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[摘 要：在当前的小学语文教学中，作文教学使一个重要的组成部分。同时，小学语文作文教学较为注重培养学生的写作能力与写作个性。教师在教学实践中，必须注重体现出个性化教学的价值与作用，充分鼓励学生在写作过程中，彰显出自我的个性、写出自己的特色。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文中阐述了个性化角度下的小学语文作文教学的实施策略。
关键词：个性化角度；小学语文；作文教学]
现今不少小学生在进行写作时，都会感到言之无物、缺乏情感等写作问题，长期如此，就会让学生缺乏写作的兴趣，甚至还会对语文写作产生畏惧心理。这主要是由于在作文教学中，教师不注重培养学生个性化写作能力，未能拓展学生的发散性思维，也未能有意识的培养学生想象力与创造力，因此，个性化教学法应运而生，个性化教学法较为注重体现出学生在写作中的主体地位，鼓励学生张扬自我的个性、在作文中抒发情感。教师积极主动的引导学生，对学生进行适时的指导，促进学生进一步提升自我的写作水平。
1小学语文作文个性化教学的特点
在小学语文作文教学中，具有较为鲜明的个性化的教学特点，教师应充分立足于小学语文作文教学的特点，在教学实践中，应依据教学内容与学生学习的实际情况，制定出科学合理的教学方案，充分体现出作文教学的实效性，较好的实现作文课堂教学的既定目标，拓展学生的知识视野，充分激发学生的写作兴趣，通过不断的练习，逐渐提升学生的写作能力。第一，教师必须明确学生在教学中的主体作用。在课堂教学中，教师应给予学生充分的尊重，应充分体现出学生在教学中的主体地位，教师应秉持以学生为本的原则，培养学生的个性化思维，让学生在写作当中，进一步认知与了解作文的写作方法与写作特点。第二，应充分体现出创新的特点。让学生能够在写作教学中，获得个性化的发展，让小学生能够突破以往写作的定势思维形式，拓展学生作文写作的领域，让学生能够借助于自我的想法，来进一步构思写作思维，并在作文中体现出自己的真情实感。第三，应充分体现出体验性的特点。在个性化的作文课堂教学中，可让学生中拓展学习的知识领域，开拓学生的视野，学生可通过阅读，来学习与掌握更多的知识，提升自我的写作知识与技能，在个性化写作上进行不断创新，掌握写作方式与写作技巧，能够适应不同形式的写作，为学生今后学习语文知识奠定下坚实的基础。
2个性化角度下的小学语文作文教学的实施策略
2.1收集与积累作文的生活化素材，指明学生写作方向
通常而言，在一篇优秀的作文中，最为关键的重点内容即是素材，由于证明了作文与写作素材之间具有紧密联系。因此，教师必须引导学生寻找生活化的写作素材，在写作过程当中融入源自于现实生活的真实的写作素材，如此一来，就能够为学生指明写作的方向，让学生能够通过自己的努力写出佳篇美文。但是由于学生在学习当中，都会存在一定的学习差异性，因此，教师必须按照可学生学习的实际情况，采用行之有效的作文教学方式，同时，教师还应鼓励学生广泛的阅读各种有益课外书籍。为学生写作提供写作的思路与写作的灵感。例如，在实际教学过程中，教师就可以布置学生去自由阅读书籍的任务，将一些有价值和作用的素材记录下来，从而培养学生的好习惯。在实际写作过程中，主要的灵感和素材都来自于生活中的感受和发现，所以，就需要教师引导学生，将生活中有意义的事情及时地记录下来，从而加强学生对生活的探索和发现能力，并且在写作中将这些素材进行合理的运用。例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，教师可充分利用多媒体播放与草原西瓜的图片与视频，让学生能够对草原获得直观形象的感性认知，教师还应指导学生将认真细致的观察、广泛阅读、深入思考进行相互融合在一起，进一步强化词句与事物表象之间的联系，让学生能够更好的理解与掌握“草原醒来了”的含义。教师应引导学生进行写作练习《草原之美》，让学生将自己通过阅读课文、观看多媒体部分的草原视频、聆听教师讲述草原故事，来写出对草原之美的直观的印象。
