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大量事实和调查数据表明,随着物理内容的逐步深化,后进生学习物理能力逐渐下降.他们越学越用功,却越学越吃力,并出现了部分后进生严重偏科的现象.因而,对后进生物理能力的培养应引起重视.教师加强学生学习能力的培养,可从以下四个方面着手.
1.预习能力
预习是学习过程中的一个重要环节.通过预习,大部分知识点可以弄懂.在预习的过程中,学生可以发现问题,产生疑问,于是带着问题、疑点听课,有助于理解消化课堂内容,提高学习效率.
教师要有意识地引导学生主动学习,帮助学生设计阅读提纲、思考题,引导学生找出疑点和兴趣点,理出重点和难点,从而有效地提高学生的预习能力.
2.听课能力
学生的学习能力主要是通过课堂培养的.
首先,注重过程.目前,课堂教学已发生了不少变化,过去是满堂灌式的教学.现在更多的是互动式教学,师生共同参与,共同探索,逐个探究各个知识点,变学生记结论为重视学生参与学习的过程.在课堂上老师的启发、引导、质疑、结论至关重要,但并不是每一节课都要进行探索式教学,新的教学理念并不排斥传统的教学形式.对于物理学科来说,采用讲授的形式有利于系统知识的传授和老师主导作用的发挥,对快速提高教学质量很有用.
其次,引导学生及时进行记录对搞好学习很有帮助,毕竟好记性不如烂笔头,老师很有必要告诉学生——教材就是消费品,不要怕写脏了,记得东西多了对增加记忆很有帮助,尤其是期末复习时对恢复记忆效果很好.
再次,要注意细节.学生采用什么方式参与课堂学习,对提高学习质量影响较大.如实验课,在实验课上,学生是活动的主体,老师是在学生实验的过程中完成教学工作,重点不是一般的讲解和辅导,而是有计划、有针对性地个别指导,帮助学生分析出现问题的原因,找出改进实验的方向.
3.作业能力
作业是学生巩固课堂讲授内容,消化所学知识的重要手段,是信息交流的重要通道,是培养学生分析解决实际问题能力的重要途径.
作业形式不拘一格,要认真、简洁、明确、整齐、独立完成,但作业过程要符合逻辑推理及思维规律,不能只重视结果,而忽视解题方法的优化.作业错误要及时订正,并分析病因,防止以后出现类似的毛病.
物理实验可以培养学生观察、动手、思维能力,每次实验,老师要帮助学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理试验结果的技巧.
例如,在电学实验中,教师要反复强调安培表、伏特表的正确接法及量程选择,避免量程过大误差大及量程过小烧坏仪器,学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础.
通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力.
4.复习能力
心理学家认为,刚学的知识在两三天后遗忘的最多,最好在学后24小时内复习,所以当天课程当天复习,并要按时完成作业.
有效的复习方法应按照下列程序进行:一“过电影”,二看课本,三做作业.
“过电影”就是让教师讲课的全过程在头脑中重现一遍.通过“过电影”,可以检查自己听课的效果,个别知识回忆不出来,要及时寻找原因,想办法尽快补救.
看课本包括记录的课堂内容的重点,也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“缺”点.看的时候可以随时在书的空白处就近记上有提示性、概括性的标注以便增强理解,加强记忆.
凡是在回忆的时候,记不清、回忆不出来的那部分内容,一定要想办法把它弄懂,最后做作业.
课后复习只是巩固每一课的具体内容,解决的是个别问题,阶段复习则要解决知识的系统性问题.和课后复习一样,阶段复习时,试着先不看书,尽可能地独立思考回忆,实在想不起来再去看课本,这样做得好处是有助于强化记忆,提高学习效率.
这一阶段多看题,把书上的练习、日常的作业、阶段测验的试卷,从头到尾看一遍.看题的时候,侧重于理清解题思路,熟悉做题过程,有必要的话从头到尾重做一遍.
