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我校第四届“实施快乐教育，构建四化课堂”研讨课已经圆满落幕，我作为一名年轻的数学教师，已连续参加了三届研讨课，收获了更加专业的教学知识，更重要的收获是学科组同仁给予的教学理念更新、指导与扶持。让我在探索教学的路上逐步形成了一定的教学方法与模式，并能够有效地运用在我校快乐教学的课堂上，现将教学感受与各位老师们分享。
首先，一节好的研讨课我认为应该达到以下三个标准：一、能体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二、是一堂有效的课，能够让学生实实在在的收获或多或少的生命感悟；三、是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四、应该具有研究的价值，不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为与同行共同讨论的话题，从而为促进教师专业成长起到指导性的作用。
這次快乐课堂研讨课，我所讲的内容是《勾股定理的应用——帮蚂蚁寻找最短路径问题》。这期间准备的过程就是在备课，不仅仅在纸上，而更重要地是在心理、思想上备课。这节课研究的是蚂蚁在几何体表面爬行，怎样设计最短路线并计算最短路线的长是本节课的教学重点。为了帮助学生更直观、形象的找到最短路线，我帮助同学们设计了圆柱体、台阶等教具。在备课过程先要思考如何引发学生的兴趣，激起他们的学习热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛才会活跃，他们的注意力才会集中在课堂。课堂上真正体现出以学生为本的教学理念，把课堂还给学生，让学生具有自主学习和思考的时间和空间。就要尽可能让学生自己去解决问题，多给学生练习的机会的。于是我设计了小组间进行竞赛的环节，让学生以分任务形式完成老师提出的问题，把学生求知欲望推至极高点。
在本次研讨课过程中我是从以下几个角度来演绎“快乐的四化课堂”的：一、创设情境，将求最短路径的问题，嵌入在青蛙寻找食物的背景下。使数学课堂现实化，在熟悉的情境中去学数学，唤起学生的学习兴致。二、实践操作，将蚂蚁爬行的几何体都做成模型，让学生在具体模型上寻找路线，进行设计从而计算出最短距离，使数学课堂个性化。俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才理解。” 思维是从动作开始的，初中生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。教与学都要以“做”为中心，陶行知先生早就提出“学与做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……做做。因此，在课堂上，我改变了那种单纯讲授知识的做法，而是安排动手操作的活动，为学生提供了在动手操作学习数学的机会和条件。三、开展活动，将班级学生分为学习小组，小组内进行合作学习，各小组间进行竞争比赛。使数学课堂趣味化？？？玩是孩子的天性。在课堂教学中结合实际，把学生的“学”与“玩”有机结合起来，让学生在玩中学，乐中悟，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，又能培养学生的创新思维。
实现这种具有理想闪光的课堂，光靠教师个体是做不到的，所以这次公开课更是我们数学组集体智慧的结晶与缩影。是同组教师的真诚与扶持与指正，让我越来越感受感受到要上好一节课，如下环节不可忽视：1年轻教师必须要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重不同的内容，就会有不同的授课方法。2要重视课堂中的教学术语与规范用语，例如我在本次研讨课上在阐述蚂蚁在圆柱体侧面爬行时就误说为圆柱体表面，这样蚂蚁爬行路线就发生改变。3教师评价以赏识性的语言为主，不仅维护学生自尊促进师生交流，还能让课堂充满温馨的人文关怀色彩，这样会有利于开展公开课教学活动。4要给学生一双数学的眼睛，培养数学思维与数学意识，使学生真正体验数学的魅力。在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，发展创新思维和实践能力。
