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摘要：“注重与现实生活的联系”是高中生物课改的基本理念之一，倡导学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。生物科学对培养人的健康观及生命意识具有得天独厚的优势。生物教师要善于挖掘教材中隐含的健康教育素材，结合生活实际，深入浅出地解释一些学生司空见惯、却不理解其内涵的问题。
关键词：强化； 意识；健康教育； 联系；影响
“注重与现实生活的联系”是高中生物课改的基本理念之一，倡导学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。在教学过程中我主要从以下几个方面做起：
一、运用多种教学手段强化生态环保意识
生态环境问题是全球更是我国目前面临的重大问题之一。
空气污染、水污染、土壤污染等等，已经直接或间接地影响到了我们的生活。学生是祖国的未来，他对自然的态度和平时的所作所为对今后环境的发展影响巨大。因此在进行生态学方面的教学时，我将人与自然和谐共处的意义和可持续发展的观念作为培养学生情感态度价值观主要内容，采用以下多种手段在学生的心里引起震撼和共鸣：
1、通过各种图片向学生展示一些触目惊心的事实：温室效应、生物多样性锐减、森林的乱砍乱伐、土地荒漠化等，推荐学生看戈尔先生的纪录片《不可忽视的真相》，把这些因人为导致的惨烈后果展现出来，逐步学生培养学生的环境忧患意识。
2、结合时事新闻，让学生进行讨论评价：如我给学生播放了纪录片《鸟的迁徙》中的精彩片段，在学生为鸟儿的美丽与可爱惊呼，为迁徙的艰辛与执着感叹时，转而播放了那条在全国引起极大震惊的湖南千年鸟道上血腥杀戮的新闻视频，美丽与丑恶的对比，麻木与良知的较量此刻是那样的鲜明。
3、根据当地生态特点，引领学生感受某些方面的变化，比如，在我们这个华北地区，在几乎每一个三十岁以上的当地人的记忆中，都流淌着一条清澈见底有鱼有虾的小河，如今还有哪个同学的家的周围仍然流淌着这条河呢？甚至有学生感叹，就在自己儿时的记忆中，也有着那条河，如今都已经消失不见了。我们离开自然已经越来越远了。
4、课外搜集相关的报刊资料，组织力所能及的环保实践。如调查周围工厂企业污水排放量，城市污水处理设施的使用情况，组织学生清理校园周围的白色污染，网络搜索有关发达国家的垃圾处理状况。激发他们热爱自然、保护自然的责任感和使命感。
二、结合生理知识进行身心健康教育
生物科学对培养人的健康观及生命意识具有得天独厚的优势。生物教师要善于挖掘教材中隐含的健康教育素材，结合生活实际，深入浅出地解释一些学生司空见惯、却不理解其内涵的问题。例如：在《免疫调节》一节的教学中，我提出了一系列常见的生活问题：扁桃体为什么那么容易发炎呢？作为“五脏”之一的脾脏在免疫中有什么作用？为什么烧伤病人的伤口易感染？化脓后的脓液是什么？气候急剧变化，为什么容易上呼吸道感染？我们都接种过哪些的疫苗？在体内经过了怎样的变化来预防疾病的？为什么可以用“非典”治愈者的血清去治疗新的患者？为什么老年人癌症的发病率高？生活中可以通过什么途径来提高自身的免疫力等等，一边学习课本理论一边引领学生回答上述问题。还要适时地纠正一些错误的观点和做法：如很多人在患了流感后急于选择输液治疗，或使用抗生素，而流感由病毒引起，输抗生素是不解决问题的。同时提供一些课外阅读材料，如“不安全注射每年致死39万中国人”的报道，我国抗生素的使用现状等等。对于课文中有关艾滋病的知识，组织学生进行研究性学习，分组查阅和整理艾滋病的致病因素、症状、传播途径、治疗手段等，以板报的形式在全班甚至全校进行宣传。通过学生组织的活动来教育学生自己，效果显而易见。
三、密切课本内容与日常生活的联系
