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【摘要】 情感教育是语文教学的一个重要课题，语文课是实现情感教育的首选基地，教师必须深入挖掘现代中学生丰富的情感世界，让学生在学习生活中健康地成长。教师要紧紧地抓住情感教育这条主线，充分激发学生的学习兴趣，使学生更精确地领会课文的精髓，以求达到教育和教学双丰收的双重目的。教师可以采取不同方法来激发学生的情感因素，美化学生的心灵。语文教学的情感教育不能脱离生活实际，应该在课堂教学中，让学生得到美好情感的熏陶，并带着情感的动力去努力学习，真正达到"一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"的教学目的。
【关键词】 高中语文 情感教育 课堂教学
"用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以感情这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。"［1］语文情感教学是语文教学的有机组成部分，其存在的依据是：（1）语文课程的基本特点。《高中语文新课程标准》中强调：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。对应"人文性"， 语文需要情感教学。（2）语文教学目标的设置。《高中语文新课程标准》规定："根据新时期高中语文教育的任务和学生的要求，从’知识和能力’、’过程和方法’、’情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。"同样，为实施"情感态度和价值观"的教学目标，语文也需要情感教学。
然而，在人类漫长的教学实践中，作为语文教学有机组成部分的语文情感教学却一直未能得到应有的重视，这不但使语文教学的功能没有得到最大限度的发挥，而且影响了现代语文教育的进一步发展。今天，历史的车轮已进入人类发展的一个新时代，一个高科技、高速信息生成和传递的时代，这个时代在给人们带来机遇和挑战的同时，生存的竞争和压力也使人们的情感健康受到严重的损害，时代发展的需要呼唤着人类高情感的匹配。这就要求现代教育能更充分地发挥教学的潜能，改变一切不合理的教学思想、教学模式和教学方法，这样语文情感教学也就被推上了现代教学改革的舞台。
（一）要深入挖掘现代中学生丰富的情感世界。
现代的中学生情感发展已经有了新的提高，出现了许多新特点，只要教师清晰地了解学生的情感变化、发展，那么语文教学的效率就会得到提高。经过多年的观察和探究，现代中学生地情感特点主要体现在以下特点：
首先是情感的稳定性，中学生的情感已不像小学生那样波动大，而是较为稳定了，对事物的兴趣也不像小学生那样轻易改变，而是较为持久了。即使有时也会爆发一些情绪，但自己懂得控制感情。随着年龄的增长，随着知识的丰富，随着智慧的增强，他们很珍惜友谊，情感上大起大落的现象已经大为减少，特别是高中的学生，情感已经想当的稳定。因此，教师一定要经常用一些伟人、名人或者英模事迹来教育学生，使之日臻稳定。
其次是情感的敏感性，中学生的情感虽有稳定的一面，但也有受人和事影响的一面。这就是说他们的情感敏感程度也是很高的。譬如读小说、看电影、欣赏电视时，作品里的人物痛哭，他们也会跟着眼眶湿润或者失声痛哭的，人物开心大笑，他们也会高兴的"手之舞之，足之蹈之。"人物怒发冲冠，他们也会义愤填膺、顿足捶胸。文艺作品中喜怒哀乐也直接影他们的喜怒哀乐，因此，教师要充分利用教材中一些情感材料来教育和感染学生。
再次是情感的丰富性，由于中学生的情感体验已由一般的学习活动、集体活动扩大到其他更大范围的领域中去，这就是对自然、社会有了全新体验，对人与人的关系、对友情和爱情等事事物物有了情感体验。
最后是情感的强烈性，随着年龄增长，中学生的情感有时也很强烈，不时也会做一些不该做的事，成为情感的俘虏。因此，教师必须随时注意中学生的情感发展和内心世界的变化，有的放矢，多方引导，解开学生的心中的疙瘩，解除学生心中的烦恼，使之步步走向阳关大道上。
（二）吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。
语文教材提供了丰富的情感因素。"诗言志"，志者，感情也，诗来自感情。"五情发而为辞章""文质附乎性情""情者文之经"［2］等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以"文章情"为基调，用"教师情"来诱发、唤起"学生情"。
