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【摘要】2010年全国普通高校毕业生规模将达到630余万人，需要就业的高校毕业生数量庞大，就业形势依十分严峻。大学生就业问题已经成为“社会热点”问题之一，受到了国家政府的高度关注。本文对广东粤西地区某高校的毕业生以及用人单位进行调查，根据调查结果对目前大学毕业生就业能力现状进行剖析，分析提高大学生就业能力的影响因素和存在问题，从提高就业能力的角度出发，总结主要经验与做法，为大学毕业生就业工作提供理论参考和实践指导。
【关键词】提高；大学生；就业能力
高校毕业生是宝贵的人力资源，是现代化建设中高素质的生力军，大学生就业和人才培养一直是党和国家非常关心的工作，为应对全球金融危机为高校毕业生带来的就业压力，国务院办公厅就曾发出通知，要求各地区、各有关部门采取切实有效措施，拓宽就业门路，促进高校毕业生就业，并相继出台了一系列促进高校毕业生就业的政策措施。如何提高大学生的就业能力，更好地适应职场的需求，应对人才市场激烈的竞争和挑战，是职业指导师对大学生进行职业指导工作中的重要内容。
一、就业形势分析
2010年总共有630万大学毕业生，就业形势依然不容乐观。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，整个宏观层面就业形势十分严峻。如何保证大学毕业生在严峻的就业形势中顺利就业，是党和国家和各级政府部门、高等院校及社会关注的一个问题。
二、大学生就业能力的定义
20世纪90年代，就业能力（employability）作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具，应用于大学生就业问题的研究。在国外，Hillage和Pollard（1998）认为就业能力是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业，并在工作岗位上取得优异绩效的各种素质。加拿大会议委员会（CBC，The conference board of Canada）将就业能力定义为：个体为实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力。
在国内，就业能力又被一些学者称为可雇佣性。国内学者郑晓明（2002）比较早地倡导就业能力理念。他认为，大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领。就业能力是一种综合能力。国内学者谢志远（2005）认为就业能力是一种与职业相关的综合能力，是能力群，包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等。
三、大学生就业能力现状剖析
随着高等教育从计划经济进入到市场经济，大学毕业生从以前的就业由国家“一手包办”到现在的“双向选择”，国家政策和就业形式发生了翻天覆地的变化，也对大学毕业生在进入职场前的各项能力有了更高地要求，然而当前大学生似有接受自己只是一名普通劳动者的现实，经历了残酷的高考竞争考取大学后，部分学生没有了学习的动力，在大学期间放松了对自己的要求，没有了追求的目标，在宽松的校园环境里失去了斗志，忽视对个人各方面能力包括就业能力的培养，具体现状有以下几点：
（一）缺乏有针对性的、合理的职业生涯规划
职业生涯规划理论起源于20世纪60年代。在我国尽管很早就引入了西方职业指导的理论，但直到20世纪90年代后期，国内学者和教育工作者才开始认识到职业生涯规划指导的重要意义，并在高校教育中加以运用。如今，大学生职业生涯规划已成为各高校进行职业指导、就业教育的重要方式和手段，但由于文化背景的差异及当前社会处于转型发展期，导致当前大学生职业规划教育存在诸多误区和盲点。