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摘要：在化学教学中，学生是学习的主体，教师应注意培养学生良好的学习方法和学习习惯，增强其自主学习的能力，这样才能充分挖掘学生的学习潜能，使教育教学质量不断提升。
关键词：化学教学 学法指导
我们在化学教学中经常听到学生反映："化学知识点多、碎，记不住、学不会"，"学化学和记英语单词一样枯燥无味。"显然，这些学生是把化学看成了死记硬背的科目。因而在化学教学中教师不能一味地传授死的知识，而应加强学法指导，培养学生自主的学习能力，让学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，把学生从死记硬背中解脱出来，提高其学习化学的兴趣。下面简单谈谈自己的几点体会。
一、重视学法指导，养成良好习惯，培养学生的自学能力
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学才能有作用，俗话讲"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效果是十分重要的。根据教学经验，我觉得教师重点应从"读"、"做"、"议"、"记"、"练"等方面指导学生。
1、读。"读"，是各个环节的基础，也是培养学生自学能力的重要途径，因而每节或每部分适合学生自学的内容，我都会列出阅读提纲，让学生围绕提纲阅读教材内容，一边阅读一边思考。在指导学生阅读教材的过程中，也逐步培养了学生的自学能力。
2、做。"做"，指的是加强实验教学，让学生亲自动手去做实验。化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科不能替代的。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创新思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。因此，在教学中教师要充分利用化学学科的特点，尽可能利用化学实验去组织教学，以便让学生有更多实验的机会。通过实验总结所学知识，并能熟练掌握；通过实验去发现问题，并去探究解决问题的途径，从而促使学生能力的不断提升。
3、议。"议"，是读与做这两个环节的深化，也是师生交流的阶段，旨在培养分析问题，解决问题的能力。"提出一个问题，往往比解决问题更重要。"要鼓励学生多思考，多发问。
4、记。"记"，学化学要强调必要的记忆。化学科中需要记的内容很多，有基本的化学用语，也有物质重要的物理、化学性质等。因而没有一定的记忆做基础，是不可能学好化学的，所以在化学教学中必须指导学生学会记忆。学生在"读"、"做"、"议"的基础上对教材有所感知，如果能在记忆方面得到教师点拨，肯定是会实现新的飞跃。
5、练。"练"，是知识的实践阶段，也是对知识的巩固深化，并培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息及时反馈。练，首先要加强课堂练习，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地安排学生练习，既照顾到大多数又有利于尖子生的培养。
二、培养学生质疑的技能和习惯，提高学生学习化学的兴趣
在化学教学中，教师应鼓励学生主动质疑，善于质疑，勇于质疑。课堂教学中，教师通常习惯给学生"灌"知识，而学生也习惯于被"喂"知识，学生的学习非常被动，学习兴趣不高，厌学情绪浓厚。要想改变这种面貌，变"被动"为学生"主动"地学，质疑技能和习惯的培养必不可少，为此，我尝试从以下几方面入手，取得了不错的效果。
首先，在日常教学中教师应充分肯定学生所提出问题，耐心予以解答，并以不同方式肯定和鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。自信是成功的阶梯，是学生进步的基础。
其次，教师应教给学生发现问题的方法，培养学生质疑的习惯，鼓励学生在日常学习中多问几个"为什么？"。比如在做乙酸乙酯的制备实验时，要用饱和Na2CO3溶液收集挥发的乙酸乙酯，不妨引导学生设问："为什么要用饱和Na2CO3溶液呢？"，"用水不行吗？""饱和Na2CO3溶液有什么作用？"从而激发学生探究的欲望，培养学生探究的能力。问题的最终解决也就标志着学生的认知能力上升了一个层次，同时也提升了学生学习的兴趣。
第三，在新课学习时，要鼓励学生敢于提问，勇于追问。"问题"是学生积极思考的表现，体现了学生主动探究的意识，教师切不可认为学生是故意"捣乱"，而轻易将其"浇灭"，应给以鼓励和表扬，以培养其积极思考，主动学习的习惯和能力。
第四，对经常提问的学生适时给以表扬或适当的奖励。例如表扬其问题提得巧妙、提得深刻、学习主动性高、善于动脑子等等，既鼓励了学生本人，也会在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。
这样长期坚持下来，必定会激活学生的思维，激发其积极主动学习的兴趣，从而培养学生自主学习的习惯和能力，使教学质量不断提高。