最好隔一段时间复习一次,每做一遍都要有新的体会和认识.有意识地选择一些综合题做,因为平时学习所做的习题都是为了练习当时讲课的内容,是针对个别知识点的,而综合性习题则是考核本章或本阶段多个知识的,通过做综合题使知识系统化、完整化.
1.预习能力
预习是学习过程中的一个重要环节.通过预习,大部分知识点可以弄懂.在预习的过程中,学生可以发现问题,产生疑问,于是带着问题、疑点听课,有助于理解消化课堂内容,提高学习效率.
教师要有意识地引导学生主动学习,帮助学生设计阅读提纲、思考题,引导学生找出疑点和兴趣点,理出重点和难点,从而有效地提高学生的预习能力.
2.听课能力
学生的学习能力主要是通过课堂培养的.
首先,注重过程.目前,课堂教学已发生了不少变化,过去是满堂灌式的教学.现在更多的是互动式教学,师生共同参与,共同探索,逐个探究各个知识点,变学生记结论为重视学生参与学习的过程.在课堂上老师的启发、引导、质疑、结论至关重要,但并不是每一节课都要进行探索式教学,新的教学理念并不排斥传统的教学形式.对于物理学科来说,采用讲授的形式有利于系统知识的传授和老师主导作用的发挥,对快速提高教学质量很有用.
其次,引导学生及时进行记录对搞好学习很有帮助,毕竟好记性不如烂笔头,老师很有必要告诉学生——教材就是消费品,不要怕写脏了,记得东西多了对增加记忆很有帮助,尤其是期末复习时对恢复记忆效果很好.
再次,要注意细节.学生采用什么方式参与课堂学习,对提高学习质量影响较大.如实验课,在实验课上,学生是活动的主体,老师是在学生实验的过程中完成教学工作,重点不是一般的讲解和辅导,而是有计划、有针对性地个别指导,帮助学生分析出现问题的原因,找出改进实验的方向.
3.作业能力
作业是学生巩固课堂讲授内容,消化所学知识的重要手段,是信息交流的重要通道,是培养学生分析解决实际问题能力的重要途径.
作业形式不拘一格,要认真、简洁、明确、整齐、独立完成,但作业过程要符合逻辑推理及思维规律,不能只重视结果,而忽视解题方法的优化.作业错误要及时订正,并分析病因,防止以后出现类似的毛病.
物理实验可以培养学生观察、动手、思维能力,每次实验,老师要帮助学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理试验结果的技巧.
例如,在电学实验中,教师要反复强调安培表、伏特表的正确接法及量程选择,避免量程过大误差大及量程过小烧坏仪器,学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础.
通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力.
4.复习能力
心理学家认为,刚学的知识在两三天后遗忘的最多,最好在学后24小时内复习,所以当天课程当天复习,并要按时完成作业.
有效的复习方法应按照下列程序进行:一“过电影”,二看课本,三做作业.
“过电影”就是让教师讲课的全过程在头脑中重现一遍.通过“过电影”,可以检查自己听课的效果,个别知识回忆不出来,要及时寻找原因,想办法尽快补救.
看课本包括记录的课堂内容的重点,也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“缺”点.看的时候可以随时在书的空白处就近记上有提示性、概括性的标注以便增强理解,加强记忆.
凡是在回忆的时候,记不清、回忆不出来的那部分内容,一定要想办法把它弄懂,最后做作业.
课后复习只是巩固每一课的具体内容,解决的是个别问题,阶段复习则要解决知识的系统性问题.和课后复习一样,阶段复习时,试着先不看书,尽可能地独立思考回忆,实在想不起来再去看课本,这样做得好处是有助于强化记忆,提高学习效率.
这一阶段多看题,把书上的练习、日常的作业、阶段测验的试卷,从头到尾看一遍.看题的时候,侧重于理清解题思路,熟悉做题过程,有必要的话从头到尾重做一遍.
最好隔一段时间复习一次,每做一遍都要有新的体会和认识.有意识地选择一些综合题做,因为平时学习所做的习题都是为了练习当时讲课的内容,是针对个别知识点的,而综合性习题则是考核本章或本阶段多个知识的,通过做综合题使知识系统化、完整化.