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自主学习在现代学科教学中显得非常重要。著名学者埃德加·富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”因此,在思想政治教学中,必须重视启发和引导学生自主学习。思想政治的最大特点是理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的实际。如果没有学生自主参与的学习热情,缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养,思想政治教学便只是停留在空洞的说教过程中,学生必然对这门学科产生厌烦情绪,那么提高教学效果也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课教师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学习的课堂教学实践,努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。
笔者根据思想政治课的特点,开展调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动,让学生自主发表见解,活用知识。
一、进行调查访问,拓宽学生视野
随着中考制度的改革,“课堂”的外延不断扩大,学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣,实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合,才能引导学生到生活中去探索研究,将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题,有机地引入课堂学习中来。如在教学《综合国力增强和人民生活水平提高》一课时,我要求学生主动调查本班同学的家庭收入情况、家庭年支出情况等,并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活,体现了真实性,增强了教材的可信度,学生感受到了人民物质、文化生活水平的不断提高,国家的繁荣昌盛,激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感,增强了教育的实效性。同时采取了以学生手中的资料为“本”的教学方式,拓宽了学生的知识面,使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的,这样便有利于培养学生的发散性思维。
二、设立模拟法庭,进行角色体验
现实生活是具体实在的,而书本知识是抽象的,并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案,允许学生有不同的见解,这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案,既活用书本知识,又锻炼了学生的应变能力。如在教学《保护消费者合法权益》一课时,我出示了这样一则案例:某女青年到超市去购买物品,但在走出大门时,警报器响了,超市工作人员怀疑她有偷窃行为,随后女青年被一名保安人员截留并进行检查。当保安检查完毕后,没有发现可疑物品,就要求女青年脱下衣服进行检查,遭到女青年的拒绝。但在保安人员的坚持下,还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈,向法庭提起了告诉。
根据这个案例,学生分工负责,律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论,有人认为:超市有超市的规章制度,检查是为了防止货物被盗。有人认为:超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为:超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益,消费者享有哪些权利,侵权后可以求助哪些司法机构?以及具体解决的途径等。这一节内容难点较多,但通过具体案例,学生轻轻松松地理解了难点。学生把自己融入具体的案例之中,充分运用了自己的丰富想象力和创造力,体验了当时的情景,较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。
三、开展课堂讨论,提高学生素质
开展课堂讨论,目的是在教师的指导下,启发学生立足书本知识去洞察现实问题,分析原因,探究性地解决问题,提高学生的综合能力。如在学习了《争做合格人才》一课后,学生已初步了解什么是人才,人才必须具备的条件,认识到国家建设需要不同层次的高素质人才。但还有一部分学生存在疑虑:“我是否能成才呢?”为了分析现状、辨明是非,我开展了“是否人人都能成才”的讨论。首先是小组讨论,然后小组派代表发言,课堂气氛非常活跃,很多学生发表了自己的看法。有人认为:每个人都能成才。成才,关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的,更应该是有机结合的。并以爱因斯坦、爱迪生、张海迪等人物为例,他们都是通过自己努力成才的。而对于机遇也完全可以靠自己来创造,并用《为学》中的句子加以例证:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。”只要付出辛勤的汗水,学会为自己创造机遇,再加上我们自身的努力,那么,我们每个人都能成才。而有人认为:成才的因素是多种多样的,但概括起来有两条:勤奋和机遇。并用世界首富比尔·盖茨的事迹来证明:一分耕耘,一分收获,勤奋的确是成才的重要因素。人才是勤奋的,那么勤奋的人就一定是人才吗?主观的努力或许能做到,但机遇却不是人人都有,勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。在这一活动中,学生有一个认真自学的过程,有一个搜集材料、了解社会的过程,发展了学生的思维,提高了学生分析问题、探究问题的能力,课本知识已内化为学生的知识,其主动性得到了充分的体现。
