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摘 要：通过日常教学有目的培养学生自主学习、合作交流、共同探究、展示汇报使学生在潜移默化中掌握自主学习方法，在感受到学习带来的成就感中产生学习的兴趣，进而使学生树立终身学习观，为学生将来的发展打下坚实的基础。
关键词：读书 自主学习 合作探究 展示 自主学习习惯
新课程理念要求学生树立终生学习观。要求让学生树立终生学习观，就必须让学生体验到学习带来的乐趣、带来的成就感。因此，掌握正确的学习方法是培养学生学习兴趣，进而树立终生学习观的基础。我在所带生物课的教学过程中，采取了以下教学方法来培养学生形成自主学习习惯，效果明显，具体做法如下：
一、树立对学生展的教学理念
学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建只是的辅助。教师通过教学尽量地为学生提供丰富的知识，多角度、全文方位地 帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构，探索更多更好的知识。所以教师对知识的把握就要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。
教师在教学中，要树立“为学生学习和发展”的教育理念，提供学生学习数学的兴趣和素养。在这一理念的指导下，注重点滴细节的渗透和只是形成过程的展示。
考试不考的但对对学生学习和开阔视野有帮助的要教；一节课教学内容没有完成，但通过我们的探究学习，学生得到了更多书中没有的道理，这节课就是一节好课；学生题目不会做，但通过一道题产生了新的想法和思考，这也体现了数学的价值。我们教师不要单纯以学生的考试成绩来衡量学习成败，而要通过教学使每个学生都能有所收获，使不同的学生在数学上都能有不同的发展。
二、先读书，谈收获
新课程理念要求培养学生掌握学习方法。为此，我在教学过程中，先让学生大声读每节所学内容，在读书时，要求学生用笔勾出文中的重要语句（如：概念、规律等），然后提出学生，通过读书，谈一谈你有什么收获。对于每一个学生的回答，我都用鼓励性的语言进行评价。通过先读书，谈收获和教师鼓励性的评价，激发了学生的学习兴趣，不仅对学生掌握学习方法（即学习要先预习找重要语句）起到了培养作用，而且锻炼了学生的语言表达能力，同时，使学生对本节所授知识有一个大概了解，为教学的进一步进行和学习方法的掌握打下了基础。
三、问题引领，自主学习
新课程理念要求培养学生自主学习能力。我在教学过程中，把每节所授课的知识内容以问题方式呈现，引导学生先读问题，再读书，从书中搜集信息。由于学生先读了书，能很快从书中找到相关信息，我在巡视的过程中故意大声指导“学困生”，对于找到的信息能不能全部引用，如果不能，你能不能用自己的语言准确表达出来。通过这样的教法不仅培养了学生自主学习（即学会搜集信息和处理信息）的能力，而且，培养了学生学会分析问题和解决问题的能力，对进一步培养学生形成自主学习习惯起到了促进作用。
四、合作探究，进一步培养自主学习方法的掌握
新课程理念要求培养学生树立团队意识和交往能力。我在教学过程中，对于有难度的问题，引导学生展开小组探究。在小组探究过程中，通过交流各自的想法，互相取长补短，用集体的智慧来解决问题，达成共识，形成最终的解决方案。在学生小组活动期间，我有目的的参加到有“学困生”的小组，帮助他们怎样分析信息，怎样整合信息，然后，让他们互相比较谁的回答较准确。通过这样的教学，不仅使学生切身感受到了集体的智慧，也培养了学生的交往能力，更重要的是帮助“学困生”树立了学习的信心，使他们感受到了教师的亲切和关怀，对培养学生学习兴趣有很大的促进作用。同时，为学生形成自主学习习惯以及将来继续学习和发展打下基础。
五、课堂展示，感受成就
新课程理念要求学生进行语言表达技能的培养。我在学生自主学习、小组探究过程中通过巡视、指导使学生基本把本节所授知识掌握的基础上采取了各小组分别展示汇报所解决的一个问题，其他小组注意听并发表不同意见和对该小组展示汇报结果进行评价，然后，我用客观积极的鼓励性语言进行总评价，对有争议的问题作出分析和总结。通过这样的教学，学生有了展示自我的机会，感受到了自主学习带来的成就感，同时，既培养了学生的语言表达技能又培养了学生的学习兴趣，为学生自主学习习惯的形成打下了结实基础。
