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摘 要：小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯，为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的内在动力，是学习英语的最好的老师。
关键词：小学生 英语学习 兴趣 培养
语言学家拉申认为："学习的感情因素会阻碍加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。"因此，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且能兴致勃勃地全身心投入学习和探索变"苦"学为"乐"学，从而使他们在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，养成良好的学习习惯。
一、融洽师生关系，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认识活动。学生对某位任课老师喜欢，其课堂气氛就会十分活跃，学生的兴趣就会油然而生。反之，学生"厌其师，恶其道，"更不必谈"兴趣"。为了建立良好的师生关系，我经常利用课前课后的几分钟时间，与学生聊天，谈心，通过交谈，及融洽了师生的关系，又了解了学生的学习情况。在英语课外活动世间里，我与孩子们一起唱歌，跳舞，做游戏。这样的情景经常发生不仅增添了我们之间无穷的乐趣，缩小了师生之间的距离，同时也培养了学生学习英语的兴趣。
学生因个性的差异，在课堂上的表现各不同。有的学生性格开朗大方，善于表现自己，有的学生个性腼腆，生怕犯錯误不敢发言，那么教师对后者应多加鼓励。因为有时老师一句激励的话，一声赞许，甚至一个默许的眼神，都会使他们对学习充满信心，兴趣倍增。对于成绩较差的学生，老师应多些关爱和帮助，对他们在学习中取得的点滴进步给予肯定和表扬，使他们获得成就感，产生学习英语的兴趣。因此在教学中，教师应注意融洽师生关系，平等对待每一个学生。
二、创设良好的语言教学环境，激发学生学习英语的兴趣
学习英语必须有一定的语言环境。现在学生离开课堂，很难在课外找到适合学习英语的语言环境。因此，在课堂中，教师应该尽可能地为他们提供听、说、的机会。首先，教师应尽可能在课堂上用英语组织教学，使学生在使用英语的语言氛围中，渐渐地增强他们的听、说能力，培养他们直接用英语思维、表达的习惯。课前的问候语、教学中要求学生所做的一切对学生发言的评价等等，都使用简单的英语，让学生亲身感受英语，从而听懂、理解，兴趣大增，最终能运用。比如课中常用一些英语："Open your book"、"Turn to page……"、"Good"、"Right"等等。其次，随着课堂教学内容的增多，教师也要求学生在课堂上的发言尽量用英语。语言教学的重要目的就是学生运用语言的能力。小学生模仿性强，好表现自己，教师对课文精心设计，引导学生用已学过的或课堂上常用口语来回答教师提出的问题，会激起学生想表现自己的欲望。例如，在学完0-9数字后，教师可让学生用英语说出自家的电话号码或门牌号，这比枯燥地反复记忆效果好得多。在复习人体部位的单词时，教师可拿一张人体模型图，让一个学生扮演教师，由他提问："What is it？"其他人回答："It is a nose……"再次，教师利用一、两个早读教几句日常用语，便于学生们在课堂或课余时间使用，如下类似的句子：（1）What day is today？（2）What is the weather like？（3）Are you ready？（4）Do you like……？（5）Who is on duty？这些句子贴近生活，也利用学生们在课堂上进行交流。
三、运用多种教学方法和手段激发学生学习英语的兴趣
小学生对英语的兴趣主要不是来源于英语语言的本身，更多的则是英语教学活动的内容和形式。现行的小学英语教材内容来源于学生的生活，丰富多彩，形象生动，符合学生的心理特点，要能引起学生的兴趣，使其积极参与到教学中来，变被动接受知识为主动知识。例如英文歌曲，会话表演、游戏等。
从儿童心理学的角度分析，小学生的注意力易分散，不可能长时间将注意力集中在一件事上，容易疲劳。那么在教学过程中，我们应运用多种教学方法和手段。小学生思维还很弱，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所有需要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如在教授表示喜怒哀乐的单词时，我曾用简笔画把这些画在黑板上，使本来抽象的单词形象化、生动化、具体化，学生易于掌握，乐于接受。小学生喜欢表现自己，采用角色表演对话法，让学生装扮成各种各样的人和动物，想象自己所处的场合，表达特定的角色语言能激发学生的兴趣，表演者与观众、听众互动说得好，听者也听得认真。既然学生一节课不可能长时间地保持在最佳学习兴奋状态，那么在上完新课之后组织学生唱首英语歌曲，或做个有趣的游戏。歌曲游戏轻松愉快，趣味多多，大可激发学生学习英语的兴趣。