新时代的特殊教育需要探究型的教师，需要自身不断地用理论知识来充实。一名年轻教师，注重对课堂教学的重视和把握，不断地学习专业知识，提高教学水平，把枯燥的数学教学幻化为特色快乐特色的学科，唤醒学生潜在的能力，激活封存的灵动，开启幽闭的心智，放飞埋藏的情愫，让平凡单调的数学插上探索、创造的翅膀翱翔在学习的神奇感动中、显现数学天地的力量和神秘之美，让更多的学生喜欢上数学课，感受到数学课的快乐重的无穷奥妙。
首先，一节好的研讨课我认为应该达到以下三个标准：一、能体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二、是一堂有效的课，能够让学生实实在在的收获或多或少的生命感悟；三、是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四、应该具有研究的价值，不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为与同行共同讨论的话题，从而为促进教师专业成长起到指导性的作用。
這次快乐课堂研讨课，我所讲的内容是《勾股定理的应用——帮蚂蚁寻找最短路径问题》。这期间准备的过程就是在备课，不仅仅在纸上，而更重要地是在心理、思想上备课。这节课研究的是蚂蚁在几何体表面爬行，怎样设计最短路线并计算最短路线的长是本节课的教学重点。为了帮助学生更直观、形象的找到最短路线，我帮助同学们设计了圆柱体、台阶等教具。在备课过程先要思考如何引发学生的兴趣，激起他们的学习热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛才会活跃，他们的注意力才会集中在课堂。课堂上真正体现出以学生为本的教学理念，把课堂还给学生，让学生具有自主学习和思考的时间和空间。就要尽可能让学生自己去解决问题，多给学生练习的机会的。于是我设计了小组间进行竞赛的环节，让学生以分任务形式完成老师提出的问题，把学生求知欲望推至极高点。
在本次研讨课过程中我是从以下几个角度来演绎“快乐的四化课堂”的：一、创设情境，将求最短路径的问题，嵌入在青蛙寻找食物的背景下。使数学课堂现实化，在熟悉的情境中去学数学，唤起学生的学习兴致。二、实践操作，将蚂蚁爬行的几何体都做成模型，让学生在具体模型上寻找路线，进行设计从而计算出最短距离，使数学课堂个性化。俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才理解。” 思维是从动作开始的，初中生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。教与学都要以“做”为中心，陶行知先生早就提出“学与做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……做做。因此，在课堂上，我改变了那种单纯讲授知识的做法，而是安排动手操作的活动，为学生提供了在动手操作学习数学的机会和条件。三、开展活动，将班级学生分为学习小组，小组内进行合作学习，各小组间进行竞争比赛。使数学课堂趣味化？？？玩是孩子的天性。在课堂教学中结合实际，把学生的“学”与“玩”有机结合起来，让学生在玩中学，乐中悟，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，又能培养学生的创新思维。
实现这种具有理想闪光的课堂，光靠教师个体是做不到的，所以这次公开课更是我们数学组集体智慧的结晶与缩影。是同组教师的真诚与扶持与指正，让我越来越感受感受到要上好一节课，如下环节不可忽视：1年轻教师必须要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重不同的内容，就会有不同的授课方法。2要重视课堂中的教学术语与规范用语，例如我在本次研讨课上在阐述蚂蚁在圆柱体侧面爬行时就误说为圆柱体表面，这样蚂蚁爬行路线就发生改变。3教师评价以赏识性的语言为主，不仅维护学生自尊促进师生交流，还能让课堂充满温馨的人文关怀色彩，这样会有利于开展公开课教学活动。4要给学生一双数学的眼睛，培养数学思维与数学意识，使学生真正体验数学的魅力。在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，发展创新思维和实践能力。
新时代的特殊教育需要探究型的教师，需要自身不断地用理论知识来充实。一名年轻教师，注重对课堂教学的重视和把握，不断地学习专业知识，提高教学水平，把枯燥的数学教学幻化为特色快乐特色的学科，唤醒学生潜在的能力，激活封存的灵动，开启幽闭的心智，放飞埋藏的情愫，让平凡单调的数学插上探索、创造的翅膀翱翔在学习的神奇感动中、显现数学天地的力量和神秘之美，让更多的学生喜欢上数学课，感受到数学课的快乐重的无穷奥妙。