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摘 要：我国的教学体制不断改革，对小学数学教学提出了更高的要求。一方面，教师要传授给学生基础的数学知识，提升学生的数学文化素养。另一方面，教师要采用高效的教学方法，不断提高数学教学的效率。为了实现上述目标，教师可以采用信息化的教学策略。具体探讨信息化教学的必要性、小学数学信息化教学的具体举措，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：小学数学；信息化；教学
进入21世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对小学教育更加关注。小学教育是素质教育的关键，只有优化小学教育质量，才能为学生的个体发展奠定坚实基础。在小学教育体系中，数学学科占据着非常重要的地位。数学教学质量越高，学生的发展潜能越大；数学教学质量越差，学生的发展潜能越小。信息化教学是重要的教学方法，对数学课堂有着突出的作用。为了促进学生健康成长，教师可以发挥信息化教学的重要价值。
一、将信息化教学应用在数学课堂的必要性
（一）丰富教学内容
将信息化教学方法应用在数学课堂上，可以丰富教学内容。信息化教学以互联网作为依托，可以调用互联网中的海量教学资源[1]。教师将信息化教学引入课堂，能呈现异彩纷呈的教学图片、教学视频、教学音频等，激发学生的学习兴趣。长期以来，应试教育占据主导，教师采用口传身授的教学方法对学生进行理论灌输，致使教学理论和教学实践相互脱离，学生无法主动吸收数学知识，将数学知识应用到现实生活中。信息化教学弥补了传统教学体系的不足，将教学理论和教学实际联系在一起，提高了数学教学的效率。
（二）辅助学生理解
将信息化教学方法应用在数学课堂上，可以辅助学生理解。小学生处在成长的特殊阶段，对具象事物的认知能力比较强，对抽象事物的认知能力比较弱。数学知识具有抽象性特征，很多学生在数学学习过程中遇到阻碍，致使成绩一落千丈。信息化教学方法实现了抽象知识的转换，可以应用图像解析题目，大大降低了数学学习的难度。在信息化技术的作用下，數学难题迎刃而解，学生对数学学习的兴趣将明显提升。
（三）促进师生交互
将信息化教学方法应用在数学课堂上，可以促进师生交互。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂主体[2]。教师作为学生的引导者，承担着为学生传道授业解惑的任务。只有正确发挥教师的引导作用，才能促进学生的健康成长。传统数学课堂以教师作为主导，学生处于被动地位，教师和学生关系冷漠，很多学生都对数学学习产生厌烦心理。信息技术为师生提供了互动沟通的平台，教师应用信息技术建立QQ群、微信群等，不仅能与学生进行交流，还能与学生家长进行交流，实现家庭教育和学校教育的有机融合。
二、将信息化教学应用在数学课堂的具体举措
（一）联系现实生活
信息化教学实现了理论知识和生活实践的互通，在教学过程中教师可以为学生展示生活化的教学图片，让学生在现实生活中认识数学、理解数学、应用数学。在应用信息技术的过程中，教师需要秉持相关性原则，确保图片视频内容与教学内容一致，不能使数学课堂沦为形式化的产物。比如，教师在引领学生认识秒、分钟、小时之间的关系时，可以应用多媒体课件呈现一个FLASH动画，演示钟表的运动轨迹，并进行加速播放。在FLASH动画的演绎下，学生可以清楚了解到秒、分钟、小时之间的关系：秒针运动一圈，分针走了一格；分针运动一圈，时针走了一格。通过这种教学方法，数学理论将更加直观，学生的自主观察能力也将有所提升。
（二）引导自主探究
新课程标准对数学教师提出高要求，数学教师需要关注核心素养培育，增强学生的自主探究能力[3]。学生处在成长期，对万事万物都保留着强烈的好奇心，教师应该挖掘学生的兴趣所在，依靠信息技术不断提升教学的趣味性。比如，教师在带领学生认识分数时，应该利用多媒体课件创设相关情境：家中有爸爸、妈妈、女儿三个人，和6枚糖果、一块大蛋糕。怎样分配糖果和蛋糕，才能使爸爸、妈妈、女儿获得的一样多？学生进行自主探究，可以合理分配糖果，但如何分配蛋糕成为问题。此时教师可以应用动画方式呈现蛋糕的切割方式，让学生进行观察，并引出分数的概念。通过这种教学方法，学生的学习积极性将被调动起来，自主探究习惯也会得到培养。
（三）进行线上评价
信息技术为师生提供了交互的平台，教师可以为学生布置课后作业，让学生把作业发到微信群、QQ群上，并对学生作业进行科学评价。比如，教师在讲完平移知识后，可以让学生自己绘制图形，思考平移题目，完成平移过程，并把自己绘制的图形以图片方式发送到微信群中。教师需要对学生作业进行评价，并为“最优作业者”提供奖励。通过这种教学方法，学生的作业质量将有所提升，对数学学科也会更加喜爱。
综上所述，为了提高小学数学教学效率，教师可以应用信息化教学方法。
参考文献：
[1]李宇.优化手段，辅助教学：浅谈小学数学信息化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：223.
