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【摘 要】新课程理念提倡的探究式学习方式是学生获取知识，发现问题的行之有效的科学学习的重要方式。这种方式是以问题为载体，引导学生主动参与进来解决问题的过程。本文主要探讨了在小学数学探究式教学的过程中，如何利用各种教学工具，培养学生的思维能力和动手能力，提高学生学习的效果，达到教学目的。
【关键词】小学数学；探究式学习；实践方法
当今，随着我国经济的发展，传统的教育模式越来越显得有些与时代格格不入，培养出来的人才无法满足社会的要求，随着教育改革的不断深入，以探究式样教学方法为主的课堂教学改革不断成为教育改革的关注点和焦点，也不断成为人们关注的亮点。
一、探究式教学的现状
随着新课程教育改革进程的不断深入，“探究式教学”已经由一个流行词变成了教师日常教学过程中流行的、普遍使用的、广为人知的教学方法。虽然每个人都知道这个词，但是能够真正做到这些的却并不多。有的教师仅仅是将探究式教学用来作为面子工程，有的教师想用探究式教学方法，却在使用的过程中显得生硬无比，犹如带着镣铐在舞台上跳舞，更多的人依然是传统式的一讲到底。一讲到底不仅省时省力，而且效果好，所以众多教师依然实行的是“ 满堂灌”的填鸭式教学，这就引发了片面追求考试成绩与希望使用探究式教学，提高学生能力之间的矛盾。
二、探究式教学的主要特征
（一）全体性与主动性。在数学的课堂教学中，无论是建构和完善认知结构，还是提出问题、分析问题、解决问题，都必须以学生为主体，积极发动学生主动参与，以便确保每一个学生都能够在学习的过程中参与探究问题的过程，确保学生积极地解决问题，确保他们能够在这个过程中不断转变思维方式，提高实践能力与自主动手、自主思考能力，从而获得主动发展。与此同时，教师也必须根据学生的具体情况，关注其个性差异，有针对性地实施教学，从而实现每个学生都能够在学习的过程中实现自己的发展。
（二）合作性与开放性。合作是解决问题的最佳办法，也是当今时代对学生提出的要求。合作学习不仅能够培养学生的协作能力，更能够让学生在学习的过程中展现自己，学習别人的有点，实现取长补短的目的。同时也能够提高学生的处世能力，提高学习效率。而具备开放性、多样性、灵活性、探究性的问题，在为学生的思维提供广阔舞台的同时，有利于激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力.
（三）创新性和实践性。江泽民同志说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。创新是新时代对我们的要求，也是学生必须掌握的能力。根据相关调查研究数据表明，我们所掌握的75%的知识都是亲身实践得到的，而探究式教学正好符合这一特征。该教学方法有利于促使学生在学习的过程中提高实践能力，有利于提高学生的知识运用能力，更有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。
三、数学探究式教学的策略
（一）树立正确的探究式教学理念。在教学过程中，教师必须以新的教育思想为指导，不断去研究与学习探究式教学方法，从而加深自己对该教学方法的理解与提高运用该方法的能力。探究式教学讲究的是科学性教学，教师的教学必须遵循这一指导思想，提高自己教学手段的有效性、合理性。与此同时，教师必须注重学生的体验过程和探究过程，注重培养学生对知识技能的扩展与应用。
（二）增强学生自主学习能力，放手追求新知识。在教学过程中，以探究式教学为指导思想，积极采用各种方法，提高学生自主认识问题、解决问题的能力，促使学生得出自己对问题的认识，掌握解决办法，培养学生的自主思维与探索式学习思维。与此同时，积极开展对有关数学问题的扩展应用，鼓励学生去探索一切与之相关的知识，在探索的过程中追求新的知识，提高学习能力和综合素质。
（三）优化教材内容，在兴趣中引导探究。兴趣是学生学习和创新的原动力，也是学生学习过程中激发学生热情的最重要的成分。因此，对于教师来讲，应该努力优化教材内容，设计贴近学生生活的问题场景，激发他们的学习兴趣，从而在兴趣中引导探究。例如教学《小数乘以或除以10，100，1000……》一课时，在课程开讲的时候，老师说“今天我们来学习一下小数点“搬家”的事”。听到这里，学生会产生疑问：在生活中搬家我们知道是怎么回事，但是小数点搬家是怎么回事呢？它搬到哪里呢？怎么搬呢？为什么要搬家呢？什么时候搬呢？一个又一个的问题就会自主浮现在学生的脑海中，促使他们去想办法搞清楚这些问题的大案。教师出示如下算式让学生探究：
0.24×10=2.4
0.24×100 =24
0.24×1000=240
35÷10=3.5
在兴趣中引导学生去学习，以提问、观察、分析比较的方式让学生产生学习兴趣并主动参与，从而让他们在探究的过程中学到知识。
（四）创造探索机会，鼓励挑战未知。教师在教学的过程中应该积极创造各种不同的问题场景，给学生提供更多的思考的机会和提出问题的平台，让他们能够在做自己利索能力的事情的同时，探究问题解决办法，提高参与度。与此同时，教师对于与所学的知识有联系的，但是没有讲到的知识，要积极鼓励学生去想，去探究，去寻求问题的解决答案，提高他们对未知探索的兴趣和能力。
参考文献：
[1]凌晓牧.数学的探索性学习[D]；南京师范大学；2003年
[2]孙丽.立足现代教育理念 在课堂教学中落实素质教育[J]；安徽电子信息职业技术学院学报；2006年03期