在写作当中，由于写作的灵感和素材，都是源自于现实生活中的实践经验与实际感受，所以，就需要教师引导学生，将生活中有意义的事情及时地记录下来，从而加强学生对生活的探索和发现能力，并且在写作中将这些素材进行合理的运用。
2.2拓展作文的想象空间领域，培养学生写作思维
在小学语文作文教学中，师生之间要进行良好的互动交流，教师应在掌握学生的写作水平的基础上，来适时的调整作文教学进度，制定合理的教学目标与教学任务，让学生在学习中有效的完成学习目标与学习任务，以此来进一步提高学生的写作水平。同时，教师应有意识的拓展学生的作文的想象空间领域，培养学生写作思维。例如，教师在教学《春到梅花山》一课之后，教师安排学生写一篇《梅花山游览导游词》教学实践活动，以此来充分激发学生的写作兴趣，拓展学生的思维能力与写作水平。教师应在学生写作文之前，启发学生的写作思路，如果仅仅是平铺直叙的来写梅花山的旅游景点，就难以彰显出作文的“个性化”特点，而通过将展现自身梅花山的真情实感，来充分彰显出梅花山美景所蕴含的人文精神以及文化意义，以情动人来打动读者的内心，从某种意义而言，小学作文也应充满情感，才能感动他人，成为佳篇美文。同时，教师也应指导学生，在进行写作文前，让学生通过探讨写作主题，具有一个明确的写作思路。再列出写作大纲，让学生依据写作大纲逐步深入的进行写作，例如，在旅游导游词的写作思路中，首先要确立写作主题，充满感情的向游客推介梅花山的美景，让游客能够看到导游词就生起到此一游的想法。因此，语文作文中的个性化作文，也即是融情入景的一种心灵感知形式。
3结语
总之，在当前的个性化角度下的小学语文作文教学中，教师在培养学生个性化写作的过程中，应指导现实从现实生活中寻找出生活化的写作素材，培养学生形成积累写作素材的良好的学习习惯，在作文中真正的体现出“个性化”写作，使学生真正热爱写作、热爱生活。
参考文献
[1]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.
[2]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（02）：66-67.
[3]劉兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.
[4]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：个性化角度；小学语文；作文教学]
现今不少小学生在进行写作时，都会感到言之无物、缺乏情感等写作问题，长期如此，就会让学生缺乏写作的兴趣，甚至还会对语文写作产生畏惧心理。这主要是由于在作文教学中，教师不注重培养学生个性化写作能力，未能拓展学生的发散性思维，也未能有意识的培养学生想象力与创造力，因此，个性化教学法应运而生，个性化教学法较为注重体现出学生在写作中的主体地位，鼓励学生张扬自我的个性、在作文中抒发情感。教师积极主动的引导学生，对学生进行适时的指导，促进学生进一步提升自我的写作水平。
1小学语文作文个性化教学的特点
在小学语文作文教学中，具有较为鲜明的个性化的教学特点，教师应充分立足于小学语文作文教学的特点，在教学实践中，应依据教学内容与学生学习的实际情况，制定出科学合理的教学方案，充分体现出作文教学的实效性，较好的实现作文课堂教学的既定目标，拓展学生的知识视野，充分激发学生的写作兴趣，通过不断的练习，逐渐提升学生的写作能力。第一，教师必须明确学生在教学中的主体作用。在课堂教学中，教师应给予学生充分的尊重，应充分体现出学生在教学中的主体地位，教师应秉持以学生为本的原则，培养学生的个性化思维，让学生在写作当中，进一步认知与了解作文的写作方法与写作特点。第二，应充分体现出创新的特点。让学生能够在写作教学中，获得个性化的发展，让小学生能够突破以往写作的定势思维形式，拓展学生作文写作的领域，让学生能够借助于自我的想法，来进一步构思写作思维，并在作文中体现出自己的真情实感。第三，应充分体现出体验性的特点。在个性化的作文课堂教学中，可让学生中拓展学习的知识领域，开拓学生的视野，学生可通过阅读，来学习与掌握更多的知识，提升自我的写作知识与技能，在个性化写作上进行不断创新，掌握写作方式与写作技巧，能够适应不同形式的写作，为学生今后学习语文知识奠定下坚实的基础。
