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【摘 要】 英语语法中的一般现在时是表示通常性、规律性、习惯性的状态或者动作（有时间规律发生的事件）的一种时间状态。由于部分学生英语基础不够扎实，再加上英语语法比较理论化，因此很多学生认为枯燥无味，难以理解，更苦于对其的实际运用，使学生在学习的过程中始终处于一种被动接受的状态，未能发挥自身学习的主观能动性。本文将结合新课标的具体要求、课本理论和实际运用这几个方面来试论如何教好初中英语语法的一般现在时。
【关键词】 初中英语 语法 一般现在时
一、教师讲授语法一般现在时的基本概念内容
初中英语语法中的一般现在时，对于学生而言比较疑惑的便是如何界定“一般现在时”，多长时间才算是“现在”和“经常发生的动作和存在的状态”。由于初中的学生对于语法知识的接受能力依然有限，所以加强师生中的互动方式，深入引导理解语法概念尤为重要。
针对初中学生的特点，老师对概念的阐述可以采用提问引导的方法。首先老师要提醒学生：“现在”，是要根据具体的动作性质而定的，只要在目前这个动作是经常发生的就可以了。这时，老师就可以向学生提问：“①我们每天吃饭、睡觉或一周去几趟书店，这些是有规律或者是偶尔几次的，但也算经常发生，那么算是什么动作？（经常发生的动作）。②王阿姨是女人，墙上挂着个黑板，这是事物一种怎样的状态？（事物存在状态）。③太阳东升西落，谚语这些东西都没有所谓的时间状态，那么他们又算是如何呢？（动作或状态是永恒的）。此刻老师便要适时地给予总结：同学们所回答的内容也就是“一般现在时”的概念范围了，即表示经常或习惯性的动作或状态。
老师必须在开始学习的时候就举例让同学充分理解“一般现在时”的含义，只有打好概念的基础，才能更好地让学生进行实际的运用，并与以后要学习的一般进行时、一般将来时、一般过去时相区别，以免混淆而难以深究。
二、让学生学会“一般现在时”的语法规则
2.1明辨动作（动态）和状态（静态）
在理解了英语语法“一般现在时”的概念范围的基础上，可以通过老师具体举例，举一反三地让同学灵活地探寻出掌握“一般现在时”的动作（动态）和状态（静态）。
首先老师要肯定在详细介绍概念的时候就可以看出一般时有动作（动态）和状态（静态），向学生明确：动作有行为动词来体现，而状态通常由be动词来承担。为了让学生切身理解be动词的3种用法，老师可以提出在规定的时间内，让同学们写出①be 形容词（It is fine）；②be 名词短词（She is a sixteen-year-old girl）；③be 介词短语（The woman is at home），接着就提问学生的理解，及时纠正错误，并伺机询问当中的一个学生该如何分辨行为动词，同时请其他同学对其及时补充。老师要尽量每个行为动作都有一个特定的动词的方向引导，如：喝用drink，吃用eat等。
2.2组内群辩和表演思辨来学习句式和语态
在以传统的方式学习了基本的动态和动作之后，可能部分学生会显得有些不耐烦了，这时老师就要明察秋毫，及时调动学生的学习积极性和兴趣，实施新课标的“以学生自主探究为核心，以老师为指导”。
首先，老师用投影幕或黑板分别显示出“①They have breakfast at 7：00. / They don’t hve breakfast at 7：00. / Do they have breakfast at 7：00？ 此时，让学生分组在一定时间内讨论这一组句子间的不同之处，并随机让某组的一个同学为代表说出讨论的结果，此时，老师要结合学生的回答来说明：当句式表示动作时，一般人称作主语的，变否定句须在动词前加助动词don’t，变一般疑问句时要在句首加助动词do。同时结合例子强调这个结构的正常语序是“主语 谓语 其他”。
接着，再次放出另外一组句子来让同学们讨论这种一般疑问句式的主语变为第三人称单数时的变化规律：② Mary speaks French very well. / Mary doesn’t speaks French very well. / Does Mary speak French very well？ 这时，老师不能急于公布正确答案，而是让同学们根据上一句的规律来相互讨论，在老师的引导下，大胆自由地站起来说出自己的观点：第三人称单数做主语的时候，句子变为否定句须在动词前加助动词doesn’t，当变为一般疑问句时要在句首加助动词does。老师要适当发挥学生的自主学习、合作学习、探究学习的精神。
此外，老师随机提问一个学生：“Mary is a good girl.”，并让他说出含be动词的变化的否定句和疑问句，可以根据之前的例句来回答。（Mary isn’t a good girl /Is Mary a good girl？）随后要求同学们细心观察给出的这些例子和老师列出的总结规律，并顺着大家的思路说明，这些句子的时间状语可以为sometimes、often、always、usually等频率副词和on Saturdays、every day、in the morning （afternoon evening）等词组。