总之，在教学中，学生始终是学习的主体，教师必须不断加强对学生进行学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，找出较好的适合自己的学习途径，培养自主的学习能力。只有这样，才能充分挖掘学生的学习潜能，促使教育教学质量的不断提升。
关键词：化学教学 学法指导
我们在化学教学中经常听到学生反映："化学知识点多、碎，记不住、学不会"，"学化学和记英语单词一样枯燥无味。"显然，这些学生是把化学看成了死记硬背的科目。因而在化学教学中教师不能一味地传授死的知识，而应加强学法指导，培养学生自主的学习能力，让学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，把学生从死记硬背中解脱出来，提高其学习化学的兴趣。下面简单谈谈自己的几点体会。
一、重视学法指导，养成良好习惯，培养学生的自学能力
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学才能有作用，俗话讲"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效果是十分重要的。根据教学经验，我觉得教师重点应从"读"、"做"、"议"、"记"、"练"等方面指导学生。
1、读。"读"，是各个环节的基础，也是培养学生自学能力的重要途径，因而每节或每部分适合学生自学的内容，我都会列出阅读提纲，让学生围绕提纲阅读教材内容，一边阅读一边思考。在指导学生阅读教材的过程中，也逐步培养了学生的自学能力。
2、做。"做"，指的是加强实验教学，让学生亲自动手去做实验。化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科不能替代的。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创新思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。因此，在教学中教师要充分利用化学学科的特点，尽可能利用化学实验去组织教学，以便让学生有更多实验的机会。通过实验总结所学知识，并能熟练掌握；通过实验去发现问题，并去探究解决问题的途径，从而促使学生能力的不断提升。
3、议。"议"，是读与做这两个环节的深化，也是师生交流的阶段，旨在培养分析问题，解决问题的能力。"提出一个问题，往往比解决问题更重要。"要鼓励学生多思考，多发问。
4、记。"记"，学化学要强调必要的记忆。化学科中需要记的内容很多，有基本的化学用语，也有物质重要的物理、化学性质等。因而没有一定的记忆做基础，是不可能学好化学的，所以在化学教学中必须指导学生学会记忆。学生在"读"、"做"、"议"的基础上对教材有所感知，如果能在记忆方面得到教师点拨，肯定是会实现新的飞跃。
5、练。"练"，是知识的实践阶段，也是对知识的巩固深化，并培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息及时反馈。练，首先要加强课堂练习，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地安排学生练习，既照顾到大多数又有利于尖子生的培养。
二、培养学生质疑的技能和习惯，提高学生学习化学的兴趣
在化学教学中，教师应鼓励学生主动质疑，善于质疑，勇于质疑。课堂教学中，教师通常习惯给学生"灌"知识，而学生也习惯于被"喂"知识，学生的学习非常被动，学习兴趣不高，厌学情绪浓厚。要想改变这种面貌，变"被动"为学生"主动"地学，质疑技能和习惯的培养必不可少，为此，我尝试从以下几方面入手，取得了不错的效果。
首先，在日常教学中教师应充分肯定学生所提出问题，耐心予以解答，并以不同方式肯定和鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。自信是成功的阶梯，是学生进步的基础。
其次，教师应教给学生发现问题的方法，培养学生质疑的习惯，鼓励学生在日常学习中多问几个"为什么？"。比如在做乙酸乙酯的制备实验时，要用饱和Na2CO3溶液收集挥发的乙酸乙酯，不妨引导学生设问："为什么要用饱和Na2CO3溶液呢？"，"用水不行吗？""饱和Na2CO3溶液有什么作用？"从而激发学生探究的欲望，培养学生探究的能力。问题的最终解决也就标志着学生的认知能力上升了一个层次，同时也提升了学生学习的兴趣。
第三，在新课学习时，要鼓励学生敢于提问，勇于追问。"问题"是学生积极思考的表现，体现了学生主动探究的意识，教师切不可认为学生是故意"捣乱"，而轻易将其"浇灭"，应给以鼓励和表扬，以培养其积极思考，主动学习的习惯和能力。
第四，对经常提问的学生适时给以表扬或适当的奖励。例如表扬其问题提得巧妙、提得深刻、学习主动性高、善于动脑子等等，既鼓励了学生本人，也会在其他学生身上引起震动，因为好胜心是每个学生的天性。
这样长期坚持下来，必定会激活学生的思维，激发其积极主动学习的兴趣，从而培养学生自主学习的习惯和能力，使教学质量不断提高。
总之，在教学中，学生始终是学习的主体，教师必须不断加强对学生进行学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，找出较好的适合自己的学习途径，培养自主的学习能力。只有这样，才能充分挖掘学生的学习潜能，促使教育教学质量的不断提升。