2个性化角度下的小学语文作文教学的实施策略
2.1收集与积累作文的生活化素材，指明学生写作方向
通常而言，在一篇优秀的作文中，最为关键的重点内容即是素材，由于证明了作文与写作素材之间具有紧密联系。因此，教师必须引导学生寻找生活化的写作素材，在写作过程当中融入源自于现实生活的真实的写作素材，如此一来，就能够为学生指明写作的方向，让学生能够通过自己的努力写出佳篇美文。但是由于学生在学习当中，都会存在一定的学习差异性，因此，教师必须按照可学生学习的实际情况，采用行之有效的作文教学方式，同时，教师还应鼓励学生广泛的阅读各种有益课外书籍。为学生写作提供写作的思路与写作的灵感。例如，在实际教学过程中，教师就可以布置学生去自由阅读书籍的任务，将一些有价值和作用的素材记录下来，从而培养学生的好习惯。在实际写作过程中，主要的灵感和素材都来自于生活中的感受和发现，所以，就需要教师引导学生，将生活中有意义的事情及时地记录下来，从而加强学生对生活的探索和发现能力，并且在写作中将这些素材进行合理的运用。例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，教师可充分利用多媒体播放与草原西瓜的图片与视频，让学生能够对草原获得直观形象的感性认知，教师还应指导学生将认真细致的观察、广泛阅读、深入思考进行相互融合在一起，进一步强化词句与事物表象之间的联系，让学生能够更好的理解与掌握“草原醒来了”的含义。教师应引导学生进行写作练习《草原之美》，让学生将自己通过阅读课文、观看多媒体部分的草原视频、聆听教师讲述草原故事，来写出对草原之美的直观的印象。
在写作当中，由于写作的灵感和素材，都是源自于现实生活中的实践经验与实际感受，所以，就需要教师引导学生，将生活中有意义的事情及时地记录下来，从而加强学生对生活的探索和发现能力，并且在写作中将这些素材进行合理的运用。
2.2拓展作文的想象空间领域，培养学生写作思维
在小学语文作文教学中，师生之间要进行良好的互动交流，教师应在掌握学生的写作水平的基础上，来适时的调整作文教学进度，制定合理的教学目标与教学任务，让学生在学习中有效的完成学习目标与学习任务，以此来进一步提高学生的写作水平。同时，教师应有意识的拓展学生的作文的想象空间领域，培养学生写作思维。例如，教师在教学《春到梅花山》一课之后，教师安排学生写一篇《梅花山游览导游词》教学实践活动，以此来充分激发学生的写作兴趣，拓展学生的思维能力与写作水平。教师应在学生写作文之前，启发学生的写作思路，如果仅仅是平铺直叙的来写梅花山的旅游景点，就难以彰显出作文的“个性化”特点，而通过将展现自身梅花山的真情实感，来充分彰显出梅花山美景所蕴含的人文精神以及文化意义，以情动人来打动读者的内心，从某种意义而言，小学作文也应充满情感，才能感动他人，成为佳篇美文。同时，教师也应指导学生，在进行写作文前，让学生通过探讨写作主题，具有一个明确的写作思路。再列出写作大纲，让学生依据写作大纲逐步深入的进行写作，例如，在旅游导游词的写作思路中，首先要确立写作主题，充满感情的向游客推介梅花山的美景，让游客能够看到导游词就生起到此一游的想法。因此，语文作文中的个性化作文，也即是融情入景的一种心灵感知形式。
3结语
总之，在当前的个性化角度下的小学语文作文教学中，教师在培养学生个性化写作的过程中，应指导现实从现实生活中寻找出生活化的写作素材，培养学生形成积累写作素材的良好的学习习惯，在作文中真正的体现出“个性化”写作，使学生真正热爱写作、热爱生活。
参考文献
[1]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.
[2]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（02）：66-67.
[3]劉兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.
[4]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.