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摘 要 在当今的教育教学中，全面发展已经成为了广大教师所共同关注的内容，因此，美术作为促进学生全面发展的学科之一，教师需要极力培养学生美术能力。尤其是具有启蒙性质的美术教学，更应该是教师教学的重点。基于此，本文将针对纸版画教学在小学合作学习中的实施策略进行分析。
关键词 小学，纸版画教学;合作学习;策略
在小学教学中开展合作学习的教学目的是为了促使每一位学生将自己的优势最大化，并且学习到其他同学的长处，以取长补短，实现共同进步。纸版画主要是指学生在纸上上色的方式完成画作，涉及到了拓印，对于学生来说是有一定难度的。为了降低难度，教师可以引导学生进行合作学习。接下来，本文将进行具体阐述。
一、合作学习在小学纸版画教学中的意义
合作学习在小学纸版画教学中的意义主要可以分为以下三点：第一，可以激发学生的学习兴趣。纸版画的教学中，教师组织学生组成各个小组，小组成员共同进行完成，这种教学形式是很少见的，所以学生之间的乐趣性得到大大地增强。第二，可以培养学生的合作精神。因为再合作形式的纸版画教学中，各个学生是分工合作的，只有在每一位学生的共同努力之下，才可以完成一幅完好的作品。就像是学生共同完成一幅动物的画像，如果有哪一位学生没有处理好，如动物缺少了一条腿，那么这些作品都会显得不完整，在责任感之下，学生的合作精神将会得到很好的发展。第三，可以培养学生的共同交流能力。在进行合作形式的纸版画学习中，学生是以小组形式进行的，除了能够发现自己的优缺点之外，还能够察觉到其他同学的长处和短处，在纸版画课程的学习过程中，学生可以进行取长补短，并与其他同学建立沟通交流的渠道。
二、在小学纸版画教学中进行合作学习的具体策略
（一）对学生的学习小组进行合理分配
学习小组的分配对于小学生的学习来说是非常重要的，教师应当要特别注重。教师在对学生进行分组的过程中，可以将学习小组的人数设置为3-5人，还需要考虑到小组各成员的学习能力、纸版画制作能力等，每个小组中学生的平均水平相持平，并且尽量将性格相近的学生分配到同一个组。除了指定分配之外，教师还可以听取学生的意见，若合乎情理的话教师都可以批准。作为课堂教学的主讲人，教师需要针对于各个小组提出要求，如指定某个小组进行猫头鹰的纸版画，为了维持小组的秩序和正常进行，教师需要在小组中设置一位组长，组长负责对组员的任务划分。当然，如果出现哪位组长做得不好或是某位组员表现得极为优异的情况时，教师需要对组长进行罢免和重新任职。
（二）注重在教学活动中对于学生的合理引导
在合作学习形式的小学纸版画教学中，教师并不是只是充当旁观者的角色，而是有着使命的，即引导学生的重大责任。教师需要冲破来自组织者的束缚，参与到学生的讨论之中，引导学生发表各自的观点，并提出自己的观点。在小组组长进行分工的过程中，教师也可以进行指导，帮助小组组长的同时使学生之间的任务分配变得更加合理。例如，学生在进行《参天大树》纸版画的创作过程中，教师可以根据学生所擅长的不同指导组长对组员进行合理的分配。并且，由于学生个体之间是存在着差异性的，所以最后所呈现的成品将会是风格不一的，不能算是正式的纸版画。因此，教师需要协助学生完成，如树叶的大小和排列、树干的粗细等，教师帮助学生进行协调和统一之后，才能算是一幅正式的纸版画。
（三）重视学生互相之间的具体评价
合作学习的方式涉及到了不止一位学生，因为一同进行学习过，所以互相之间都会有所评价。而学生的评价之中有正面的，也有反面的，正常的正面评价和反面评价固然是有利于学生发展的，然而除此之外，还存在着恶意的正、反面评价，对学生的学习造成阻碍。如一些学生因为关系好，互相吹捧，对于关系不好的学生就恶意讽刺，教师必须要重视起来才行。对此，教师的正确做法应该是鼓励学生进行正常的评价，严令禁止不符合实际的评价。另外，教师还可以针对于学生进行评价，不带偏见的叙述学生在课堂上的表现和指出不足，增强学生的学习信心同时指导学生及时改正。
三、总结
总之，在小学纸版画教学中，引导学生进行合作学习教学方式对于教师的帮助是巨大的。教师需要明确合作学习在纸版画教学中的意义，在教学上做到对学生的学习小组进行合理分配、注重在教学活动中对于学生的合理引导、重视学生互相之间的具体评价。
参考文献：
[1]李海锋.合作学习在小学版画活动中的运用[J].新课程（上），2018，23（31）：174-175.
[2]李梦航.版画在小学美术教学中的现状与思考[J].美术教育研究，2017，20（18）：152-152.
