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【摘 要】现今时代的高速发展，对于人才的整体素养要求也在提高。“核心素养”教育成为教育界关注的一项，语文作为教育课程体系中的关键的一门课程，承载着培养汉语言的基础知识和基本素养的重任。新课改的语文教学把“全面提高学生的语文素养”作为教学理念，意在提高学生们的思想修养，健全人格，从而形成良好的个性。
【关键词】初中语文 教学 语文素养 核心
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0141-01
初中阶段的语文教学是核心素养的培养初级阶段，语文素养的培养融入在教学过程的每个环节，将语文素养渗透到日常教学中每个环节中。
一、语文核心素养的内涵
（一）语言建构与运用。语言的最大价值是使人与人之间产生的交流而形成的社会关系，语言的建构形成多样不同的理解句子。但具有语言的架构并不意味能够恰当的使用，语言的最高目标是互相理解，形成沟通的磁场。准确理解对话对象的表达意思及表达话语形式，形成有效的交流。
（二）审美鉴赏与创造。对于美是人们共同的需求，人类的简史一书中讲述了人类由原始人发展成为智人的一个过程演变，不同与其它动物，智人有更高的需求，其中美占有一点。用审美的态度去对待生活和外界，审美的过程因人产生独特性及创造，每个人读同一个故事文章的心灵感受不同。引导学生富有审美赏识的态度去体验故事文章的内涵与魅力，提升对语文这门学科的兴趣与学习意愿。
（三）思维发展与品质。通过语言交流发生的脑力反应過程称之为思维，思维的发展由童年时期固定的思维发展成青少年时期的辩证逻辑思维。初中作为青少年的初期教学阶段，自身思维的发展尤为关键。思维品质作为语文教学的核心素养，语文作为学生们运用中华语言的重要学科，重点培养学生听说读写的综合能力。在学习的过程中真正运用语文文字是个艰难的过程，汉字的组成、一词多义，包含多种信息，具有很强的复杂性。需要教师根据学生的思维发展阶段进行教学，改良教学内容，推进有效的教学方法，培养学生的思维品质。
（四）文化传承与理解。汉字的发展见证了历史的变迁，承载着中华五千年的传统文化。语文作为汉字的主要教学课程，可体会汉字中富含传统文化的元素，具有象征的意义，例如“大风”“雨”“雾”“雪”等，体现的是天气的状况，还有一字多义、一字多音的，例如“行”“解”“还”等等，不同的语言建构，字的解读不同。历史的变迁，汉语经过朝代的沉淀，典故传承形成的语言，例如“望梅止渴”“结义金兰”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”等。通过理解文字去传承文化，提高自身文化修养。
二、核心素养语文教学的措施
（一）学会倾听，听出味道。达到教学高质量的第一步，教师讲述的知识被学生们倾听，引导学生学习掌握知识中的关键点，注重语言的准确和精炼，逐步提高学生们对知识信息的分析能力及运用能力。在日常生活中存在大量的信息，如何获取对话的有效信息，倾听他人的观点，倾听是基础，还需在倾听的基础上学会思考和分析，听出语言的味道，获取自己所需要的信息。
（二）学会阅读，读出体验。阅读是初中语文教学必不可少的教学环节，高质量阅读可有效激发学生们的兴趣，可以结组的方式形成阅读交流圈，通过交流的方式可有效理解课本知识。教师需因材施教，进行差异化教学辅导，综合学生的学习水平和能力。提倡阅读的基础上让学生们表达自己的理解意思，增加了课本知识印象。
（三）学会写作，写出水平。初中语文教学中的写作是一项难度较大的内容，脱离固定的教材，结合学生自己的观点，以生活为出发点，用文字表达自己的观点和情感。心中所想通过写作表述出来，运用的语言建构技巧。引导学生学会写作，提升教学水平。