俗话说：要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。要想在语文教学过程中使"文章情"表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。罗曼
【关键词】 高中语文 情感教育 课堂教学
"用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以感情这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。"［1］语文情感教学是语文教学的有机组成部分，其存在的依据是：（1）语文课程的基本特点。《高中语文新课程标准》中强调：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。对应"人文性"， 语文需要情感教学。（2）语文教学目标的设置。《高中语文新课程标准》规定："根据新时期高中语文教育的任务和学生的要求，从’知识和能力’、’过程和方法’、’情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。"同样，为实施"情感态度和价值观"的教学目标，语文也需要情感教学。
然而，在人类漫长的教学实践中，作为语文教学有机组成部分的语文情感教学却一直未能得到应有的重视，这不但使语文教学的功能没有得到最大限度的发挥，而且影响了现代语文教育的进一步发展。今天，历史的车轮已进入人类发展的一个新时代，一个高科技、高速信息生成和传递的时代，这个时代在给人们带来机遇和挑战的同时，生存的竞争和压力也使人们的情感健康受到严重的损害，时代发展的需要呼唤着人类高情感的匹配。这就要求现代教育能更充分地发挥教学的潜能，改变一切不合理的教学思想、教学模式和教学方法，这样语文情感教学也就被推上了现代教学改革的舞台。
（一）要深入挖掘现代中学生丰富的情感世界。
现代的中学生情感发展已经有了新的提高，出现了许多新特点，只要教师清晰地了解学生的情感变化、发展，那么语文教学的效率就会得到提高。经过多年的观察和探究，现代中学生地情感特点主要体现在以下特点：
首先是情感的稳定性，中学生的情感已不像小学生那样波动大，而是较为稳定了，对事物的兴趣也不像小学生那样轻易改变，而是较为持久了。即使有时也会爆发一些情绪，但自己懂得控制感情。随着年龄的增长，随着知识的丰富，随着智慧的增强，他们很珍惜友谊，情感上大起大落的现象已经大为减少，特别是高中的学生，情感已经想当的稳定。因此，教师一定要经常用一些伟人、名人或者英模事迹来教育学生，使之日臻稳定。
其次是情感的敏感性，中学生的情感虽有稳定的一面，但也有受人和事影响的一面。这就是说他们的情感敏感程度也是很高的。譬如读小说、看电影、欣赏电视时，作品里的人物痛哭，他们也会跟着眼眶湿润或者失声痛哭的，人物开心大笑，他们也会高兴的"手之舞之，足之蹈之。"人物怒发冲冠，他们也会义愤填膺、顿足捶胸。文艺作品中喜怒哀乐也直接影他们的喜怒哀乐，因此，教师要充分利用教材中一些情感材料来教育和感染学生。
再次是情感的丰富性，由于中学生的情感体验已由一般的学习活动、集体活动扩大到其他更大范围的领域中去，这就是对自然、社会有了全新体验，对人与人的关系、对友情和爱情等事事物物有了情感体验。
最后是情感的强烈性，随着年龄增长，中学生的情感有时也很强烈，不时也会做一些不该做的事，成为情感的俘虏。因此，教师必须随时注意中学生的情感发展和内心世界的变化，有的放矢，多方引导，解开学生的心中的疙瘩，解除学生心中的烦恼，使之步步走向阳关大道上。
（二）吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。
语文教材提供了丰富的情感因素。"诗言志"，志者，感情也，诗来自感情。"五情发而为辞章""文质附乎性情""情者文之经"［2］等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以"文章情"为基调，用"教师情"来诱发、唤起"学生情"。
俗话说：要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。要想在语文教学过程中使"文章情"表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。罗曼