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摘 要：药品生产技术专业建设坚持以先进科学的教育教学理念和专业建设理念为先导，以医药企业发展和经济社会发展对药学专业人才的需求为导向，结合高职药品生产技术专业的特点，优化专业人才培养模式，修订人才培养方案;重点推进课程结构、改革教学内容、教学手段与教学方法;以深化过程管理为抓手，建立健全教学质量监控与保障体系。
关键词：高职 药品 建设
中图分类号：R97 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（c）-0205-02
为加强药品生产技术专业办学水平，顺应整个医药产业快速发展的趋势，从人才培养模式，人才培养方案，课程体系，教学手段与教学方法，教学质量保障评价体系建设与教学管理等方面阐述药品生产技术专业建设。
1 深化人才培养模式改革
在“工学交替”人才培养模式的基础上，推进“三结合 ，理实交互”人才培养模式改革。其实质是深入开展校企合作，将专业人才培养方案与岗位需求相结合，将课程教学内容与职业技能标准相结合，将考核评价体系与行业企业评价相结合，以适应行业发展和企业岗位的需要。通过校内公共基础课程、专业核心技能课程的学习与校外阶段实习的交互进行，不断提升学生的通识能力、基本素养、职业能力、职业素质，培养具有生产及岗位能力的技能型专门人才。
2 修订工学结合人才培养方案
课题组深入各制药企业进行调研，调查制药企业各岗位分布比例、岗位要求、岗位成长过程等，分析各类型制药企业对医药技能型人才的职业能力和素质的要求，并研究本科学校制药类专业的人才培养现状，依据调研情况写出调研报告并及时修订本专业的人才培养方案，探索制订与“三结合，理实交互”人才培养模式相适应，与本科教育相衔接，系统培养学生制药职业素质与职业能力的人才培养方案。
3 开发工作过程系统化课程体系
在“三结合，理实交互”人才培养模式的指导下，按照“共平台、强技能、多方向”的原则，对本专业课程体系进行改革。针对制药行业职业岗位能力的需求进行调研分析的基础上，在整个制药专业群设置“共平台”课程来培养学生基本专业素养、通识能力以及制药专业群基础知识。分析药品生产技术专业面向的主要工作岗位技能要求，着重通过专业技能课程和专项技能训练强化学生岗位技能的培养。在加强学生基本专业素养、通识能力和制药专业群基础知识与基本职业能力的基础上，通过设置不同方向性的专业拓展课和综合技能训练、顶岗实习等，满足学生在不同类型制药企业中的生产管理及营销等不同岗位的需求。通过此专业课程体系的学习，学生具備坚实的职业能力，强劲的就业竞争力，同时具备良好的职业发展基础。
4 教学手段与教学方法改革
4.1 教学方法
推行任务驱动、项目导向的教学模式及多学期、分段式的教学组织模式，从而实现“教学与生产无缝对接、专业核心能力与职业岗位无缝对接、毕业与就业无缝对接”的目标。
教学内容的针对性是以一线工作岗位需求为出发点，以药品生产技术、药品质量检测技术、药品营销技术为核心设计教学内容;适用性是以典型工作任务为载体，按照药品生产过程选取教学内容，与技术岗位的实际工作内容相一致。
教学内容的组织以小组为单位，每组以校内实训基地任务为载体，以核心专业课程的每个主要授课环节为任务，学生课下进行策划、自行任务分解、协作完成，在模拟仿真的实景中进行“教、学、做”，最后由教师及各个小组进行全面的总结，采用“教师布置大任务——学生自行制定计划——教师评定讲解——学生修订计划——实践操作——录工作实况、数据——教师与学生互动总结——学生撰写报告——教师批改——问题反馈”的模式，分层次逐步消化每一步的知识点，使理论与实践有机融合，授课与实训有机融合，课堂与基地有机融合，职业行为与技能认证有机融合。
4.2 教学手段
本专业充分运用现代教学技术手段及先进的仪器设备，以网络教学系统为平台，以真实的工厂实操环境为基础。为教师和学生提供了一个网上师生互动、实景操作的课堂。
4.2.1 多媒体教学
通过多媒体教学，充分调动和激发学生情感和学习兴趣;广泛地拓展和培养学生积极的思维空间和创新精神;进一步优化课堂教学结构;提供更多、更新、更广的专业知识。
4.2.2 网络教学
学生可通过国家教育部计算机远程教育网、在线开放课程网站及CFDA网站学习药物及药品生产相关知识，以拓展学生的知识面，加强专业知识的学习。
4.2.3 图书、视频资料
通过课后给学生布置撰写综述和调查报告，利用学院图书馆、书店和各种科普光盘，查阅行业最新技术动态，促进学生学习的自主性，拓展学生思维的活跃性，增强学生对专业知识的综合运用能力。
5 教学质量保障评价体系建设与教学管理
5.1 质量监控体系建设及保障
