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美术这一基本课程越来越被重视，课程时间得以保障并呈增加趋势。《3--6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域也对幼儿美术方面的发展目标进行了说明，提出了实践性的教育建议，为幼儿美术教育的实施指明了方向。
一、思考——现状的显性问题及对策思路
当前幼儿美术教学实践中，流程已模式化。教师较少关注创作过程及氛围，幼儿缺少自发性与情感体验。笔者认为，我们需要一种以人为本的美术教学模式，充分激发教师和幼儿的主体性。基于对指南的解读，我们设想一种更符合幼儿学习特点与发展需求的方式：通过创设典型的情境，激发幼儿的兴趣，把情感和认知结合起来，注重幼儿自发性创作的情境教学模式。
二、尝试——以《母鸡萝丝去散步》为例的教学尝试
（一）合理选择，深度解析，让幼儿在故事情境中与美对话
1.精挑细选，美术元素的适宜性把握
佩特·哈群斯的成名作，色彩明媚、故事幽默、简单流畅，图画是精华。简单的线条和色彩构成的华美图案、角色和场景装饰及色调都可成为好的欣赏教材。在保持课程内容和目标一致的前提下，选择结合该绘本创设故事情境进行美术教学活动。幼儿不仅发现图案的排列规律，感受整齐美感而且对线条、图案元素进行分解，学习感受并创作。
基于此笔者设计了一个美术集体教学活动。重点是探索绘本故事中装饰图案的排列规律，尝试对简单的绘本角色和场景用图案进行有规律的间隔装饰。主要环节是：读《母鸡萝丝去散步》；讨论喜欢绘本的哪个地方；然后寻找规律图案；之后尝试创编装饰图案；最后欣赏作品，创编故事，拓展生活应用。
2.发现问题，美术表达的多元支持
（1）反思问题：幼儿的反应不如期待的热烈。哪里出了问题？大家一起围坐观看活动实时录像，从现场每个环节开始逐项讨论。发现：①无效环节多，拖延时间；②情境创设没有针对性；③核心经验得挖掘不够。在“寻找有规律排列的图案”环节中缺乏挑战，仔细发掘发现还有三种元素的规律排列以及不同颜色的规律排列。我们即刻对重点进行了修改：幼儿的美术表达源于对美的深入感知，并在此基础上得到多元的支持。
（2）改变策略：调整后发现情境的创设更贴切，幼儿自主创作时间充足，效果凸显。深入挖掘故事中的美术元素并探讨学习，创做出来的狐狸、母鸡以及场景的图案装饰更加丰富多彩和有趣。优点得以凸显，但同时还是有可以改进的地方，如故事情境的创设还可以更加饱满丰富，角色和物体位置的不同想象创编不同的故事等。
（二）贴合发展，深入引导，让幼儿在故事情境中与美互动
触发幼儿进行创意美术灵活表现表达的要点在于让故事情境的创设落到实处，讲究实效性以及再深层次挖掘故事进行教学的同时，还需要给幼儿营造丰富的环境。因此，在展示环节还需要更饱满，让故事情境贯穿始终。经过两次的调整和改进，分析幼儿活动的创作状态和呈现的作品，表现出活动是高效、有效的，幼儿全程都很投入在创作当中；不仅用线条和图案进行间隔排列装饰，还用颜色进行间隔装饰；在展示欣赏环节将作品放置在场景中又形成了一个个新的故事。教师将绘本故事和美术教学内容相融相通，故事情境的创设有理有据，新颖合理，活动取得了成功。
三、再思考——改革幼儿美术教学的实践要点
构建幼儿喜爱的生动有趣的美术活动，有效推进幼儿的美术创作能力发展，其核心要点在于：
（一）理解儿童、关注内心，提升幼儿美术表达的内在动力
1.激起幼儿美术创作兴趣
《纲要》指出：“关注儿童兴趣，引导儿童积极主动地参与活动，提供选择与创造的条件。”在幼儿对绘本感兴趣的前提下，并在以此创设美术活动的“故事情境”中，幼儿的注意力集中，创作兴趣浓厚。
2.激发幼儿的思维活力
把故事情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分地发挥。正因为有了故事情境作为引线，孩子们才会更乐意把它们描绘出来。在作品展示中不仅有绘本中的图案排列方式，更有个性的已有经验和个人理解。
3.激活幼儿的创造能力
幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家。引导孩子们在富有童趣的故事情境中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象编织出他们所希望的结果，创造真正属于出他们的美术作品。
（二）以人为本、关注策略，提升幼儿美术表达的创作能力
1.幼儿为本，关注内容的内在价值
立足教材，寻找新意。教师要做到熟悉每一节活动的教学内容和所要达到的目标；创设和改编的故事既不能像童话冗长，像神话神乎其神，要贴合教学内容，贴近教学目标。
2.尊重幼儿，遵循幼儿年龄和心理特点
不同年龄段的孩子，其认知水平、对事物的态度都会随着年龄的增长而變化，大班的孩子不会喜欢小班的故事。因此，故事情境的创设要以孩子为本。
3.注重实效，服务幼儿的能力发展
好的教学情境都是为达成教学目标服务的，本末倒置、“作秀”均不可取。故事情境的创设需“准确”地发挥情境创设的作用使其达到最佳的教学效果，应注重实效性。
4.关注创新，支持美术内在的生命力成长
创造性需要题材、环节、情境也要新颖，把常见事物在活动中变为新内容。创设新颖的、恰如其分的故事情境，能切实提高幼儿对美术创作的兴趣，提高美术创作能力。
综上所述，故事情境的创设对幼儿美术创作能力的提高有很大的帮助。合理、切实地运用，能更好地激发幼儿的兴趣，提升幼儿创作技能以及促进作品再创作，从而使得美术教学活动更加高效。