最后，为了让同学们可以通过趣味性的练习来加强对一般现在时句型的掌握。老师先说明，让两位同学上讲台用Do you have ...？和I have ...表演；然后拿出一支钢笔让这两个同学开始表演（Do you have a pen？ / I have a pen.）；接着，又让两个学生结合表演的内容对全班同学用第三人称单数形式提问（Does he have a pen？ / He has a pen.）随后就让全班同学以讲台上表演的同学的真实情况来回答：Yes， she＼he does和No， she＼he doesn’t.如此往复，让学生多次体验这样的交流机会，在思考和表达参与中更快地熟悉“一般现在时”的句型和语法。
三、及时总结“一般现在时”的语法规律
在经过基本概念和趣味学习之后，老师要及时给与学习内容的总结，才能让加深印象、加深理解，最终达到熟练掌握的目的。老师在总结之前要强调它们的重要性，明确学生要在理解的基础上加以熟记运用。①一般现在时的基本用法包括四种：经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。时间状语： every ...， sometimes， at ...， on Sunday。例如：I go to school on foot everyday. ②客观真理，客观存在，科学事实。例如：There are seven days in a week.③表示格言或警句。knowledge is power. 知识就是力量。但老师要及时强调，注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。④现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：I work hard.
老师在总结完这些基本的句式类型之后也要重复之前所用过的那种分组讨论加表演延伸练习，加强同学们对这一知识点的认识和理解。
英语新课标倡导“采用活动途径，倡导体验参与”，因此老师在教学中不但要“授之以鱼，不如授之以渔”，还要用多种方式来让学生的兴趣中学习英语、在热爱中使用英语，激发他们学习的主动性。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 李素玲. 对初中英语教学方法的一点探索[J]. 教育理论与实践， 2007（08）.
【关键词】 初中英语 语法 一般现在时
一、教师讲授语法一般现在时的基本概念内容
初中英语语法中的一般现在时，对于学生而言比较疑惑的便是如何界定“一般现在时”，多长时间才算是“现在”和“经常发生的动作和存在的状态”。由于初中的学生对于语法知识的接受能力依然有限，所以加强师生中的互动方式，深入引导理解语法概念尤为重要。
针对初中学生的特点，老师对概念的阐述可以采用提问引导的方法。首先老师要提醒学生：“现在”，是要根据具体的动作性质而定的，只要在目前这个动作是经常发生的就可以了。这时，老师就可以向学生提问：“①我们每天吃饭、睡觉或一周去几趟书店，这些是有规律或者是偶尔几次的，但也算经常发生，那么算是什么动作？（经常发生的动作）。②王阿姨是女人，墙上挂着个黑板，这是事物一种怎样的状态？（事物存在状态）。③太阳东升西落，谚语这些东西都没有所谓的时间状态，那么他们又算是如何呢？（动作或状态是永恒的）。此刻老师便要适时地给予总结：同学们所回答的内容也就是“一般现在时”的概念范围了，即表示经常或习惯性的动作或状态。
老师必须在开始学习的时候就举例让同学充分理解“一般现在时”的含义，只有打好概念的基础，才能更好地让学生进行实际的运用，并与以后要学习的一般进行时、一般将来时、一般过去时相区别，以免混淆而难以深究。
二、让学生学会“一般现在时”的语法规则
2.1明辨动作（动态）和状态（静态）
在理解了英语语法“一般现在时”的概念范围的基础上，可以通过老师具体举例，举一反三地让同学灵活地探寻出掌握“一般现在时”的动作（动态）和状态（静态）。
首先老师要肯定在详细介绍概念的时候就可以看出一般时有动作（动态）和状态（静态），向学生明确：动作有行为动词来体现，而状态通常由be动词来承担。为了让学生切身理解be动词的3种用法，老师可以提出在规定的时间内，让同学们写出①be 形容词（It is fine）；②be 名词短词（She is a sixteen-year-old girl）；③be 介词短语（The woman is at home），接着就提问学生的理解，及时纠正错误，并伺机询问当中的一个学生该如何分辨行为动词，同时请其他同学对其及时补充。老师要尽量每个行为动作都有一个特定的动词的方向引导，如：喝用drink，吃用eat等。