5.1.1 以院级督导为主，建立有效的教学质量监管体系
学校设有教学督导科研处，以教务处长—专兼职督导—系部主任—骨干教师为一体的立体教学质量监控体系，每学期从不同层面对所有任课教师进行听课、评课，使听、评、检查督导一体化、常态化。 5.1.2 教务处联合督导、系部不定期开展教学检查
各部门采取在学期初、中、末进行全校的教学检查，而平时不定期地进行随机抽查，及时解决教学中出现的一些问题，将检查所得结果纳入教师业务素质量化考核及津贴分配中。
5.1.3 学生评教活动
教务管理部门定期召开各班级学习委员和学生会议，开展评教活动。通过学生对各任课教师的教学评价，深入了解教学主体的意愿与要求，为改进教育教学方法、手段，调整各课程教学内容提供必备的参考条件。
5.1.4 校企联合，全程监控毕业顶岗实习
为了保障实习实训的顺利进行，要加强实习实训的过程管理和质量管控。学生在实习期间接受校方和企业的双重指导，以企业为主，校企双方共同对实习学生的工作过程进行管理、监控和考核。实习单位根据岗位情况及学生实习期间的表现情况进行选择和确定;一般情况下学生在校方确定的单位范围内进行实习，有条件的学生可以自行联系实习单位，但实习的详细情况必须报校方就业部门并接受企业校方双向实习指导教师的定期检查。
5.2 教学管理
5.2.1 建立建全规范化教学管理制度
依据黑龙江农垦科技职业学院教学质量管理体系，结合药品生产技术专业特点，针对专业教学运行的特点，建立和完善与学校教学质量管理与管控相互呼应并结合紧密的系教学管理制度，包括常規教学、实训室、专任教师、实训基地、兼职教师等管理制度，将教学管理制度建设纳入学院质量管理体系。
5.2.2 教学质量管理体系
（1）建立完善的教学质量管理体系。学院和系教学管理机构在教学管理活动中，分级负责，互相配合，共同完成各自的管理职责，共同提高管理的效率与效益。
（2）本专业在学院及教务教学质量管理体系框架下，构建形成学院领导、教务、系部、专业建设指导委员会、督导教师等多元组合的质量管理体系，做到“管理有序、教学井然、改革有效、监控得力、反馈及时、改进到位”，使整个教学管理系统形成循环、动态、开放、不断完善的系统。
参考文献
[1] 牛红军.高职药品生产技术课程体系的建设[J].农产品工，2016（2）：10-11.
[2] 王杨，李云峰.基于企业项目的高职项目化课程教学改革研究[J].广州化工，2017（10）：21.
[3] 罗合春.浅谈药品生产技术专业试行现代学徒制人才培养模式的经验体会[J].重庆工贸职业技术学院学报，2016（1）：23-24.
关键词：高职 药品 建设
中图分类号：R97 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）11（c）-0205-02
为加强药品生产技术专业办学水平，顺应整个医药产业快速发展的趋势，从人才培养模式，人才培养方案，课程体系，教学手段与教学方法，教学质量保障评价体系建设与教学管理等方面阐述药品生产技术专业建设。
1 深化人才培养模式改革
在“工学交替”人才培养模式的基础上，推进“三结合 ，理实交互”人才培养模式改革。其实质是深入开展校企合作，将专业人才培养方案与岗位需求相结合，将课程教学内容与职业技能标准相结合，将考核评价体系与行业企业评价相结合，以适应行业发展和企业岗位的需要。通过校内公共基础课程、专业核心技能课程的学习与校外阶段实习的交互进行，不断提升学生的通识能力、基本素养、职业能力、职业素质，培养具有生产及岗位能力的技能型专门人才。
2 修订工学结合人才培养方案
课题组深入各制药企业进行调研，调查制药企业各岗位分布比例、岗位要求、岗位成长过程等，分析各类型制药企业对医药技能型人才的职业能力和素质的要求，并研究本科学校制药类专业的人才培养现状，依据调研情况写出调研报告并及时修订本专业的人才培养方案，探索制订与“三结合，理实交互”人才培养模式相适应，与本科教育相衔接，系统培养学生制药职业素质与职业能力的人才培养方案。
3 开发工作过程系统化课程体系
在“三结合，理实交互”人才培养模式的指导下，按照“共平台、强技能、多方向”的原则，对本专业课程体系进行改革。针对制药行业职业岗位能力的需求进行调研分析的基础上，在整个制药专业群设置“共平台”课程来培养学生基本专业素养、通识能力以及制药专业群基础知识。分析药品生产技术专业面向的主要工作岗位技能要求，着重通过专业技能课程和专项技能训练强化学生岗位技能的培养。在加强学生基本专业素养、通识能力和制药专业群基础知识与基本职业能力的基础上，通过设置不同方向性的专业拓展课和综合技能训练、顶岗实习等，满足学生在不同类型制药企业中的生产管理及营销等不同岗位的需求。通过此专业课程体系的学习，学生具備坚实的职业能力，强劲的就业竞争力，同时具备良好的职业发展基础。