【作者单位：苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园 江苏】
一、思考——现状的显性问题及对策思路
当前幼儿美术教学实践中，流程已模式化。教师较少关注创作过程及氛围，幼儿缺少自发性与情感体验。笔者认为，我们需要一种以人为本的美术教学模式，充分激发教师和幼儿的主体性。基于对指南的解读，我们设想一种更符合幼儿学习特点与发展需求的方式：通过创设典型的情境，激发幼儿的兴趣，把情感和认知结合起来，注重幼儿自发性创作的情境教学模式。
二、尝试——以《母鸡萝丝去散步》为例的教学尝试
（一）合理选择，深度解析，让幼儿在故事情境中与美对话
1.精挑细选，美术元素的适宜性把握
佩特·哈群斯的成名作，色彩明媚、故事幽默、简单流畅，图画是精华。简单的线条和色彩构成的华美图案、角色和场景装饰及色调都可成为好的欣赏教材。在保持课程内容和目标一致的前提下，选择结合该绘本创设故事情境进行美术教学活动。幼儿不仅发现图案的排列规律，感受整齐美感而且对线条、图案元素进行分解，学习感受并创作。
基于此笔者设计了一个美术集体教学活动。重点是探索绘本故事中装饰图案的排列规律，尝试对简单的绘本角色和场景用图案进行有规律的间隔装饰。主要环节是：读《母鸡萝丝去散步》；讨论喜欢绘本的哪个地方；然后寻找规律图案；之后尝试创编装饰图案；最后欣赏作品，创编故事，拓展生活应用。
2.发现问题，美术表达的多元支持
（1）反思问题：幼儿的反应不如期待的热烈。哪里出了问题？大家一起围坐观看活动实时录像，从现场每个环节开始逐项讨论。发现：①无效环节多，拖延时间；②情境创设没有针对性；③核心经验得挖掘不够。在“寻找有规律排列的图案”环节中缺乏挑战，仔细发掘发现还有三种元素的规律排列以及不同颜色的规律排列。我们即刻对重点进行了修改：幼儿的美术表达源于对美的深入感知，并在此基础上得到多元的支持。
（2）改变策略：调整后发现情境的创设更贴切，幼儿自主创作时间充足，效果凸显。深入挖掘故事中的美术元素并探讨学习，创做出来的狐狸、母鸡以及场景的图案装饰更加丰富多彩和有趣。优点得以凸显，但同时还是有可以改进的地方，如故事情境的创设还可以更加饱满丰富，角色和物体位置的不同想象创编不同的故事等。
（二）贴合发展，深入引导，让幼儿在故事情境中与美互动
触发幼儿进行创意美术灵活表现表达的要点在于让故事情境的创设落到实处，讲究实效性以及再深层次挖掘故事进行教学的同时，还需要给幼儿营造丰富的环境。因此，在展示环节还需要更饱满，让故事情境贯穿始终。经过两次的调整和改进，分析幼儿活动的创作状态和呈现的作品，表现出活动是高效、有效的，幼儿全程都很投入在创作当中；不仅用线条和图案进行间隔排列装饰，还用颜色进行间隔装饰；在展示欣赏环节将作品放置在场景中又形成了一个个新的故事。教师将绘本故事和美术教学内容相融相通，故事情境的创设有理有据，新颖合理，活动取得了成功。
三、再思考——改革幼儿美术教学的实践要点
构建幼儿喜爱的生动有趣的美术活动，有效推进幼儿的美术创作能力发展，其核心要点在于：
（一）理解儿童、关注内心，提升幼儿美术表达的内在动力
1.激起幼儿美术创作兴趣
《纲要》指出：“关注儿童兴趣，引导儿童积极主动地参与活动，提供选择与创造的条件。”在幼儿对绘本感兴趣的前提下，并在以此创设美术活动的“故事情境”中，幼儿的注意力集中，创作兴趣浓厚。
2.激发幼儿的思维活力
把故事情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分地发挥。正因为有了故事情境作为引线，孩子们才会更乐意把它们描绘出来。在作品展示中不仅有绘本中的图案排列方式，更有个性的已有经验和个人理解。
3.激活幼儿的创造能力
幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家。引导孩子们在富有童趣的故事情境中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象编织出他们所希望的结果，创造真正属于出他们的美术作品。
（二）以人为本、关注策略，提升幼儿美术表达的创作能力
1.幼儿为本，关注内容的内在价值
立足教材，寻找新意。教师要做到熟悉每一节活动的教学内容和所要达到的目标；创设和改编的故事既不能像童话冗长，像神话神乎其神，要贴合教学内容，贴近教学目标。
2.尊重幼儿，遵循幼儿年龄和心理特点
不同年龄段的孩子，其认知水平、对事物的态度都会随着年龄的增长而變化，大班的孩子不会喜欢小班的故事。因此，故事情境的创设要以孩子为本。
3.注重实效，服务幼儿的能力发展
好的教学情境都是为达成教学目标服务的，本末倒置、“作秀”均不可取。故事情境的创设需“准确”地发挥情境创设的作用使其达到最佳的教学效果，应注重实效性。
4.关注创新，支持美术内在的生命力成长
创造性需要题材、环节、情境也要新颖，把常见事物在活动中变为新内容。创设新颖的、恰如其分的故事情境，能切实提高幼儿对美术创作的兴趣，提高美术创作能力。
综上所述，故事情境的创设对幼儿美术创作能力的提高有很大的帮助。合理、切实地运用，能更好地激发幼儿的兴趣，提升幼儿创作技能以及促进作品再创作，从而使得美术教学活动更加高效。
【作者单位：苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园 江苏】