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摘 要 由于会计学原理课程的理论性、实践性强，企业会计准则也随经济环境不断调整，使该课程的教学改革势在必行。
关键词 会计学原理 网络环境 教学模式改革
中图分类号：G420 文献标识码：A
1 传统会计学原理课程教学的特点
1.1 教师方面
（1）教育观念未转变，教学方法单一、枯燥。在传统的“以教师为中心”的教育观念的影响下，大部分会计学原理课堂是以教师为主动的施教者，学生为被动的受教者，作为学习过程主体的学生处于被动接受状态；同时课堂内容以教材为中心。理论知识传授偏多，多媒体教学并未在会计学原理课程教学中真正发挥它的生动、形象、直观的优势。
（2）教学安排不合理。会计学原理课程是一门理论与实务紧密结合的学科，所以教学实践环节对于理论的理解相当重要。但大部分高校该课程的实践时间安排为一周，且实践环节安排在理论课程结束之后，不能及时与理论传授相衔接，导致了学用脱节，无法发挥实践环节促进学生理解理论知识的作用，实践教学的效果大打折扣。
（3）教学效果考核手段单一，不科学。目前高校会计学原理课程教学效果的考核主要依赖于期末考试，以考试卷面成绩为主，不能全面真实地反映学生对所学该课程知识的理解掌握程度；平时成绩占的比重过低，而且主要考核的是学生的到课情况和课后作业练习情况。在这种考核形式下，容易导致学生平时不学习，临考前抱佛脚死记硬背以应付考试的现象出现，甚至通过舞弊手段来达到通过考试的目的。
（4）教师的专业素质有待提高，尤其是会计学专业教师。由于教师的职称评定、业绩考核都在很大程度上与科研业绩挂钩，造成高校“重科研，轻教学”的风气，使得教师们将主要精力投入科研，而在教学研究方面较少花费心思。同时，高校对教师后续培训和教育的投入偏少，教师教学任务和科研任务重，使教师无暇提高自身教学水平。
1.2 学生方面
（1）缺乏持续学习的兴趣和动力。一方面，由于会计学原理是一门专业性很强的学科，专业术语较多，理论抽象、难理解，初学者难以产生学习兴趣。另一方面，会计学原理的内容严谨，知识点繁琐，讲解过程难以做到生动有趣，使学生丧失了持续学习的兴趣，缺乏学习兴趣必然导致学生怠于学习。
（2）缺乏融会贯通的能力。会计学原理是理论实践并重的学科，且前后知识联系紧密，这就要求学生要有一定的融会贯通能力，能应用所学的知识解决实际问题，能举一反三。学生在思想意识上把会计学原理等同为“分录”，认为只要记住了分录，能够做账务处理就行，在这种思想指导下，融会贯通能力相对欠缺。
1.3 教材方面
教材内容不统一，使学生无所适从。由于企业会计准则的变化，使会计学原理课程的内容也发生相应更改。但是部分教材的编写并没有准确、及时地将这些知识更新，加上网络上因人而异的知识解答，使得学生在学习过程中容易出现无所适从的现象。
2 网络环境下会计学原理课程教学的新特点
（1）网络环境下，多媒体技术的发展在很大程度上提升了会计学原理课程教学效果。多媒体网络教学能够将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，使教学内容更为形象生动，增加学生学习的兴趣。同时多媒体网络教学也能扩大课堂知识容量，引导学生积极思考，有助于培养学生的思考能力和创新能力。（2）网络环境下，丰富的网络资源和便利的即时通讯使自主学习更为方便。网络的发达，使教师和学生不受时间和空间的限制能够随时随地地获取知识和信息；同时，大量的信息和资源的使用，对学生的信息搜索和整理分析也提出了更高的要求，需要进一步的指导。
综上所述，网络环境下使用多媒体进行会计学原理课程教学具有传统教学方式不可比拟的优点，这是不可避免的趋势，因此我们在改革传统的教学方法的同时，要不断完善多媒体网络教学，以充分发挥其优势。
3 基于网络环境下会计学原理课程教学方法的改革
3.1 教师方面
（1）充分利用多媒体网络教学，丰富教学手段。当前会计学原理课程应该彻底转变教育观念，秉持“以教师为主导，以学生为主体”的思想，充分利用多媒体网络教学的优势，发挥教师主导作用，引导学生自主学习；针对某一具体问题要求学生展开小组讨论、竞赛；引导学生课后通过网络搜索对相关知识内容作进一步的探究等方法。
（2）合理安排实践教学，提高教学效果。高校会计学原理课程实践教学环节应改变安排课时较少，合理延长实践教学的课时，并将理论教学和实践教学同步进行，这样既可以促进理论知识的理解和掌握，也使实践环节进行得更加顺利。