四、正确评价，提高兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。而成功的学习，再受到教师的表扬，能进一步提高学生的学习英语的兴趣。因此，教师对每一位学生进行评价时，应注意方式方法，多鼓励、巧批评。如学生有了精彩的表演时，我常常会说："Great！ Boys and girls！ Clap your hands！"全班学生就会鼓掌对其表扬。有时，我也会奖励一些小礼物给他们，并有针对性地指出其好在哪里，如语音语调美、声音响亮等，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发学习的动力，保持学习的兴趣。如果有的学生由于种种原因没演好，我则说："Do not it worry .Try again. Do not it be afraid."这样的评价不会挫伤学生的积极性，使他有勇气、有信心再演一遍。
五、多样活动，调动兴趣
课堂上让学生坐在那儿静静地听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去学习的兴趣。因此，在教学活动中，我根据学生好动。好胜的特点和思维发展的规律，采用多活动形式组织教学，如做游戏、讲故事、绕口令等。特别是游戏，它能给学生的英语学习带来快乐。
使他们的身心达到完全的投入，使枯燥、机械的句子操练变得生动、活泼，趣味无穷。单词接龙、传悄悄话、有奖猜物、击鼓传花都是十分受欢迎的、有利于提高教学效果的游戏的。如在教学What is this？It is a ……Is this a……？Yes， it is..No. it is not.这些基本句子，我设计了"Guess"的游戏。课前我准备了一只装着各种实物的书包，让学生们主持游戏并判断对错。主持的学生问"What is this in my bag？"全班学生立即争先恐后地举手猜到："Is this a pencil？"……在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句子操练也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。
总之，学生语言能力的高低在很大程度受制于英语学习的兴趣，所以英语学习，兴趣在先。教师应运用各种教学手段寓教于乐，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣，使他们在趣中学，乐中学，变"要我学"为"我要学"、"我想学"。
作者简介：李媛（1982--），女，满族，现任甘肃省甘南州迭部县电尕小学英语教师。
关键词：小学生 英语学习 兴趣 培养
语言学家拉申认为："学习的感情因素会阻碍加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。"因此，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且能兴致勃勃地全身心投入学习和探索变"苦"学为"乐"学，从而使他们在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，养成良好的学习习惯。
一、融洽师生关系，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认识活动。学生对某位任课老师喜欢，其课堂气氛就会十分活跃，学生的兴趣就会油然而生。反之，学生"厌其师，恶其道，"更不必谈"兴趣"。为了建立良好的师生关系，我经常利用课前课后的几分钟时间，与学生聊天，谈心，通过交谈，及融洽了师生的关系，又了解了学生的学习情况。在英语课外活动世间里，我与孩子们一起唱歌，跳舞，做游戏。这样的情景经常发生不仅增添了我们之间无穷的乐趣，缩小了师生之间的距离，同时也培养了学生学习英语的兴趣。
学生因个性的差异，在课堂上的表现各不同。有的学生性格开朗大方，善于表现自己，有的学生个性腼腆，生怕犯錯误不敢发言，那么教师对后者应多加鼓励。因为有时老师一句激励的话，一声赞许，甚至一个默许的眼神，都会使他们对学习充满信心，兴趣倍增。对于成绩较差的学生，老师应多些关爱和帮助，对他们在学习中取得的点滴进步给予肯定和表扬，使他们获得成就感，产生学习英语的兴趣。因此在教学中，教师应注意融洽师生关系，平等对待每一个学生。
二、创设良好的语言教学环境，激发学生学习英语的兴趣