根据笔者在2009年对广东粤西某高校的大学生进行问卷调查，发放调查表500份，回收有效问卷481份，根据调查结果表明（表1）：大部分高校的职业生涯规划仅仅停留在面上，仅有27%的学生认可职业指导的重要性，没有针对性地对学生进行规划辅导，这是因为国内高校的职业生涯规划尚未引起足够的重视，具体的工作由事务繁多的辅导员老师“兼职”完成，无法针对性地对学生进行职业生涯规划指导，学生职业规划的意识不强，不做规划，缺乏自我认识，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力、价值观不了解，脱离社会，对当前社会政治、经济发展情况不了解，对社会的职业及职位情况不清楚，不知道社会需要什么样的人才，匹配失败，仅根据自己的主观条件或社会需要选择职业，没有找到自身特性与社会需要的最佳结合点，不能适应社会的变化，以自我为中心，希望外界环境都服从和适应于他个人，不能根据社会的变化来调整自己的职业目标和个人计划。
（二）综合能力欠缺
综合能力是指大学生能够在激烈的竞争中获得就业机会，进入职场的基本能力要素。它包括人际交往能力、组织协调能力、表达能力、学习能力以及从事实际工作必需的思想素质和心理素质等综合能力。笔者对广东粤西某高校某一专业的2005届至2009届毕业生进行了跟踪调查（图1），用八个综合素质指标调查用人单位的满意度，从调查结果来看，大学毕业生的思想道德修养和身体素质有较高的满意度，但在责任心、吃苦耐劳等方面满意度较低，特别是用人单位比较重视的协调合作方面，仅有38%满意度。综合来看，当前大学毕业生许多还存在着人际交往的障碍，缺乏良好的组织协调能力和团队协作精神，缺乏安心工作，甘于基层的精神，集体观念薄弱，心理承受能力较差等现象。
（三）专业能力不足
根据调查（图2），用人单位对大学毕业生专业水平评价不高，只有29%的认可度，大学毕业生经过专业学习后，本应能够全面系统地掌握本学科、本专业的基本理论和方法，能够运用它指导实践的能力。而当前大学生就业时所表现出来的专业能不足，专业功底不扎实，知识积累不足，影响了其自身的顺利就业。究其原因，从客观上讲，是高校专业设置及教学工作的开展相对滞后与不合理性所带来的弊端。一些专业的设置脱离社会需求，课程开设不够合理，脱离社会实际，学生所学习的专业知识跟不上社会的发展，知识成旧落后，又或者缺乏对学生实际操作能力的培养，使得学生在踏入社会，进入职场的第一步走得尤其艰难。从主观上讲，高等学校扩招速度过快，软硬件设置不能及时配套，学生整体素质下降，部分高校忽略对校园文化、学风的建设，大学生在学期间学习的积极性和主动性不高，对待专业知识的学习敷衍了事，缺乏刻苦专研的精神，导致了这些大学生专业水平不高的后果，影响了就业能力。
（四）实践能力不强
实践能力主要是指毕业生操作能力和动手能力，也包括分析问题和解决问题的能力。当前，用人单位对人才需求正在发生多样化的变化，但对招聘人员的实际工作能力的要求是越来越高，用人单位在进行人才招聘时，要求应聘者具有一定的实践能力和技能，希望招聘来的大学生一毕业就基本能胜任工作。但是工作经验和实践能力的缺乏阻碍了大学毕业生顺利就业。根据调查结果（图3）得知，用人单位对大学生实际工作能力的评价不高，特别是创新能力和科研能力满意度低于30%，在由于我国高等教育教学模式一贯偏重理论教育，轻实际操作能力；一贯重视应试能力的培养，轻整体素质教育，造成了一部分大学生“会说不会做”，眼高手低，实践能力不强。
（五）创新能力不够
创新能力是指各种智力因素和能力因素在新的层面上融为一体、相互制约所形成的一种合力，它是在多种能力发展的基础上，利用已知信息、创造新颖独特具有社会价值的新理论、新思维、新产品的能力。在现行的高校教育体系中，比较重视基础教育和应试教育，忽视了对学生的创新能力的培养，美国纽约科技大学华裔校长张钟浚认为，“大陆学生普遍存在创新能力不够的问题，中国学生存在的创新性不足，主要是在大学阶段形成的。一到大学，学校基本不重视培养学生自己想、自己学的本领”。张钟浚指出，在新观念、新技术不断产生的今天，高校重点培养的，应该是能领导科技潮流、有发明创造能力的人才。
四、提高大学生就业能力的主要经验与做法
（一）加强职业生涯规划工作，针对性地开展就业指导
职业指导师应加强对大学生的职业生涯规划指导工作，使大学生明确自己的人生目标，通过测试工具，正确认识自己，了解自己的职业兴趣及气质，准确匹配适合自己的工作性质和类别，制定切实可行的职业生涯规划。对有不同求职意识及个性的学生提供针对性的指导。