（四）学会表达，说出自我。语文教学的最高目标就是用语言文字去表达，传输自己的信息。引导学生们学会如何表达，将自己的观点表达给外界，通过表达让别人了解你、认可你。初中语文教学有生活的口语交际、综合应用的知识等内容，需要将教材内容联合实际生活，以演讲表达的形式来锻炼学生们口语表达能力。
三、基于核心素养的语文教学愿景
新课改的形式下，核心素养培养使语文教学更加高效化，核心素养的四项内涵缺一不可，形成了完整的核心素养培养教学体系。围绕核心素养的语文教学，以科学理论为引导，逐步改良优化。美国学者埃德加·戴尔经过实验提出的“学习金字塔”，该项实验表明传统的“老师讲，学生听”的教学模式，学习效果最差，经过时间的沉淀，十多天后学习内容只留下5%，而通过结组互动交流讨论形式的教学模式，学习效果达到50%以上。结合国内外的教学现状，欧洲国家的学生学习轻松，优秀的并不少，欧美的教学模式在于学习的高效率，教学知识通过实践体验传输给学生们，学生们通过自己的感官去接收知识，学习效率自然很高。而我们国内传统严谨的教学模式，枯燥的课堂氛围，致使学生的思维受到限制。需要教师营造轻松的课堂学习氛围，教学模式的创新吸引学生们的主动学习。结合实际教学形式，也不能否定听讲、书写等传统学习模式，这些方式在初中语文教学中核心素养培养中起到关键的作用。比如阅读，语文知识具有渐悟性的特点，需要反复的阅读，会领悟到新的信息。提高语文教学质量。
四、结语
在初中语文教学中，核心素养是语文教学中育人的价值体现。教师让学生们通过语文教学的实践，将语文素养渗透到实践中，提高语文的教学质量。遵循语文的的规律，如语言的渐悟性、实践性等特性。教学多元化，丰富了教材知识，营造轻松愉快的教学课堂，激发了学生们的学习兴趣，全面提高了学生们的思想修养。
参考文献：
[1]杜贤路，浅谈中学生语文素养的培养[J]，阅读与鉴赏：学术版中旬刊，2011（10）.
[2]黄敬轩，浅谈初中生的语文阅读素养培养[J]，现代语文：中旬.教学研究，2010（6）.
[3]梁俊平，初中语文教学中应当处理好四个关系[A]，中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集 [C]；2013年.
【关键词】初中语文 教学 语文素养 核心
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0141-01
初中阶段的语文教学是核心素养的培养初级阶段，语文素养的培养融入在教学过程的每个环节，将语文素养渗透到日常教学中每个环节中。
一、语文核心素养的内涵
（一）语言建构与运用。语言的最大价值是使人与人之间产生的交流而形成的社会关系，语言的建构形成多样不同的理解句子。但具有语言的架构并不意味能够恰当的使用，语言的最高目标是互相理解，形成沟通的磁场。准确理解对话对象的表达意思及表达话语形式，形成有效的交流。
（二）审美鉴赏与创造。对于美是人们共同的需求，人类的简史一书中讲述了人类由原始人发展成为智人的一个过程演变，不同与其它动物，智人有更高的需求，其中美占有一点。用审美的态度去对待生活和外界，审美的过程因人产生独特性及创造，每个人读同一个故事文章的心灵感受不同。引导学生富有审美赏识的态度去体验故事文章的内涵与魅力，提升对语文这门学科的兴趣与学习意愿。
（三）思维发展与品质。通过语言交流发生的脑力反应過程称之为思维，思维的发展由童年时期固定的思维发展成青少年时期的辩证逻辑思维。初中作为青少年的初期教学阶段，自身思维的发展尤为关键。思维品质作为语文教学的核心素养，语文作为学生们运用中华语言的重要学科，重点培养学生听说读写的综合能力。在学习的过程中真正运用语文文字是个艰难的过程，汉字的组成、一词多义，包含多种信息，具有很强的复杂性。需要教师根据学生的思维发展阶段进行教学，改良教学内容，推进有效的教学方法，培养学生的思维品质。