[3]王家正，杨世国，李伟，郭世平，朱广化.新课程理念与数学教学实践[J]；安徽教育学院学报；2003年06期
[4]唐光旭.高校体育教育专业运动生理学课程教学改革探讨[A]；2009全国运动生理学发展与学科建设研讨会论文集[C]；2009年
【关键词】小学数学；探究式学习；实践方法
当今，随着我国经济的发展，传统的教育模式越来越显得有些与时代格格不入，培养出来的人才无法满足社会的要求，随着教育改革的不断深入，以探究式样教学方法为主的课堂教学改革不断成为教育改革的关注点和焦点，也不断成为人们关注的亮点。
一、探究式教学的现状
随着新课程教育改革进程的不断深入，“探究式教学”已经由一个流行词变成了教师日常教学过程中流行的、普遍使用的、广为人知的教学方法。虽然每个人都知道这个词，但是能够真正做到这些的却并不多。有的教师仅仅是将探究式教学用来作为面子工程，有的教师想用探究式教学方法，却在使用的过程中显得生硬无比，犹如带着镣铐在舞台上跳舞，更多的人依然是传统式的一讲到底。一讲到底不仅省时省力，而且效果好，所以众多教师依然实行的是“ 满堂灌”的填鸭式教学，这就引发了片面追求考试成绩与希望使用探究式教学，提高学生能力之间的矛盾。
二、探究式教学的主要特征
（一）全体性与主动性。在数学的课堂教学中，无论是建构和完善认知结构，还是提出问题、分析问题、解决问题，都必须以学生为主体，积极发动学生主动参与，以便确保每一个学生都能够在学习的过程中参与探究问题的过程，确保学生积极地解决问题，确保他们能够在这个过程中不断转变思维方式，提高实践能力与自主动手、自主思考能力，从而获得主动发展。与此同时，教师也必须根据学生的具体情况，关注其个性差异，有针对性地实施教学，从而实现每个学生都能够在学习的过程中实现自己的发展。
（二）合作性与开放性。合作是解决问题的最佳办法，也是当今时代对学生提出的要求。合作学习不仅能够培养学生的协作能力，更能够让学生在学习的过程中展现自己，学習别人的有点，实现取长补短的目的。同时也能够提高学生的处世能力，提高学习效率。而具备开放性、多样性、灵活性、探究性的问题，在为学生的思维提供广阔舞台的同时，有利于激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力.
（三）创新性和实践性。江泽民同志说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。创新是新时代对我们的要求，也是学生必须掌握的能力。根据相关调查研究数据表明，我们所掌握的75%的知识都是亲身实践得到的，而探究式教学正好符合这一特征。该教学方法有利于促使学生在学习的过程中提高实践能力，有利于提高学生的知识运用能力，更有利于培养学生的创新意识，提高创新能力。
三、数学探究式教学的策略
（一）树立正确的探究式教学理念。在教学过程中，教师必须以新的教育思想为指导，不断去研究与学习探究式教学方法，从而加深自己对该教学方法的理解与提高运用该方法的能力。探究式教学讲究的是科学性教学，教师的教学必须遵循这一指导思想，提高自己教学手段的有效性、合理性。与此同时，教师必须注重学生的体验过程和探究过程，注重培养学生对知识技能的扩展与应用。
（二）增强学生自主学习能力，放手追求新知识。在教学过程中，以探究式教学为指导思想，积极采用各种方法，提高学生自主认识问题、解决问题的能力，促使学生得出自己对问题的认识，掌握解决办法，培养学生的自主思维与探索式学习思维。与此同时，积极开展对有关数学问题的扩展应用，鼓励学生去探索一切与之相关的知识，在探索的过程中追求新的知识，提高学习能力和综合素质。
（三）优化教材内容，在兴趣中引导探究。兴趣是学生学习和创新的原动力，也是学生学习过程中激发学生热情的最重要的成分。因此，对于教师来讲，应该努力优化教材内容，设计贴近学生生活的问题场景，激发他们的学习兴趣，从而在兴趣中引导探究。例如教学《小数乘以或除以10，100，1000……》一课时，在课程开讲的时候，老师说“今天我们来学习一下小数点“搬家”的事”。听到这里，学生会产生疑问：在生活中搬家我们知道是怎么回事，但是小数点搬家是怎么回事呢？它搬到哪里呢？怎么搬呢？为什么要搬家呢？什么时候搬呢？一个又一个的问题就会自主浮现在学生的脑海中，促使他们去想办法搞清楚这些问题的大案。教师出示如下算式让学生探究：
0.24×10=2.4
0.24×100 =24
0.24×1000=240
35÷10=3.5
在兴趣中引导学生去学习，以提问、观察、分析比较的方式让学生产生学习兴趣并主动参与，从而让他们在探究的过程中学到知识。
（四）创造探索机会，鼓励挑战未知。教师在教学的过程中应该积极创造各种不同的问题场景，给学生提供更多的思考的机会和提出问题的平台，让他们能够在做自己利索能力的事情的同时，探究问题解决办法，提高参与度。与此同时，教师对于与所学的知识有联系的，但是没有讲到的知识，要积极鼓励学生去想，去探究，去寻求问题的解决答案，提高他们对未知探索的兴趣和能力。
参考文献：
[1]凌晓牧.数学的探索性学习[D]；南京师范大学；2003年
[2]孙丽.立足现代教育理念 在课堂教学中落实素质教育[J]；安徽电子信息职业技术学院学报；2006年03期
[3]王家正，杨世国，李伟，郭世平，朱广化.新课程理念与数学教学实践[J]；安徽教育学院学报；2003年06期
[4]唐光旭.高校体育教育专业运动生理学课程教学改革探讨[A]；2009全国运动生理学发展与学科建设研讨会论文集[C]；2009年