（二）构建大学生综合素质能力培养体系，拓展和提高综合能力
职业指导师应引导学生通过各类素质拓展活动提高自身非综合素质，大学生的综合素质可分为：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、专业创新素质等四大类素质以及政治素质、思想素质、法律素质、道德素质、科学素质、文化素质、身体素质、心理素质、专业素质、学习素质、信息素质、创新素质、职业素质等十三型素质所构成的四类十三型素质结构体系。可指导学生通过课外思想教育活动、校园科技文化活动、校园学术交流活动、暑期社会实践活动、党团建工作、学校社团工作等系列平台对大学生进行综合素质教育的培养，深化大学生综合素质培养体系，出台综合素质培养体系方案，加强教育队伍的建设，切实做好大学生综合素质培养工作，提高就业竞争能力。
（三）加强校园文化建设，营造良好学习氛围，培养学生对本专业的兴趣及刻苦专研精神
职业指导师应配合学校加强校园精神文化建设，以精神文化激励学生，精神文化是校园文化生成的核心，它包括校园历史传统的被大多数人认同的共同文化观念、价值观念、生活观念、思想意识等群体意识，它是一种内隐文化，渗透在校园的各种载体上，如课程教学、学习氛围等等，校园文化在形成过程中和形成之后，都会在一定程度上对其主体起指导作用。指导他们的思想观念、生活和行为方式的发展方向，这个发展方向也就是校园文化作用于主体所要达到的目的。“校园文化所蕴涵的一套价值体系，为个体行为提供了参考体系，指导个体认识个人与组织的关系，从而有效地调整个体的思想和行为。校园文化的导向功能一般在潜移默化中起作用，有时以舆论形式对个体进行指导监督，职业指导师可以加强对学生的校史教育，对历届杰出毕业生的事迹进行宣扬，弘扬刻苦学习、艰苦奋斗的精神。培养学生对本专业学习的兴趣，提高专业素质能力。
（四）加强毕业生毕业实习工作，提高解决实际问题能力
职业指导师应重视和加强毕业生就业实习教育环节，通过指导毕业生利用实习提高解决实习问题的能力，弥补在校学习上的不足，寻找自身的差距，增强与用人单位的沟通能力，大学生经过在校的基础及专业学习后，具有了良好的理论知识，也有了分析问题和解决问题的基础。但在解决实际工作能力上有一定的差距，学生们未能得到实际工作的训练，缺乏解决问题的经验，找不到把基础理论与实际问题相结合的切入点。加强毕业实习实践工作，让学生进入工作单位进行实地操作，了解用人单位的用人要求，看到自身的不足，及时地调整自己和进行充实，提高解决实际问题的能力。
（五）转变教育理念，提高大学生创新能力
职业指导师应帮助学生转变传统教育理念，培养学生会学习和创造的能力为主，从以教师为中心转变为以学生为中心，充分发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，培养其创新心理素质。其次，树立“开放教学”观念。根据学生创造性学习的需要，开放教学的内容、开放教学材料、开放教学空间，创造一种自由的教学环境。在民主、和谐、宽松、自由的氛围内最大限度地发挥学生的创造才能，通过教育理念的改变，整体提高大学生的创新能力。
五、结语
高校毕业生是当今社会重要的人力资源，在人才市场上已经成为一支重要的生力军。随着高校大规模的连年扩招，在校大学生人数急剧增加，毕业生人数也越来越多。大学生的就业形势也越来越严峻，在毕业生数量日益增多的同时，大学生就业难问题也越来越受到人们关注，而如何提升大学生自身的就业能力则是破解大学生就业难的关键所在。通过分析大学生就业能力的组成结构及分析现实存在的问题，并结合实际经验，得出职业指导师应加强对大学的职业规划教育工作、构建切实可行的大学生综合素质培养体系，加强校园文化建设及毕业实习教育环节，提高学生专业能力及解决问题的实际能力，并且转变以往的教育理念，从而提高大学生创新能力等一系列的方法，可以有效地提高大学生的就业能力，使大学生充分认识自己，尽早对自己的职业生涯进行设计，找准自己的位置，树立正确的学习目的，确立自己发展的坐标，制定正确的学习计划，从而保证大学生就业的成功。
参考文献
[1]黄敬宝.提高就业能力:解决大学生就业难题的关键[J].中国大学生就业,2008(2):52-53.
