升人才培养的质量，必须突出实践教学的作用，为此提出一套实践教学模式改革的方案。
目前，实践教学模式主要有以下几种模式：（1）实验课程贯穿于理论课程中，作为理论课程的验证；（2）将主要课程的实验单列为实验课，加强实验教学的地位；（3）保留一部分实验与理论课程同步开始，通过高级实验内容的提炼、优化与重整，开设一些更侧重于设计型、综合型、应用型和研究型的实践课程。
我院计算机科学与技术专业的课程设置一直沿用母校的人才培养方案，与三本院校学生的需求差距较远，大部分实验课程都沿用第一、二种模式进行开设，培养学生工程应用能力的实践课程几乎没有。通过最近一两年的教学改革，教师首先提升自己的专业素养，敢于去创新，不断对这两种模式培养方式进行改革。转变教学观念，把学生当成是认知的主体，是知识意义的主动建构者。主要改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“工程问题”为中心，由以课堂为中心转变为以实践操作为中心。教学模式更侧重于通过实验教学辅助知识传授，让学生自己学会发现问题，分析问题，解决问题的能力，教师主要负责引导作用。
三、新实践教学课程群建设
我院计算机科学与技术专业将本科开设课程划分为四个阶段教育：通识教育、专业基础课程、专业必修课程教育和专业选修课程教育。为满足社会对计算机科学与技术专业人才的需求，构建了该专业的实践教学课程群。在此接触上，针对人才培养的工程性、技术性、实用性、系统性和复合型要求，制订了以学科竞赛带动专业人才培养的专业骨干课程实践教学课程群建设。
专业基础课程阶段，以“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛为主，将程序设计基础、数据结构、面向对象程序设计等专业基础课程集合构成程序设计基础实践课程群，培养学生分析问题、算法设计及解决问题能力，同时还可同专业学科竞赛，让学生对自己能力进行检验。
专业必修课程阶段，以实际工程应用问题为例，帮助学生学习专业核心理论，并以软件创新创业大赛为主，培养学生分析并解决工程应用问题，同时提高学生自主创新能力，该阶段主要形成了以软件工程、数据库系统概述、数据库应用技术、操作系统为主的实践课程群。
专业选修课程阶段，主要引入软件行业前进技术，培养学生以软件工具具体解决工程应用问题的能力，该阶段主要教授学生高级程序设计，以社会需求为核心，构建了以网页设计、J2EE程序设计、Android程序设计、PHP程序设计和数据库应用技术为主的多分支实践课程群。同时，辅助专业实训锻炼学生高级程序设计能力。
通过专业实践课程群的建设，明确了专业核心知识体系，实现了各课程知识点的关联与互动，促进课程内容的更新与重组，有效提高实践教学质量，实现理论与实践教学的统一，制度符合我院学生的人才培养方案。
四、加大实践教学支撑平台建设
为了保证实践教学课程群能够顺利实施，我院大力加强实践教学支撑平台的建设，主要包括：加强资金投入，以实践教学改革带动实验室建设方案，建立各类专门实验室；健全实验教学、设备、人员以及对外开放的管理制度，进一步准备完善开放式网络平台系统；建立有效机制，突出做好资源共享，争取实验室能够全体开放，建立计算机类实践教学的多元环境，实现开放式实验教学。
五、结束语
本文根据对我院计算机科学与技术专业实践教学课程体系的研究，拟构建符合本校培养目标，并达到社会需求的人才培养模式，通过实践课程体系的创建，培养会解决实践工程应用问题，能有科学创新精神的计算机软件开发人才。未来希望能够创建更加完善的开放式网络实践教学平台，整合本院的实验教学平台，建立符合本院实情软件实训基地，并对实践教学的方式方法进行更深层次的研究。
参考文献：
[1]王秀友，王浩，孙刚.基于开放型平台的计算机实践教学体系研究[J].计算机教育，2014年03期
[2]刘洪婧；朱艳辉；侯俐；计算机实践教学多元化环境建设与研究[J].计算机教育，2013年03期
[3]朱文球，李长云，满君丰.“三段四层”计算机类大学生创新能力培养模式的研究与探索[J].福建电脑，2012（1）：168-169
[4]王志兵，李长云，邓晓军，等.计算机类专业创业人才培养探索与实践[J].现代企业教育，2012（19）：158-159
[5]张凤华，袁莉.实践教学的定位及其体系构建[J].包装学报，2011，3（2）：78-82