古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”自主学习是可持续发展的学习方法,它可以使学生全身心地投入学习,并学有所获。对教师而言,必须确立学生在课堂教学过程中的主体地位,积极启发和引导,培养学生的学习能力,进而实现思想政治教学的德育功能,提高教学效率。
(责任编辑袁妮)
笔者根据思想政治课的特点,开展调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动,让学生自主发表见解,活用知识。
一、进行调查访问,拓宽学生视野
随着中考制度的改革,“课堂”的外延不断扩大,学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣,实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合,才能引导学生到生活中去探索研究,将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题,有机地引入课堂学习中来。如在教学《综合国力增强和人民生活水平提高》一课时,我要求学生主动调查本班同学的家庭收入情况、家庭年支出情况等,并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活,体现了真实性,增强了教材的可信度,学生感受到了人民物质、文化生活水平的不断提高,国家的繁荣昌盛,激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感,增强了教育的实效性。同时采取了以学生手中的资料为“本”的教学方式,拓宽了学生的知识面,使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的,这样便有利于培养学生的发散性思维。
二、设立模拟法庭,进行角色体验
现实生活是具体实在的,而书本知识是抽象的,并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案,允许学生有不同的见解,这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案,既活用书本知识,又锻炼了学生的应变能力。如在教学《保护消费者合法权益》一课时,我出示了这样一则案例:某女青年到超市去购买物品,但在走出大门时,警报器响了,超市工作人员怀疑她有偷窃行为,随后女青年被一名保安人员截留并进行检查。当保安检查完毕后,没有发现可疑物品,就要求女青年脱下衣服进行检查,遭到女青年的拒绝。但在保安人员的坚持下,还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈,向法庭提起了告诉。
根据这个案例,学生分工负责,律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论,有人认为:超市有超市的规章制度,检查是为了防止货物被盗。有人认为:超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为:超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益,消费者享有哪些权利,侵权后可以求助哪些司法机构?以及具体解决的途径等。这一节内容难点较多,但通过具体案例,学生轻轻松松地理解了难点。学生把自己融入具体的案例之中,充分运用了自己的丰富想象力和创造力,体验了当时的情景,较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。
三、开展课堂讨论,提高学生素质
开展课堂讨论,目的是在教师的指导下,启发学生立足书本知识去洞察现实问题,分析原因,探究性地解决问题,提高学生的综合能力。如在学习了《争做合格人才》一课后,学生已初步了解什么是人才,人才必须具备的条件,认识到国家建设需要不同层次的高素质人才。但还有一部分学生存在疑虑:“我是否能成才呢?”为了分析现状、辨明是非,我开展了“是否人人都能成才”的讨论。首先是小组讨论,然后小组派代表发言,课堂气氛非常活跃,很多学生发表了自己的看法。有人认为:每个人都能成才。成才,关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的,更应该是有机结合的。并以爱因斯坦、爱迪生、张海迪等人物为例,他们都是通过自己努力成才的。而对于机遇也完全可以靠自己来创造,并用《为学》中的句子加以例证:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。”只要付出辛勤的汗水,学会为自己创造机遇,再加上我们自身的努力,那么,我们每个人都能成才。而有人认为:成才的因素是多种多样的,但概括起来有两条:勤奋和机遇。并用世界首富比尔·盖茨的事迹来证明:一分耕耘,一分收获,勤奋的确是成才的重要因素。人才是勤奋的,那么勤奋的人就一定是人才吗?主观的努力或许能做到,但机遇却不是人人都有,勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。在这一活动中,学生有一个认真自学的过程,有一个搜集材料、了解社会的过程,发展了学生的思维,提高了学生分析问题、探究问题的能力,课本知识已内化为学生的知识,其主动性得到了充分的体现。
古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”自主学习是可持续发展的学习方法,它可以使学生全身心地投入学习,并学有所获。对教师而言,必须确立学生在课堂教学过程中的主体地位,积极启发和引导,培养学生的学习能力,进而实现思想政治教学的德育功能,提高教学效率。
(责任编辑袁妮)