[2]万玉凤.就业能力是影响就业的深层次原因——2009年高校毕业生就业能力调查与分析[N].中国教育报,2009-11-04(8).
[3]王自强.论人学牛就业能力培养的有效途径[J].河南则政税务高等专科学校学报,2007(2):78.
[4]吴立爽.对大学生就业能力的若干思考——以宁波市为例[J].宁波人学学报(教育科学版),2007(4):136-137.
[5]夏阳.浅析大学生的就业能力[J].中国大学生就业,2006(15):106.
[6]张小峰.培养大学生创新能力的探讨[J].长春理工大学学报,2010(3):22.
[7]孙向荣.毕业实习对促进大学生就业作用的研究[J].就业与创业,2010(2):28.
[8]祝治国.大学校园文化的就业指导功能研究[J].中国商界,2009(11):377.
[9]徐涌金等.以提高就业竞争能力和就业质量为目标构建实施大学生综合素质培养体系[J].技术监督教育学刊,2008(1):7.
[10]伍敏等.大学生职业生涯规划状况分析研究[J].民营科技,2010(3):73.
基金项目：2010年湛江市科技攻关计划项目《广东省创业教育现状与构建模式调查研究》。
作者简介：肖晓哲（1978—），男，广东湛江人，中南财经大学管理学硕士，广东海洋大学法学院高教研究助理研究员，研究方向：思想政治教育。
【关键词】提高；大学生；就业能力
高校毕业生是宝贵的人力资源，是现代化建设中高素质的生力军，大学生就业和人才培养一直是党和国家非常关心的工作，为应对全球金融危机为高校毕业生带来的就业压力，国务院办公厅就曾发出通知，要求各地区、各有关部门采取切实有效措施，拓宽就业门路，促进高校毕业生就业，并相继出台了一系列促进高校毕业生就业的政策措施。如何提高大学生的就业能力，更好地适应职场的需求，应对人才市场激烈的竞争和挑战，是职业指导师对大学生进行职业指导工作中的重要内容。
一、就业形势分析
2010年总共有630万大学毕业生，就业形势依然不容乐观。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，整个宏观层面就业形势十分严峻。如何保证大学毕业生在严峻的就业形势中顺利就业，是党和国家和各级政府部门、高等院校及社会关注的一个问题。
二、大学生就业能力的定义
20世纪90年代，就业能力（employability）作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具，应用于大学生就业问题的研究。在国外，Hillage和Pollard（1998）认为就业能力是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业，并在工作岗位上取得优异绩效的各种素质。加拿大会议委员会（CBC，The conference board of Canada）将就业能力定义为：个体为实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力。
在国内，就业能力又被一些学者称为可雇佣性。国内学者郑晓明（2002）比较早地倡导就业能力理念。他认为，大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领。就业能力是一种综合能力。国内学者谢志远（2005）认为就业能力是一种与职业相关的综合能力，是能力群，包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等。
三、大学生就业能力现状剖析