（四）文化传承与理解。汉字的发展见证了历史的变迁，承载着中华五千年的传统文化。语文作为汉字的主要教学课程，可体会汉字中富含传统文化的元素，具有象征的意义，例如“大风”“雨”“雾”“雪”等，体现的是天气的状况，还有一字多义、一字多音的，例如“行”“解”“还”等等，不同的语言建构，字的解读不同。历史的变迁，汉语经过朝代的沉淀，典故传承形成的语言，例如“望梅止渴”“结义金兰”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”等。通过理解文字去传承文化，提高自身文化修养。
二、核心素养语文教学的措施
（一）学会倾听，听出味道。达到教学高质量的第一步，教师讲述的知识被学生们倾听，引导学生学习掌握知识中的关键点，注重语言的准确和精炼，逐步提高学生们对知识信息的分析能力及运用能力。在日常生活中存在大量的信息，如何获取对话的有效信息，倾听他人的观点，倾听是基础，还需在倾听的基础上学会思考和分析，听出语言的味道，获取自己所需要的信息。
（二）学会阅读，读出体验。阅读是初中语文教学必不可少的教学环节，高质量阅读可有效激发学生们的兴趣，可以结组的方式形成阅读交流圈，通过交流的方式可有效理解课本知识。教师需因材施教，进行差异化教学辅导，综合学生的学习水平和能力。提倡阅读的基础上让学生们表达自己的理解意思，增加了课本知识印象。
（三）学会写作，写出水平。初中语文教学中的写作是一项难度较大的内容，脱离固定的教材，结合学生自己的观点，以生活为出发点，用文字表达自己的观点和情感。心中所想通过写作表述出来，运用的语言建构技巧。引导学生学会写作，提升教学水平。
（四）学会表达，说出自我。语文教学的最高目标就是用语言文字去表达，传输自己的信息。引导学生们学会如何表达，将自己的观点表达给外界，通过表达让别人了解你、认可你。初中语文教学有生活的口语交际、综合应用的知识等内容，需要将教材内容联合实际生活，以演讲表达的形式来锻炼学生们口语表达能力。
三、基于核心素养的语文教学愿景
新课改的形式下，核心素养培养使语文教学更加高效化，核心素养的四项内涵缺一不可，形成了完整的核心素养培养教学体系。围绕核心素养的语文教学，以科学理论为引导，逐步改良优化。美国学者埃德加·戴尔经过实验提出的“学习金字塔”，该项实验表明传统的“老师讲，学生听”的教学模式，学习效果最差，经过时间的沉淀，十多天后学习内容只留下5%，而通过结组互动交流讨论形式的教学模式，学习效果达到50%以上。结合国内外的教学现状，欧洲国家的学生学习轻松，优秀的并不少，欧美的教学模式在于学习的高效率，教学知识通过实践体验传输给学生们，学生们通过自己的感官去接收知识，学习效率自然很高。而我们国内传统严谨的教学模式，枯燥的课堂氛围，致使学生的思维受到限制。需要教师营造轻松的课堂学习氛围，教学模式的创新吸引学生们的主动学习。结合实际教学形式，也不能否定听讲、书写等传统学习模式，这些方式在初中语文教学中核心素养培养中起到关键的作用。比如阅读，语文知识具有渐悟性的特点，需要反复的阅读，会领悟到新的信息。提高语文教学质量。
四、结语
在初中语文教学中，核心素养是语文教学中育人的价值体现。教师让学生们通过语文教学的实践，将语文素养渗透到实践中，提高语文的教学质量。遵循语文的的规律，如语言的渐悟性、实践性等特性。教学多元化，丰富了教材知识，营造轻松愉快的教学课堂，激发了学生们的学习兴趣，全面提高了学生们的思想修养。
参考文献：
[1]杜贤路，浅谈中学生语文素养的培养[J]，阅读与鉴赏：学术版中旬刊，2011（10）.
[2]黄敬轩，浅谈初中生的语文阅读素养培养[J]，现代语文：中旬.教学研究，2010（6）.
[3]梁俊平，初中语文教学中应当处理好四个关系[A]，中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集 [C]；2013年.