（3）完善教学效果考核制度，以考促学。会计学原理的考核，一方面要加重平时成绩所占的比重，另一方面采取理论知识和实践环节结合的考试方式，促使学生平时加强学习。
（4）组织网络培训和企业实践，提高教师专业素质。大部分高校会计学原理课程教师没有进行后续的培训，一方面，因为时间精力的限制，另一方面也由于学校条件的限制，针对这方面的问题，可以采取定期对教师进行专业知识和教育理论网络培训的方式解决，既不受时间、地点的限制，也不受经济条件的限制。同时对会计学原理课程教师实践经验的要求也可以通过和企业联合，组织教师进企业实践的办法解决，全方位提高教师的专业素质。
3.2 学生方面
（1）合理引导学生的学习兴趣。兴趣乃学习之师，在会计学原理这门理论性强的课程教学中，引导学生的学习兴趣和动力尤为重要。这就要求教师，一方面要引导学生迎难而上，而不是知难而退；另一方面则是前述在教学中必须丰富教学手段，调动学生的积极性，同时教学内容要做到深入浅出，易于理解。
（2）培养学生融会贯通的能力。在网络和信息技术发达的知识经济时代，知识更新的速度非常快，人的学习是无止境的，因此，培养学生融会贯通的学习能力非常重要，这不仅是在学校专业课程的学习中的要求，也是学生步入社会工作岗位后工作能力的要求。在课程教学过程中，可以多采用案例教学，要求学生联系前后章节，充分思考，举一反三，逐步培养学生融会贯通的能力。
3.3 教材方面
选用符合新会计准则内容的教材。由于新会计准则的出台，不同的教材之间出现了很多不一致的内容，导致教学过程中出现学生无所适从的现象。针对这种现象，一方面教师必须采用符合新会计准则内容的优秀的教材，另一方面对于教材中出现的不一致的内容，必须跟学生做好知识衔接的工作。
4 结束语
网络和多媒体技术的发展，既是对当前会计学原理课程教学的一种冲击和挑战，也给该课程的教学改革带来了空间和机会。充分利用网络和多媒体教学，发挥教师的主导作用，引导学生进行自主学习，是未来必然的趋势。
参考文献
[1] 王敏芳.网络环境下的会计教学方法探讨[J].新课程研究,2010(7):146-147.
[2] 史莉玲.谈谈网络环境下《基础会计》教学的过程性评价[J].林区教学,2010(9):5-7.
关键词 会计学原理 网络环境 教学模式改革
中图分类号：G420 文献标识码：A
1 传统会计学原理课程教学的特点
1.1 教师方面
（1）教育观念未转变，教学方法单一、枯燥。在传统的“以教师为中心”的教育观念的影响下，大部分会计学原理课堂是以教师为主动的施教者，学生为被动的受教者，作为学习过程主体的学生处于被动接受状态；同时课堂内容以教材为中心。理论知识传授偏多，多媒体教学并未在会计学原理课程教学中真正发挥它的生动、形象、直观的优势。
（2）教学安排不合理。会计学原理课程是一门理论与实务紧密结合的学科，所以教学实践环节对于理论的理解相当重要。但大部分高校该课程的实践时间安排为一周，且实践环节安排在理论课程结束之后，不能及时与理论传授相衔接，导致了学用脱节，无法发挥实践环节促进学生理解理论知识的作用，实践教学的效果大打折扣。
（3）教学效果考核手段单一，不科学。目前高校会计学原理课程教学效果的考核主要依赖于期末考试，以考试卷面成绩为主，不能全面真实地反映学生对所学该课程知识的理解掌握程度；平时成绩占的比重过低，而且主要考核的是学生的到课情况和课后作业练习情况。在这种考核形式下，容易导致学生平时不学习，临考前抱佛脚死记硬背以应付考试的现象出现，甚至通过舞弊手段来达到通过考试的目的。
（4）教师的专业素质有待提高，尤其是会计学专业教师。由于教师的职称评定、业绩考核都在很大程度上与科研业绩挂钩，造成高校“重科研，轻教学”的风气，使得教师们将主要精力投入科研，而在教学研究方面较少花费心思。同时，高校对教师后续培训和教育的投入偏少，教师教学任务和科研任务重，使教师无暇提高自身教学水平。
1.2 学生方面
（1）缺乏持续学习的兴趣和动力。一方面，由于会计学原理是一门专业性很强的学科，专业术语较多，理论抽象、难理解，初学者难以产生学习兴趣。另一方面，会计学原理的内容严谨，知识点繁琐，讲解过程难以做到生动有趣，使学生丧失了持续学习的兴趣，缺乏学习兴趣必然导致学生怠于学习。