随着高等教育从计划经济进入到市场经济，大学毕业生从以前的就业由国家“一手包办”到现在的“双向选择”，国家政策和就业形式发生了翻天覆地的变化，也对大学毕业生在进入职场前的各项能力有了更高地要求，然而当前大学生似有接受自己只是一名普通劳动者的现实，经历了残酷的高考竞争考取大学后，部分学生没有了学习的动力，在大学期间放松了对自己的要求，没有了追求的目标，在宽松的校园环境里失去了斗志，忽视对个人各方面能力包括就业能力的培养，具体现状有以下几点：
（一）缺乏有针对性的、合理的职业生涯规划
职业生涯规划理论起源于20世纪60年代。在我国尽管很早就引入了西方职业指导的理论，但直到20世纪90年代后期，国内学者和教育工作者才开始认识到职业生涯规划指导的重要意义，并在高校教育中加以运用。如今，大学生职业生涯规划已成为各高校进行职业指导、就业教育的重要方式和手段，但由于文化背景的差异及当前社会处于转型发展期，导致当前大学生职业规划教育存在诸多误区和盲点。根据笔者在2009年对广东粤西某高校的大学生进行问卷调查，发放调查表500份，回收有效问卷481份，根据调查结果表明（表1）：大部分高校的职业生涯规划仅仅停留在面上，仅有27%的学生认可职业指导的重要性，没有针对性地对学生进行规划辅导，这是因为国内高校的职业生涯规划尚未引起足够的重视，具体的工作由事务繁多的辅导员老师“兼职”完成，无法针对性地对学生进行职业生涯规划指导，学生职业规划的意识不强，不做规划，缺乏自我认识，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力、价值观不了解，脱离社会，对当前社会政治、经济发展情况不了解，对社会的职业及职位情况不清楚，不知道社会需要什么样的人才，匹配失败，仅根据自己的主观条件或社会需要选择职业，没有找到自身特性与社会需要的最佳结合点，不能适应社会的变化，以自我为中心，希望外界环境都服从和适应于他个人，不能根据社会的变化来调整自己的职业目标和个人计划。
（二）综合能力欠缺
综合能力是指大学生能够在激烈的竞争中获得就业机会，进入职场的基本能力要素。它包括人际交往能力、组织协调能力、表达能力、学习能力以及从事实际工作必需的思想素质和心理素质等综合能力。笔者对广东粤西某高校某一专业的2005届至2009届毕业生进行了跟踪调查（图1），用八个综合素质指标调查用人单位的满意度，从调查结果来看，大学毕业生的思想道德修养和身体素质有较高的满意度，但在责任心、吃苦耐劳等方面满意度较低，特别是用人单位比较重视的协调合作方面，仅有38%满意度。综合来看，当前大学毕业生许多还存在着人际交往的障碍，缺乏良好的组织协调能力和团队协作精神，缺乏安心工作，甘于基层的精神，集体观念薄弱，心理承受能力较差等现象。
（三）专业能力不足
根据调查（图2），用人单位对大学毕业生专业水平评价不高，只有29%的认可度，大学毕业生经过专业学习后，本应能够全面系统地掌握本学科、本专业的基本理论和方法，能够运用它指导实践的能力。而当前大学生就业时所表现出来的专业能不足，专业功底不扎实，知识积累不足，影响了其自身的顺利就业。究其原因，从客观上讲，是高校专业设置及教学工作的开展相对滞后与不合理性所带来的弊端。一些专业的设置脱离社会需求，课程开设不够合理，脱离社会实际，学生所学习的专业知识跟不上社会的发展，知识成旧落后，又或者缺乏对学生实际操作能力的培养，使得学生在踏入社会，进入职场的第一步走得尤其艰难。从主观上讲，高等学校扩招速度过快，软硬件设置不能及时配套，学生整体素质下降，部分高校忽略对校园文化、学风的建设，大学生在学期间学习的积极性和主动性不高，对待专业知识的学习敷衍了事，缺乏刻苦专研的精神，导致了这些大学生专业水平不高的后果，影响了就业能力。