很多习以为常的生活小事，或者来自大人们的经验之谈，往往蕴含着一定的科学道理。比如酵母菌是高中课本中学习的主要真菌之一，在研究呼吸类型和探究种群数量变化，制作果酒的实验中都用到，生活中酿制米酒和蒸馒头等许多情况也经常用到。仅是蒸馒头这里面蕴含了那些生物知识呢？发面时为何加入的发酵粉？有的家庭里是用一些老面（或叫酵头）来发面，这老面中有什么？为何要用温水来融化？冬天寒冷时发面盆还要要放在什么地方？面团暄软里面有很多的小洞洞是什么原因？为何在发好面后要加入碱面呢？这些步骤很多学生都见过，但是在解答这些问题的过程中才知道他们有很多的误解。现在很多家庭会自酿葡萄酒或米酒，一不小心会酿造失败，只有充分理解了其中的道理，就能找出失败的原因并尽量避免。
学习酶的特性后，让学生回家观察所用洗衣粉的说明书，了解产品中加了哪些种酶，可以催化分解哪些污渍，用什么温度的水来融化洗衣效果会更佳。消化不良时服用的多酶片起什么作用等等。分析完呼吸作用的曲线，让学生思考保存苹果所用的塑料包装袋上为什么要烙出一些小孔，想要较长时间的保存还需要什么条件？理论指导实践，才真正实现学习的意义。
四、渗透生物学对经济活动的影响
高中学生已经具备了很强的思维能力，也将很快走出校门服务经济建设。在教学过程中，教师应当引领学生了解当下农林牧副渔、医药、食品等方面的发展情况、存在问题，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为将来进入社会从事相关的行业做好准备。例如在学习植物生长调节剂的应用时，提供一些目前我国在农业生产上使用生长调节剂的现实状况，一些关于“爆炸西瓜”、“催熟香蕉”的时事新闻，一些关于是否应该使用的各方专家观点，一些其他发达国家对此的限制和要求，让学生进行对比、思考、讨论，交流，提出自己的观点，形成自己的观念。在学习种群增长曲线时，结合渔业捕捞、林木采伐等现实问题，让学生明白怎样才能连续获得最大的收益，改变涸泽而渔、焚林而猎，只为夺得一时的最大效益，不管不顾未来发展的短视行为；了解蚜虫、蝗虫等害虫防治的最佳时机和最佳方法，认识植保员的工作内容和工作性质，以及其他与生物学相关的职业。展示生态农业的成功案例，让学生了解其中蕴含的巨大经济效益。
深入挖掘教材中所有与现实生活相联系的内容，指导学生学有所用，学以致用，指引学生获得健康的生活方式和积极的生活态度，是我们每一个生物教师的责任。
参考文献
《中学教学参考》2011年第08期
关键词：强化； 意识；健康教育； 联系；影响
“注重与现实生活的联系”是高中生物课改的基本理念之一，倡导学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。在教学过程中我主要从以下几个方面做起：
一、运用多种教学手段强化生态环保意识
生态环境问题是全球更是我国目前面临的重大问题之一。
空气污染、水污染、土壤污染等等，已经直接或间接地影响到了我们的生活。学生是祖国的未来，他对自然的态度和平时的所作所为对今后环境的发展影响巨大。因此在进行生态学方面的教学时，我将人与自然和谐共处的意义和可持续发展的观念作为培养学生情感态度价值观主要内容，采用以下多种手段在学生的心里引起震撼和共鸣：
1、通过各种图片向学生展示一些触目惊心的事实：温室效应、生物多样性锐减、森林的乱砍乱伐、土地荒漠化等，推荐学生看戈尔先生的纪录片《不可忽视的真相》，把这些因人为导致的惨烈后果展现出来，逐步学生培养学生的环境忧患意识。
2、结合时事新闻，让学生进行讨论评价：如我给学生播放了纪录片《鸟的迁徙》中的精彩片段，在学生为鸟儿的美丽与可爱惊呼，为迁徙的艰辛与执着感叹时，转而播放了那条在全国引起极大震惊的湖南千年鸟道上血腥杀戮的新闻视频，美丽与丑恶的对比，麻木与良知的较量此刻是那样的鲜明。
3、根据当地生态特点，引领学生感受某些方面的变化，比如，在我们这个华北地区，在几乎每一个三十岁以上的当地人的记忆中，都流淌着一条清澈见底有鱼有虾的小河，如今还有哪个同学的家的周围仍然流淌着这条河呢？甚至有学生感叹，就在自己儿时的记忆中，也有着那条河，如今都已经消失不见了。我们离开自然已经越来越远了。