学习英语必须有一定的语言环境。现在学生离开课堂，很难在课外找到适合学习英语的语言环境。因此，在课堂中，教师应该尽可能地为他们提供听、说、的机会。首先，教师应尽可能在课堂上用英语组织教学，使学生在使用英语的语言氛围中，渐渐地增强他们的听、说能力，培养他们直接用英语思维、表达的习惯。课前的问候语、教学中要求学生所做的一切对学生发言的评价等等，都使用简单的英语，让学生亲身感受英语，从而听懂、理解，兴趣大增，最终能运用。比如课中常用一些英语："Open your book"、"Turn to page……"、"Good"、"Right"等等。其次，随着课堂教学内容的增多，教师也要求学生在课堂上的发言尽量用英语。语言教学的重要目的就是学生运用语言的能力。小学生模仿性强，好表现自己，教师对课文精心设计，引导学生用已学过的或课堂上常用口语来回答教师提出的问题，会激起学生想表现自己的欲望。例如，在学完0-9数字后，教师可让学生用英语说出自家的电话号码或门牌号，这比枯燥地反复记忆效果好得多。在复习人体部位的单词时，教师可拿一张人体模型图，让一个学生扮演教师，由他提问："What is it？"其他人回答："It is a nose……"再次，教师利用一、两个早读教几句日常用语，便于学生们在课堂或课余时间使用，如下类似的句子：（1）What day is today？（2）What is the weather like？（3）Are you ready？（4）Do you like……？（5）Who is on duty？这些句子贴近生活，也利用学生们在课堂上进行交流。
三、运用多种教学方法和手段激发学生学习英语的兴趣
小学生对英语的兴趣主要不是来源于英语语言的本身，更多的则是英语教学活动的内容和形式。现行的小学英语教材内容来源于学生的生活，丰富多彩，形象生动，符合学生的心理特点，要能引起学生的兴趣，使其积极参与到教学中来，变被动接受知识为主动知识。例如英文歌曲，会话表演、游戏等。
从儿童心理学的角度分析，小学生的注意力易分散，不可能长时间将注意力集中在一件事上，容易疲劳。那么在教学过程中，我们应运用多种教学方法和手段。小学生思维还很弱，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所有需要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如在教授表示喜怒哀乐的单词时，我曾用简笔画把这些画在黑板上，使本来抽象的单词形象化、生动化、具体化，学生易于掌握，乐于接受。小学生喜欢表现自己，采用角色表演对话法，让学生装扮成各种各样的人和动物，想象自己所处的场合，表达特定的角色语言能激发学生的兴趣，表演者与观众、听众互动说得好，听者也听得认真。既然学生一节课不可能长时间地保持在最佳学习兴奋状态，那么在上完新课之后组织学生唱首英语歌曲，或做个有趣的游戏。歌曲游戏轻松愉快，趣味多多，大可激发学生学习英语的兴趣。
四、正确评价，提高兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。而成功的学习，再受到教师的表扬，能进一步提高学生的学习英语的兴趣。因此，教师对每一位学生进行评价时，应注意方式方法，多鼓励、巧批评。如学生有了精彩的表演时，我常常会说："Great！ Boys and girls！ Clap your hands！"全班学生就会鼓掌对其表扬。有时，我也会奖励一些小礼物给他们，并有针对性地指出其好在哪里，如语音语调美、声音响亮等，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发学习的动力，保持学习的兴趣。如果有的学生由于种种原因没演好，我则说："Do not it worry .Try again. Do not it be afraid."这样的评价不会挫伤学生的积极性，使他有勇气、有信心再演一遍。
五、多样活动，调动兴趣
课堂上让学生坐在那儿静静地听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生失去学习的兴趣。因此，在教学活动中，我根据学生好动。好胜的特点和思维发展的规律，采用多活动形式组织教学，如做游戏、讲故事、绕口令等。特别是游戏，它能给学生的英语学习带来快乐。
使他们的身心达到完全的投入，使枯燥、机械的句子操练变得生动、活泼，趣味无穷。单词接龙、传悄悄话、有奖猜物、击鼓传花都是十分受欢迎的、有利于提高教学效果的游戏的。如在教学What is this？It is a ……Is this a……？Yes， it is..No. it is not.这些基本句子，我设计了"Guess"的游戏。课前我准备了一只装着各种实物的书包，让学生们主持游戏并判断对错。主持的学生问"What is this in my bag？"全班学生立即争先恐后地举手猜到："Is this a pencil？"……在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句子操练也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。
总之，学生语言能力的高低在很大程度受制于英语学习的兴趣，所以英语学习，兴趣在先。教师应运用各种教学手段寓教于乐，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣，使他们在趣中学，乐中学，变"要我学"为"我要学"、"我想学"。
作者简介：李媛（1982--），女，满族，现任甘肃省甘南州迭部县电尕小学英语教师。