[3]庄姗婷.小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018，41（24）：74-74.
[4]楊星星.版画与儿童绘画教育的结合对我毕业创作的启示[D].苏州大学，2017，55（36）：77-78.
关键词 小学，纸版画教学;合作学习;策略
在小学教学中开展合作学习的教学目的是为了促使每一位学生将自己的优势最大化，并且学习到其他同学的长处，以取长补短，实现共同进步。纸版画主要是指学生在纸上上色的方式完成画作，涉及到了拓印，对于学生来说是有一定难度的。为了降低难度，教师可以引导学生进行合作学习。接下来，本文将进行具体阐述。
一、合作学习在小学纸版画教学中的意义
合作学习在小学纸版画教学中的意义主要可以分为以下三点：第一，可以激发学生的学习兴趣。纸版画的教学中，教师组织学生组成各个小组，小组成员共同进行完成，这种教学形式是很少见的，所以学生之间的乐趣性得到大大地增强。第二，可以培养学生的合作精神。因为再合作形式的纸版画教学中，各个学生是分工合作的，只有在每一位学生的共同努力之下，才可以完成一幅完好的作品。就像是学生共同完成一幅动物的画像，如果有哪一位学生没有处理好，如动物缺少了一条腿，那么这些作品都会显得不完整，在责任感之下，学生的合作精神将会得到很好的发展。第三，可以培养学生的共同交流能力。在进行合作形式的纸版画学习中，学生是以小组形式进行的，除了能够发现自己的优缺点之外，还能够察觉到其他同学的长处和短处，在纸版画课程的学习过程中，学生可以进行取长补短，并与其他同学建立沟通交流的渠道。
二、在小学纸版画教学中进行合作学习的具体策略
（一）对学生的学习小组进行合理分配
学习小组的分配对于小学生的学习来说是非常重要的，教师应当要特别注重。教师在对学生进行分组的过程中，可以将学习小组的人数设置为3-5人，还需要考虑到小组各成员的学习能力、纸版画制作能力等，每个小组中学生的平均水平相持平，并且尽量将性格相近的学生分配到同一个组。除了指定分配之外，教师还可以听取学生的意见，若合乎情理的话教师都可以批准。作为课堂教学的主讲人，教师需要针对于各个小组提出要求，如指定某个小组进行猫头鹰的纸版画，为了维持小组的秩序和正常进行，教师需要在小组中设置一位组长，组长负责对组员的任务划分。当然，如果出现哪位组长做得不好或是某位组员表现得极为优异的情况时，教师需要对组长进行罢免和重新任职。
（二）注重在教学活动中对于学生的合理引导
在合作学习形式的小学纸版画教学中，教师并不是只是充当旁观者的角色，而是有着使命的，即引导学生的重大责任。教师需要冲破来自组织者的束缚，参与到学生的讨论之中，引导学生发表各自的观点，并提出自己的观点。在小组组长进行分工的过程中，教师也可以进行指导，帮助小组组长的同时使学生之间的任务分配变得更加合理。例如，学生在进行《参天大树》纸版画的创作过程中，教师可以根据学生所擅长的不同指导组长对组员进行合理的分配。并且，由于学生个体之间是存在着差异性的，所以最后所呈现的成品将会是风格不一的，不能算是正式的纸版画。因此，教师需要协助学生完成，如树叶的大小和排列、树干的粗细等，教师帮助学生进行协调和统一之后，才能算是一幅正式的纸版画。
（三）重视学生互相之间的具体评价
合作学习的方式涉及到了不止一位学生，因为一同进行学习过，所以互相之间都会有所评价。而学生的评价之中有正面的，也有反面的，正常的正面评价和反面评价固然是有利于学生发展的，然而除此之外，还存在着恶意的正、反面评价，对学生的学习造成阻碍。如一些学生因为关系好，互相吹捧，对于关系不好的学生就恶意讽刺，教师必须要重视起来才行。对此，教师的正确做法应该是鼓励学生进行正常的评价，严令禁止不符合实际的评价。另外，教师还可以针对于学生进行评价，不带偏见的叙述学生在课堂上的表现和指出不足，增强学生的学习信心同时指导学生及时改正。
三、总结
总之，在小学纸版画教学中，引导学生进行合作学习教学方式对于教师的帮助是巨大的。教师需要明确合作学习在纸版画教学中的意义，在教学上做到对学生的学习小组进行合理分配、注重在教学活动中对于学生的合理引导、重视学生互相之间的具体评价。
参考文献：
[1]李海锋.合作学习在小学版画活动中的运用[J].新课程（上），2018，23（31）：174-175.
[2]李梦航.版画在小学美术教学中的现状与思考[J].美术教育研究，2017，20（18）：152-152.
[3]庄姗婷.小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018，41（24）：74-74.
[4]楊星星.版画与儿童绘画教育的结合对我毕业创作的启示[D].苏州大学，2017，55（36）：77-78.