4、课外搜集相关的报刊资料，组织力所能及的环保实践。如调查周围工厂企业污水排放量，城市污水处理设施的使用情况，组织学生清理校园周围的白色污染，网络搜索有关发达国家的垃圾处理状况。激发他们热爱自然、保护自然的责任感和使命感。
二、结合生理知识进行身心健康教育
生物科学对培养人的健康观及生命意识具有得天独厚的优势。生物教师要善于挖掘教材中隐含的健康教育素材，结合生活实际，深入浅出地解释一些学生司空见惯、却不理解其内涵的问题。例如：在《免疫调节》一节的教学中，我提出了一系列常见的生活问题：扁桃体为什么那么容易发炎呢？作为“五脏”之一的脾脏在免疫中有什么作用？为什么烧伤病人的伤口易感染？化脓后的脓液是什么？气候急剧变化，为什么容易上呼吸道感染？我们都接种过哪些的疫苗？在体内经过了怎样的变化来预防疾病的？为什么可以用“非典”治愈者的血清去治疗新的患者？为什么老年人癌症的发病率高？生活中可以通过什么途径来提高自身的免疫力等等，一边学习课本理论一边引领学生回答上述问题。还要适时地纠正一些错误的观点和做法：如很多人在患了流感后急于选择输液治疗，或使用抗生素，而流感由病毒引起，输抗生素是不解决问题的。同时提供一些课外阅读材料，如“不安全注射每年致死39万中国人”的报道，我国抗生素的使用现状等等。对于课文中有关艾滋病的知识，组织学生进行研究性学习，分组查阅和整理艾滋病的致病因素、症状、传播途径、治疗手段等，以板报的形式在全班甚至全校进行宣传。通过学生组织的活动来教育学生自己，效果显而易见。
三、密切课本内容与日常生活的联系
很多习以为常的生活小事，或者来自大人们的经验之谈，往往蕴含着一定的科学道理。比如酵母菌是高中课本中学习的主要真菌之一，在研究呼吸类型和探究种群数量变化，制作果酒的实验中都用到，生活中酿制米酒和蒸馒头等许多情况也经常用到。仅是蒸馒头这里面蕴含了那些生物知识呢？发面时为何加入的发酵粉？有的家庭里是用一些老面（或叫酵头）来发面，这老面中有什么？为何要用温水来融化？冬天寒冷时发面盆还要要放在什么地方？面团暄软里面有很多的小洞洞是什么原因？为何在发好面后要加入碱面呢？这些步骤很多学生都见过，但是在解答这些问题的过程中才知道他们有很多的误解。现在很多家庭会自酿葡萄酒或米酒，一不小心会酿造失败，只有充分理解了其中的道理，就能找出失败的原因并尽量避免。
学习酶的特性后，让学生回家观察所用洗衣粉的说明书，了解产品中加了哪些种酶，可以催化分解哪些污渍，用什么温度的水来融化洗衣效果会更佳。消化不良时服用的多酶片起什么作用等等。分析完呼吸作用的曲线，让学生思考保存苹果所用的塑料包装袋上为什么要烙出一些小孔，想要较长时间的保存还需要什么条件？理论指导实践，才真正实现学习的意义。
四、渗透生物学对经济活动的影响
高中学生已经具备了很强的思维能力，也将很快走出校门服务经济建设。在教学过程中，教师应当引领学生了解当下农林牧副渔、医药、食品等方面的发展情况、存在问题，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为将来进入社会从事相关的行业做好准备。例如在学习植物生长调节剂的应用时，提供一些目前我国在农业生产上使用生长调节剂的现实状况，一些关于“爆炸西瓜”、“催熟香蕉”的时事新闻，一些关于是否应该使用的各方专家观点，一些其他发达国家对此的限制和要求，让学生进行对比、思考、讨论，交流，提出自己的观点，形成自己的观念。在学习种群增长曲线时，结合渔业捕捞、林木采伐等现实问题，让学生明白怎样才能连续获得最大的收益，改变涸泽而渔、焚林而猎，只为夺得一时的最大效益，不管不顾未来发展的短视行为；了解蚜虫、蝗虫等害虫防治的最佳时机和最佳方法，认识植保员的工作内容和工作性质，以及其他与生物学相关的职业。展示生态农业的成功案例，让学生了解其中蕴含的巨大经济效益。
深入挖掘教材中所有与现实生活相联系的内容，指导学生学有所用，学以致用，指引学生获得健康的生活方式和积极的生活态度，是我们每一个生物教师的责任。
参考文献
《中学教学参考》2011年第08期