[2]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（7）：27-28.
[3]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015（4）：205-206.
关键词：小学数学；信息化；教学
进入21世纪以来，我国的教育事业不断发展，社会对小学教育更加关注。小学教育是素质教育的关键，只有优化小学教育质量，才能为学生的个体发展奠定坚实基础。在小学教育体系中，数学学科占据着非常重要的地位。数学教学质量越高，学生的发展潜能越大；数学教学质量越差，学生的发展潜能越小。信息化教学是重要的教学方法，对数学课堂有着突出的作用。为了促进学生健康成长，教师可以发挥信息化教学的重要价值。
一、将信息化教学应用在数学课堂的必要性
（一）丰富教学内容
将信息化教学方法应用在数学课堂上，可以丰富教学内容。信息化教学以互联网作为依托，可以调用互联网中的海量教学资源[1]。教师将信息化教学引入课堂，能呈现异彩纷呈的教学图片、教学视频、教学音频等，激发学生的学习兴趣。长期以来，应试教育占据主导，教师采用口传身授的教学方法对学生进行理论灌输，致使教学理论和教学实践相互脱离，学生无法主动吸收数学知识，将数学知识应用到现实生活中。信息化教学弥补了传统教学体系的不足，将教学理论和教学实际联系在一起，提高了数学教学的效率。
（二）辅助学生理解
将信息化教学方法应用在数学课堂上，可以辅助学生理解。小学生处在成长的特殊阶段，对具象事物的认知能力比较强，对抽象事物的认知能力比较弱。数学知识具有抽象性特征，很多学生在数学学习过程中遇到阻碍，致使成绩一落千丈。信息化教学方法实现了抽象知识的转换，可以应用图像解析题目，大大降低了数学学习的难度。在信息化技术的作用下，數学难题迎刃而解，学生对数学学习的兴趣将明显提升。
（三）促进师生交互
将信息化教学方法应用在数学课堂上，可以促进师生交互。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂主体[2]。教师作为学生的引导者，承担着为学生传道授业解惑的任务。只有正确发挥教师的引导作用，才能促进学生的健康成长。传统数学课堂以教师作为主导，学生处于被动地位，教师和学生关系冷漠，很多学生都对数学学习产生厌烦心理。信息技术为师生提供了互动沟通的平台，教师应用信息技术建立QQ群、微信群等，不仅能与学生进行交流，还能与学生家长进行交流，实现家庭教育和学校教育的有机融合。
二、将信息化教学应用在数学课堂的具体举措
（一）联系现实生活
信息化教学实现了理论知识和生活实践的互通，在教学过程中教师可以为学生展示生活化的教学图片，让学生在现实生活中认识数学、理解数学、应用数学。在应用信息技术的过程中，教师需要秉持相关性原则，确保图片视频内容与教学内容一致，不能使数学课堂沦为形式化的产物。比如，教师在引领学生认识秒、分钟、小时之间的关系时，可以应用多媒体课件呈现一个FLASH动画，演示钟表的运动轨迹，并进行加速播放。在FLASH动画的演绎下，学生可以清楚了解到秒、分钟、小时之间的关系：秒针运动一圈，分针走了一格；分针运动一圈，时针走了一格。通过这种教学方法，数学理论将更加直观，学生的自主观察能力也将有所提升。
（二）引导自主探究
新课程标准对数学教师提出高要求，数学教师需要关注核心素养培育，增强学生的自主探究能力[3]。学生处在成长期，对万事万物都保留着强烈的好奇心，教师应该挖掘学生的兴趣所在，依靠信息技术不断提升教学的趣味性。比如，教师在带领学生认识分数时，应该利用多媒体课件创设相关情境：家中有爸爸、妈妈、女儿三个人，和6枚糖果、一块大蛋糕。怎样分配糖果和蛋糕，才能使爸爸、妈妈、女儿获得的一样多？学生进行自主探究，可以合理分配糖果，但如何分配蛋糕成为问题。此时教师可以应用动画方式呈现蛋糕的切割方式，让学生进行观察，并引出分数的概念。通过这种教学方法，学生的学习积极性将被调动起来，自主探究习惯也会得到培养。
（三）进行线上评价
信息技术为师生提供了交互的平台，教师可以为学生布置课后作业，让学生把作业发到微信群、QQ群上，并对学生作业进行科学评价。比如，教师在讲完平移知识后，可以让学生自己绘制图形，思考平移题目，完成平移过程，并把自己绘制的图形以图片方式发送到微信群中。教师需要对学生作业进行评价，并为“最优作业者”提供奖励。通过这种教学方法，学生的作业质量将有所提升，对数学学科也会更加喜爱。
综上所述，为了提高小学数学教学效率，教师可以应用信息化教学方法。
参考文献：
[1]李宇.优化手段，辅助教学：浅谈小学数学信息化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：223.
[2]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（7）：27-28.
[3]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015（4）：205-206.