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数学学习的核心是培养思维能力。问题驱动、思维可视、启发质疑、悦纳生成,孕育起有“深度”的说理课堂,从而推动知识的深度理解和自主建构,培养学生的高阶思维,实现学科育人的价值。
追本溯源：孕育有“深度”的说理课堂
【摘 要】
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【摘 要】数学学习的核心是培养思维能力。问题驱动、思维可视、启发质疑、悦纳生成，孕育起有“深度”的说理课堂，从而推动知识的深度理解和自主建构，培养学生的高阶思维，实现学科育人的价值。 【关键词】问题驱动 ; 思维可视 ; 启发质疑 ; 悦纳生成 ;深度说理 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）24-0056-02 【Abstract】 The
【机 构】
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厦门市海沧区第二实验小学
【出 处】
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天津教育·下
【发表日期】
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2021年8期
【基金项目】
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厦门市海沧区第六批教育科研课题“以‘问题导学’模式发展学生深度说理的实践与研究”(课题编号:Z2020X043)的研究成果。
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