（2）缺乏融会贯通的能力。会计学原理是理论实践并重的学科，且前后知识联系紧密，这就要求学生要有一定的融会贯通能力，能应用所学的知识解决实际问题，能举一反三。学生在思想意识上把会计学原理等同为“分录”，认为只要记住了分录，能够做账务处理就行，在这种思想指导下，融会贯通能力相对欠缺。
1.3 教材方面
教材内容不统一，使学生无所适从。由于企业会计准则的变化，使会计学原理课程的内容也发生相应更改。但是部分教材的编写并没有准确、及时地将这些知识更新，加上网络上因人而异的知识解答，使得学生在学习过程中容易出现无所适从的现象。
2 网络环境下会计学原理课程教学的新特点
（1）网络环境下，多媒体技术的发展在很大程度上提升了会计学原理课程教学效果。多媒体网络教学能够将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，使教学内容更为形象生动，增加学生学习的兴趣。同时多媒体网络教学也能扩大课堂知识容量，引导学生积极思考，有助于培养学生的思考能力和创新能力。（2）网络环境下，丰富的网络资源和便利的即时通讯使自主学习更为方便。网络的发达，使教师和学生不受时间和空间的限制能够随时随地地获取知识和信息；同时，大量的信息和资源的使用，对学生的信息搜索和整理分析也提出了更高的要求，需要进一步的指导。
综上所述，网络环境下使用多媒体进行会计学原理课程教学具有传统教学方式不可比拟的优点，这是不可避免的趋势，因此我们在改革传统的教学方法的同时，要不断完善多媒体网络教学，以充分发挥其优势。
3 基于网络环境下会计学原理课程教学方法的改革
3.1 教师方面
（1）充分利用多媒体网络教学，丰富教学手段。当前会计学原理课程应该彻底转变教育观念，秉持“以教师为主导，以学生为主体”的思想，充分利用多媒体网络教学的优势，发挥教师主导作用，引导学生自主学习；针对某一具体问题要求学生展开小组讨论、竞赛；引导学生课后通过网络搜索对相关知识内容作进一步的探究等方法。
（2）合理安排实践教学，提高教学效果。高校会计学原理课程实践教学环节应改变安排课时较少，合理延长实践教学的课时，并将理论教学和实践教学同步进行，这样既可以促进理论知识的理解和掌握，也使实践环节进行得更加顺利。
（3）完善教学效果考核制度，以考促学。会计学原理的考核，一方面要加重平时成绩所占的比重，另一方面采取理论知识和实践环节结合的考试方式，促使学生平时加强学习。
（4）组织网络培训和企业实践，提高教师专业素质。大部分高校会计学原理课程教师没有进行后续的培训，一方面，因为时间精力的限制，另一方面也由于学校条件的限制，针对这方面的问题，可以采取定期对教师进行专业知识和教育理论网络培训的方式解决，既不受时间、地点的限制，也不受经济条件的限制。同时对会计学原理课程教师实践经验的要求也可以通过和企业联合，组织教师进企业实践的办法解决，全方位提高教师的专业素质。
3.2 学生方面
（1）合理引导学生的学习兴趣。兴趣乃学习之师，在会计学原理这门理论性强的课程教学中，引导学生的学习兴趣和动力尤为重要。这就要求教师，一方面要引导学生迎难而上，而不是知难而退；另一方面则是前述在教学中必须丰富教学手段，调动学生的积极性，同时教学内容要做到深入浅出，易于理解。
（2）培养学生融会贯通的能力。在网络和信息技术发达的知识经济时代，知识更新的速度非常快，人的学习是无止境的，因此，培养学生融会贯通的学习能力非常重要，这不仅是在学校专业课程的学习中的要求，也是学生步入社会工作岗位后工作能力的要求。在课程教学过程中，可以多采用案例教学，要求学生联系前后章节，充分思考，举一反三，逐步培养学生融会贯通的能力。
3.3 教材方面
选用符合新会计准则内容的教材。由于新会计准则的出台，不同的教材之间出现了很多不一致的内容，导致教学过程中出现学生无所适从的现象。针对这种现象，一方面教师必须采用符合新会计准则内容的优秀的教材，另一方面对于教材中出现的不一致的内容，必须跟学生做好知识衔接的工作。
4 结束语
网络和多媒体技术的发展，既是对当前会计学原理课程教学的一种冲击和挑战，也给该课程的教学改革带来了空间和机会。充分利用网络和多媒体教学，发挥教师的主导作用，引导学生进行自主学习，是未来必然的趋势。
参考文献
[1] 王敏芳.网络环境下的会计教学方法探讨[J].新课程研究,2010(7):146-147.
[2] 史莉玲.谈谈网络环境下《基础会计》教学的过程性评价[J].林区教学,2010(9):5-7.