通过这样的教学，使学生都能感受到自己的进步，每节课都能以轻松愉快的心情主动学习多姿多彩、与人类息息相关的生物知识，积极探究生物的奥秘，对形成学生持续的生物学习兴趣，增强学好生物的自信心和形成自主学习习惯以及為学生终身学习观的形成起到了促进作用。
关键词：读书 自主学习 合作探究 展示 自主学习习惯
新课程理念要求学生树立终生学习观。要求让学生树立终生学习观，就必须让学生体验到学习带来的乐趣、带来的成就感。因此，掌握正确的学习方法是培养学生学习兴趣，进而树立终生学习观的基础。我在所带生物课的教学过程中，采取了以下教学方法来培养学生形成自主学习习惯，效果明显，具体做法如下：
一、树立对学生展的教学理念
学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建只是的辅助。教师通过教学尽量地为学生提供丰富的知识，多角度、全文方位地 帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构，探索更多更好的知识。所以教师对知识的把握就要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。
教师在教学中，要树立“为学生学习和发展”的教育理念，提供学生学习数学的兴趣和素养。在这一理念的指导下，注重点滴细节的渗透和只是形成过程的展示。
考试不考的但对对学生学习和开阔视野有帮助的要教；一节课教学内容没有完成，但通过我们的探究学习，学生得到了更多书中没有的道理，这节课就是一节好课；学生题目不会做，但通过一道题产生了新的想法和思考，这也体现了数学的价值。我们教师不要单纯以学生的考试成绩来衡量学习成败，而要通过教学使每个学生都能有所收获，使不同的学生在数学上都能有不同的发展。
二、先读书，谈收获
新课程理念要求培养学生掌握学习方法。为此，我在教学过程中，先让学生大声读每节所学内容，在读书时，要求学生用笔勾出文中的重要语句（如：概念、规律等），然后提出学生，通过读书，谈一谈你有什么收获。对于每一个学生的回答，我都用鼓励性的语言进行评价。通过先读书，谈收获和教师鼓励性的评价，激发了学生的学习兴趣，不仅对学生掌握学习方法（即学习要先预习找重要语句）起到了培养作用，而且锻炼了学生的语言表达能力，同时，使学生对本节所授知识有一个大概了解，为教学的进一步进行和学习方法的掌握打下了基础。
三、问题引领，自主学习
新课程理念要求培养学生自主学习能力。我在教学过程中，把每节所授课的知识内容以问题方式呈现，引导学生先读问题，再读书，从书中搜集信息。由于学生先读了书，能很快从书中找到相关信息，我在巡视的过程中故意大声指导“学困生”，对于找到的信息能不能全部引用，如果不能，你能不能用自己的语言准确表达出来。通过这样的教法不仅培养了学生自主学习（即学会搜集信息和处理信息）的能力，而且，培养了学生学会分析问题和解决问题的能力，对进一步培养学生形成自主学习习惯起到了促进作用。
四、合作探究，进一步培养自主学习方法的掌握
新课程理念要求培养学生树立团队意识和交往能力。我在教学过程中，对于有难度的问题，引导学生展开小组探究。在小组探究过程中，通过交流各自的想法，互相取长补短，用集体的智慧来解决问题，达成共识，形成最终的解决方案。在学生小组活动期间，我有目的的参加到有“学困生”的小组，帮助他们怎样分析信息，怎样整合信息，然后，让他们互相比较谁的回答较准确。通过这样的教学，不仅使学生切身感受到了集体的智慧，也培养了学生的交往能力，更重要的是帮助“学困生”树立了学习的信心，使他们感受到了教师的亲切和关怀，对培养学生学习兴趣有很大的促进作用。同时，为学生形成自主学习习惯以及将来继续学习和发展打下基础。
五、课堂展示，感受成就
新课程理念要求学生进行语言表达技能的培养。我在学生自主学习、小组探究过程中通过巡视、指导使学生基本把本节所授知识掌握的基础上采取了各小组分别展示汇报所解决的一个问题，其他小组注意听并发表不同意见和对该小组展示汇报结果进行评价，然后，我用客观积极的鼓励性语言进行总评价，对有争议的问题作出分析和总结。通过这样的教学，学生有了展示自我的机会，感受到了自主学习带来的成就感，同时，既培养了学生的语言表达技能又培养了学生的学习兴趣，为学生自主学习习惯的形成打下了结实基础。
通过这样的教学，使学生都能感受到自己的进步，每节课都能以轻松愉快的心情主动学习多姿多彩、与人类息息相关的生物知识，积极探究生物的奥秘，对形成学生持续的生物学习兴趣，增强学好生物的自信心和形成自主学习习惯以及為学生终身学习观的形成起到了促进作用。