（四）实践能力不强
实践能力主要是指毕业生操作能力和动手能力，也包括分析问题和解决问题的能力。当前，用人单位对人才需求正在发生多样化的变化，但对招聘人员的实际工作能力的要求是越来越高，用人单位在进行人才招聘时，要求应聘者具有一定的实践能力和技能，希望招聘来的大学生一毕业就基本能胜任工作。但是工作经验和实践能力的缺乏阻碍了大学毕业生顺利就业。根据调查结果（图3）得知，用人单位对大学生实际工作能力的评价不高，特别是创新能力和科研能力满意度低于30%，在由于我国高等教育教学模式一贯偏重理论教育，轻实际操作能力；一贯重视应试能力的培养，轻整体素质教育，造成了一部分大学生“会说不会做”，眼高手低，实践能力不强。
（五）创新能力不够
创新能力是指各种智力因素和能力因素在新的层面上融为一体、相互制约所形成的一种合力，它是在多种能力发展的基础上，利用已知信息、创造新颖独特具有社会价值的新理论、新思维、新产品的能力。在现行的高校教育体系中，比较重视基础教育和应试教育，忽视了对学生的创新能力的培养，美国纽约科技大学华裔校长张钟浚认为，“大陆学生普遍存在创新能力不够的问题，中国学生存在的创新性不足，主要是在大学阶段形成的。一到大学，学校基本不重视培养学生自己想、自己学的本领”。张钟浚指出，在新观念、新技术不断产生的今天，高校重点培养的，应该是能领导科技潮流、有发明创造能力的人才。
四、提高大学生就业能力的主要经验与做法
（一）加强职业生涯规划工作，针对性地开展就业指导
职业指导师应加强对大学生的职业生涯规划指导工作，使大学生明确自己的人生目标，通过测试工具，正确认识自己，了解自己的职业兴趣及气质，准确匹配适合自己的工作性质和类别，制定切实可行的职业生涯规划。对有不同求职意识及个性的学生提供针对性的指导。
（二）构建大学生综合素质能力培养体系，拓展和提高综合能力
职业指导师应引导学生通过各类素质拓展活动提高自身非综合素质，大学生的综合素质可分为：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、专业创新素质等四大类素质以及政治素质、思想素质、法律素质、道德素质、科学素质、文化素质、身体素质、心理素质、专业素质、学习素质、信息素质、创新素质、职业素质等十三型素质所构成的四类十三型素质结构体系。可指导学生通过课外思想教育活动、校园科技文化活动、校园学术交流活动、暑期社会实践活动、党团建工作、学校社团工作等系列平台对大学生进行综合素质教育的培养，深化大学生综合素质培养体系，出台综合素质培养体系方案，加强教育队伍的建设，切实做好大学生综合素质培养工作，提高就业竞争能力。
（三）加强校园文化建设，营造良好学习氛围，培养学生对本专业的兴趣及刻苦专研精神
职业指导师应配合学校加强校园精神文化建设，以精神文化激励学生，精神文化是校园文化生成的核心，它包括校园历史传统的被大多数人认同的共同文化观念、价值观念、生活观念、思想意识等群体意识，它是一种内隐文化，渗透在校园的各种载体上，如课程教学、学习氛围等等，校园文化在形成过程中和形成之后，都会在一定程度上对其主体起指导作用。指导他们的思想观念、生活和行为方式的发展方向，这个发展方向也就是校园文化作用于主体所要达到的目的。“校园文化所蕴涵的一套价值体系，为个体行为提供了参考体系，指导个体认识个人与组织的关系，从而有效地调整个体的思想和行为。校园文化的导向功能一般在潜移默化中起作用，有时以舆论形式对个体进行指导监督，职业指导师可以加强对学生的校史教育，对历届杰出毕业生的事迹进行宣扬，弘扬刻苦学习、艰苦奋斗的精神。培养学生对本专业学习的兴趣，提高专业素质能力。
（四）加强毕业生毕业实习工作，提高解决实际问题能力
