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【摘要】阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是实现语文教学的最有效途径，在语文教学中具有重要价值。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习。本文主要从激发兴趣、方法传授、引导多读、情感共鸣等几个方面，探讨了如何培养学生的阅读能力。
【关键词】小学语文阅读教学
在小学语文学习中，由于语文学科的特点，阅读就突显重要。实际上，小学语文教学过程中，大部分应是阅读的过程，阅读教学相应也成为实现语文教学的最佳途径。如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题。为使新一代德、智、体、美、劳诸方面得到发展，我们愿意和广大语文教师共同探讨这一新课题。因此，教师在小学语文教学中应该加强对学生阅读能力的培养。
一、激发学生的阅读兴趣
熟话说兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣.就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣.越读越想读。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题。想想会产生什么问题.或想知道些什么？或读读课题。猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中.教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题。使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索。始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样。学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的在阅读教学中，要引导学生抓住重点句子和段落.让学生通过各种形式的读去理解和感悟文本的内容和表达的思想 充分调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，发挥学生的联想、想像能力，来理解、感悟、品读和欣赏文本。使学生在阅读实践中读出声、读出情、读出意、读出味来。
二、教会学生阅读的方法
真正把学生视为阅读的主体，读的形式多，读的次数多。在教学中，读的形式有自由读、齐读、范读、默读、评读、仿读、表演读等。读的次数多，并且读有层次感，每一次读都有不同的要求。比如，第一遍让学生用自己喜欢的方式读。只要画出不认识、读不准的生字；第二遍让学生自由读，要把字音读准，把句子读通顺：第三遍让学生默读，思考“谁给你留下了深刻的印象？为什么？”学生在理解课文重点句子和段落时，要求学生通过反复读.边读边思考、体会，交流体会、感受后，再让学生读出这种感受。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求.采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。在阅读教学中，还可以采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。引导学生善于发现问题，提出问题，并通过与他人互动合作来解决问题，做到资源共享，取长补短。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯。会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、引导学生多读
“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”教师在阅读教学中要重视阅读训练，针对目前阅读教学的现状，在教学中做到以下三点。
第一，读的次数要多。如《小英雄雨来》的第三、四自然段写的是雨来为了掩护李大叔而与鬼子作斗争的紧张、激烈的场面。教学中，我们应抛弃繁琐分析的教法，强化多读的训练，指导学生反复朗读。第一遍轻声读，整体感知；第二遍指名读，感受课文描述的情境；第三遍教师范读，让学生注意停顿和重音；第四遍自由读，落实训练点；第五遍齐读，体会雨来机智勇敢和不畏强敌的可贵精神。这样通过多次的朗读训练，学生不但理解了语言文字所表达的意思，而且被雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质所感染。
第二，读的篇章数目要多。教材中教给学生阅读方法的课文毕竟数量有限，要想提高学生的阅读能力，还需提高学生的课外阅读量，即教学一篇课文后，教师向学生介绍相关的课外读物。如教学《金色的鱼钩》后，教师可以把《长征途中的故事》介绍给学生阅读；教学《再见了，亲人》后，把《抗美援朝的故事》介绍给学生阅读。课外阅读配合课堂教学，能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，不仅复习了旧知识，而且扩展了新知识，开阔了视野，增长了见识。
第三，读的训练要落实到全体学生。学生积极参与课堂活动是现代教学观念的体现。引导学生积极参与读的训练很有必要。如《秋天的怀念》一文，讲述了一个重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大无私的母爱。教学时，教师要尽量以读代讲，指导学生把课文读透，读出感情来。第一步先让学生默读，自由读，把课文读通顺，读流利，初步感知课文内容；第二步再读课文，落窦训练要求；第三步反复朗读课文，体会坚强的、无私的、伟大的母亲形象。这样人人参与读的训练，方能使每一位学生都有所收获，有所感悟。
四、注重情感因素
这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、 体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
结语：
总之，语文阅读教学还有许多许多更好的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。
【关键词】小学语文阅读教学
在小学语文学习中，由于语文学科的特点，阅读就突显重要。实际上，小学语文教学过程中，大部分应是阅读的过程，阅读教学相应也成为实现语文教学的最佳途径。如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题。为使新一代德、智、体、美、劳诸方面得到发展，我们愿意和广大语文教师共同探讨这一新课题。因此，教师在小学语文教学中应该加强对学生阅读能力的培养。
一、激发学生的阅读兴趣
熟话说兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣.就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣.越读越想读。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题。想想会产生什么问题.或想知道些什么？或读读课题。猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中.教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题。使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索。始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样。学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的在阅读教学中，要引导学生抓住重点句子和段落.让学生通过各种形式的读去理解和感悟文本的内容和表达的思想 充分调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，发挥学生的联想、想像能力，来理解、感悟、品读和欣赏文本。使学生在阅读实践中读出声、读出情、读出意、读出味来。
二、教会学生阅读的方法
真正把学生视为阅读的主体，读的形式多，读的次数多。在教学中，读的形式有自由读、齐读、范读、默读、评读、仿读、表演读等。读的次数多，并且读有层次感，每一次读都有不同的要求。比如，第一遍让学生用自己喜欢的方式读。只要画出不认识、读不准的生字；第二遍让学生自由读，要把字音读准，把句子读通顺：第三遍让学生默读，思考“谁给你留下了深刻的印象？为什么？”学生在理解课文重点句子和段落时，要求学生通过反复读.边读边思考、体会，交流体会、感受后，再让学生读出这种感受。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求.采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。在阅读教学中，还可以采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。引导学生善于发现问题，提出问题，并通过与他人互动合作来解决问题，做到资源共享，取长补短。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯。会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、引导学生多读
“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”教师在阅读教学中要重视阅读训练，针对目前阅读教学的现状，在教学中做到以下三点。
第一，读的次数要多。如《小英雄雨来》的第三、四自然段写的是雨来为了掩护李大叔而与鬼子作斗争的紧张、激烈的场面。教学中，我们应抛弃繁琐分析的教法，强化多读的训练，指导学生反复朗读。第一遍轻声读，整体感知；第二遍指名读，感受课文描述的情境；第三遍教师范读，让学生注意停顿和重音；第四遍自由读，落实训练点；第五遍齐读，体会雨来机智勇敢和不畏强敌的可贵精神。这样通过多次的朗读训练，学生不但理解了语言文字所表达的意思，而且被雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质所感染。
第二，读的篇章数目要多。教材中教给学生阅读方法的课文毕竟数量有限，要想提高学生的阅读能力，还需提高学生的课外阅读量，即教学一篇课文后，教师向学生介绍相关的课外读物。如教学《金色的鱼钩》后，教师可以把《长征途中的故事》介绍给学生阅读；教学《再见了，亲人》后，把《抗美援朝的故事》介绍给学生阅读。课外阅读配合课堂教学，能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，不仅复习了旧知识，而且扩展了新知识，开阔了视野，增长了见识。
第三，读的训练要落实到全体学生。学生积极参与课堂活动是现代教学观念的体现。引导学生积极参与读的训练很有必要。如《秋天的怀念》一文，讲述了一个重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大无私的母爱。教学时，教师要尽量以读代讲，指导学生把课文读透，读出感情来。第一步先让学生默读，自由读，把课文读通顺，读流利，初步感知课文内容；第二步再读课文，落窦训练要求；第三步反复朗读课文，体会坚强的、无私的、伟大的母亲形象。这样人人参与读的训练，方能使每一位学生都有所收获，有所感悟。
四、注重情感因素
这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、 体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
结语：
总之，语文阅读教学还有许多许多更好的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。