2.2组内群辩和表演思辨来学习句式和语态
在以传统的方式学习了基本的动态和动作之后，可能部分学生会显得有些不耐烦了，这时老师就要明察秋毫，及时调动学生的学习积极性和兴趣，实施新课标的“以学生自主探究为核心，以老师为指导”。
首先，老师用投影幕或黑板分别显示出“①They have breakfast at 7：00. / They don’t hve breakfast at 7：00. / Do they have breakfast at 7：00？ 此时，让学生分组在一定时间内讨论这一组句子间的不同之处，并随机让某组的一个同学为代表说出讨论的结果，此时，老师要结合学生的回答来说明：当句式表示动作时，一般人称作主语的，变否定句须在动词前加助动词don’t，变一般疑问句时要在句首加助动词do。同时结合例子强调这个结构的正常语序是“主语 谓语 其他”。
接着，再次放出另外一组句子来让同学们讨论这种一般疑问句式的主语变为第三人称单数时的变化规律：② Mary speaks French very well. / Mary doesn’t speaks French very well. / Does Mary speak French very well？ 这时，老师不能急于公布正确答案，而是让同学们根据上一句的规律来相互讨论，在老师的引导下，大胆自由地站起来说出自己的观点：第三人称单数做主语的时候，句子变为否定句须在动词前加助动词doesn’t，当变为一般疑问句时要在句首加助动词does。老师要适当发挥学生的自主学习、合作学习、探究学习的精神。
此外，老师随机提问一个学生：“Mary is a good girl.”，并让他说出含be动词的变化的否定句和疑问句，可以根据之前的例句来回答。（Mary isn’t a good girl /Is Mary a good girl？）随后要求同学们细心观察给出的这些例子和老师列出的总结规律，并顺着大家的思路说明，这些句子的时间状语可以为sometimes、often、always、usually等频率副词和on Saturdays、every day、in the morning （afternoon evening）等词组。
最后，为了让同学们可以通过趣味性的练习来加强对一般现在时句型的掌握。老师先说明，让两位同学上讲台用Do you have ...？和I have ...表演；然后拿出一支钢笔让这两个同学开始表演（Do you have a pen？ / I have a pen.）；接着，又让两个学生结合表演的内容对全班同学用第三人称单数形式提问（Does he have a pen？ / He has a pen.）随后就让全班同学以讲台上表演的同学的真实情况来回答：Yes， she＼he does和No， she＼he doesn’t.如此往复，让学生多次体验这样的交流机会，在思考和表达参与中更快地熟悉“一般现在时”的句型和语法。
三、及时总结“一般现在时”的语法规律
在经过基本概念和趣味学习之后，老师要及时给与学习内容的总结，才能让加深印象、加深理解，最终达到熟练掌握的目的。老师在总结之前要强调它们的重要性，明确学生要在理解的基础上加以熟记运用。①一般现在时的基本用法包括四种：经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。时间状语： every ...， sometimes， at ...， on Sunday。例如：I go to school on foot everyday. ②客观真理，客观存在，科学事实。例如：There are seven days in a week.③表示格言或警句。knowledge is power. 知识就是力量。但老师要及时强调，注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。④现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：I work hard.
老师在总结完这些基本的句式类型之后也要重复之前所用过的那种分组讨论加表演延伸练习，加强同学们对这一知识点的认识和理解。
英语新课标倡导“采用活动途径，倡导体验参与”，因此老师在教学中不但要“授之以鱼，不如授之以渔”，还要用多种方式来让学生的兴趣中学习英语、在热爱中使用英语，激发他们学习的主动性。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 李素玲. 对初中英语教学方法的一点探索[J]. 教育理论与实践， 2007（08）.