职业指导师应重视和加强毕业生就业实习教育环节，通过指导毕业生利用实习提高解决实习问题的能力，弥补在校学习上的不足，寻找自身的差距，增强与用人单位的沟通能力，大学生经过在校的基础及专业学习后，具有了良好的理论知识，也有了分析问题和解决问题的基础。但在解决实际工作能力上有一定的差距，学生们未能得到实际工作的训练，缺乏解决问题的经验，找不到把基础理论与实际问题相结合的切入点。加强毕业实习实践工作，让学生进入工作单位进行实地操作，了解用人单位的用人要求，看到自身的不足，及时地调整自己和进行充实，提高解决实际问题的能力。
（五）转变教育理念，提高大学生创新能力
职业指导师应帮助学生转变传统教育理念，培养学生会学习和创造的能力为主，从以教师为中心转变为以学生为中心，充分发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，培养其创新心理素质。其次，树立“开放教学”观念。根据学生创造性学习的需要，开放教学的内容、开放教学材料、开放教学空间，创造一种自由的教学环境。在民主、和谐、宽松、自由的氛围内最大限度地发挥学生的创造才能，通过教育理念的改变，整体提高大学生的创新能力。
五、结语
高校毕业生是当今社会重要的人力资源，在人才市场上已经成为一支重要的生力军。随着高校大规模的连年扩招，在校大学生人数急剧增加，毕业生人数也越来越多。大学生的就业形势也越来越严峻，在毕业生数量日益增多的同时，大学生就业难问题也越来越受到人们关注，而如何提升大学生自身的就业能力则是破解大学生就业难的关键所在。通过分析大学生就业能力的组成结构及分析现实存在的问题，并结合实际经验，得出职业指导师应加强对大学的职业规划教育工作、构建切实可行的大学生综合素质培养体系，加强校园文化建设及毕业实习教育环节，提高学生专业能力及解决问题的实际能力，并且转变以往的教育理念，从而提高大学生创新能力等一系列的方法，可以有效地提高大学生的就业能力，使大学生充分认识自己，尽早对自己的职业生涯进行设计，找准自己的位置，树立正确的学习目的，确立自己发展的坐标，制定正确的学习计划，从而保证大学生就业的成功。
参考文献
[1]黄敬宝.提高就业能力:解决大学生就业难题的关键[J].中国大学生就业,2008(2):52-53.
[2]万玉凤.就业能力是影响就业的深层次原因——2009年高校毕业生就业能力调查与分析[N].中国教育报,2009-11-04(8).
[3]王自强.论人学牛就业能力培养的有效途径[J].河南则政税务高等专科学校学报,2007(2):78.
[4]吴立爽.对大学生就业能力的若干思考——以宁波市为例[J].宁波人学学报(教育科学版),2007(4):136-137.
[5]夏阳.浅析大学生的就业能力[J].中国大学生就业,2006(15):106.
[6]张小峰.培养大学生创新能力的探讨[J].长春理工大学学报,2010(3):22.
[7]孙向荣.毕业实习对促进大学生就业作用的研究[J].就业与创业,2010(2):28.
[8]祝治国.大学校园文化的就业指导功能研究[J].中国商界,2009(11):377.
[9]徐涌金等.以提高就业竞争能力和就业质量为目标构建实施大学生综合素质培养体系[J].技术监督教育学刊,2008(1):7.
[10]伍敏等.大学生职业生涯规划状况分析研究[J].民营科技,2010(3):73.
基金项目：2010年湛江市科技攻关计划项目《广东省创业教育现状与构建模式调查研究》。
作者简介：肖晓哲（1978—），男，广东湛江人，中南财经大学管理学硕士，广东海洋大学法学院高教研究助理研究员，研究方向：思想政治教育。