4 教学手段与教学方法改革
4.1 教学方法
推行任务驱动、项目导向的教学模式及多学期、分段式的教学组织模式，从而实现“教学与生产无缝对接、专业核心能力与职业岗位无缝对接、毕业与就业无缝对接”的目标。
教学内容的针对性是以一线工作岗位需求为出发点，以药品生产技术、药品质量检测技术、药品营销技术为核心设计教学内容;适用性是以典型工作任务为载体，按照药品生产过程选取教学内容，与技术岗位的实际工作内容相一致。
教学内容的组织以小组为单位，每组以校内实训基地任务为载体，以核心专业课程的每个主要授课环节为任务，学生课下进行策划、自行任务分解、协作完成，在模拟仿真的实景中进行“教、学、做”，最后由教师及各个小组进行全面的总结，采用“教师布置大任务——学生自行制定计划——教师评定讲解——学生修订计划——实践操作——录工作实况、数据——教师与学生互动总结——学生撰写报告——教师批改——问题反馈”的模式，分层次逐步消化每一步的知识点，使理论与实践有机融合，授课与实训有机融合，课堂与基地有机融合，职业行为与技能认证有机融合。
4.2 教学手段
本专业充分运用现代教学技术手段及先进的仪器设备，以网络教学系统为平台，以真实的工厂实操环境为基础。为教师和学生提供了一个网上师生互动、实景操作的课堂。
4.2.1 多媒体教学
通过多媒体教学，充分调动和激发学生情感和学习兴趣;广泛地拓展和培养学生积极的思维空间和创新精神;进一步优化课堂教学结构;提供更多、更新、更广的专业知识。
4.2.2 网络教学
学生可通过国家教育部计算机远程教育网、在线开放课程网站及CFDA网站学习药物及药品生产相关知识，以拓展学生的知识面，加强专业知识的学习。
4.2.3 图书、视频资料
通过课后给学生布置撰写综述和调查报告，利用学院图书馆、书店和各种科普光盘，查阅行业最新技术动态，促进学生学习的自主性，拓展学生思维的活跃性，增强学生对专业知识的综合运用能力。
5 教学质量保障评价体系建设与教学管理
5.1 质量监控体系建设及保障
5.1.1 以院级督导为主，建立有效的教学质量监管体系
学校设有教学督导科研处，以教务处长—专兼职督导—系部主任—骨干教师为一体的立体教学质量监控体系，每学期从不同层面对所有任课教师进行听课、评课，使听、评、检查督导一体化、常态化。 5.1.2 教务处联合督导、系部不定期开展教学检查
各部门采取在学期初、中、末进行全校的教学检查，而平时不定期地进行随机抽查，及时解决教学中出现的一些问题，将检查所得结果纳入教师业务素质量化考核及津贴分配中。
5.1.3 学生评教活动
教务管理部门定期召开各班级学习委员和学生会议，开展评教活动。通过学生对各任课教师的教学评价，深入了解教学主体的意愿与要求，为改进教育教学方法、手段，调整各课程教学内容提供必备的参考条件。
5.1.4 校企联合，全程监控毕业顶岗实习
为了保障实习实训的顺利进行，要加强实习实训的过程管理和质量管控。学生在实习期间接受校方和企业的双重指导，以企业为主，校企双方共同对实习学生的工作过程进行管理、监控和考核。实习单位根据岗位情况及学生实习期间的表现情况进行选择和确定;一般情况下学生在校方确定的单位范围内进行实习，有条件的学生可以自行联系实习单位，但实习的详细情况必须报校方就业部门并接受企业校方双向实习指导教师的定期检查。
5.2 教学管理
5.2.1 建立建全规范化教学管理制度
依据黑龙江农垦科技职业学院教学质量管理体系，结合药品生产技术专业特点，针对专业教学运行的特点，建立和完善与学校教学质量管理与管控相互呼应并结合紧密的系教学管理制度，包括常規教学、实训室、专任教师、实训基地、兼职教师等管理制度，将教学管理制度建设纳入学院质量管理体系。
5.2.2 教学质量管理体系
（1）建立完善的教学质量管理体系。学院和系教学管理机构在教学管理活动中，分级负责，互相配合，共同完成各自的管理职责，共同提高管理的效率与效益。
（2）本专业在学院及教务教学质量管理体系框架下，构建形成学院领导、教务、系部、专业建设指导委员会、督导教师等多元组合的质量管理体系，做到“管理有序、教学井然、改革有效、监控得力、反馈及时、改进到位”，使整个教学管理系统形成循环、动态、开放、不断完善的系统。
参考文献
[1] 牛红军.高职药品生产技术课程体系的建设[J].农产品工，2016（2）：10-11.
[2] 王杨，李云峰.基于企业项目的高职项目化课程教学改革研究[J].广州化工，2017（10）：21.
[3] 罗合春.浅谈药品生产技术专业试行现代学徒制人才培养模式的经验体会[J].重庆工贸职业技术学院学报，2016（1）：23-24.