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摘 要：古诗词对于培养促进初中生形成健全高尚的人格有着极为重要的引导作用，但是当前古诗词教学通常是由教师代表学生朗读、分析。但是此种教学方法难以提高学生的学习兴趣，在加之近几年初中语文考试中古诗词考察力度不断加大，分值比重较高，所以深入研讨古诗词高效性教学至关重要。本文基于此背景下分析研讨古诗词教学如何提高教学效率，并提出具体的教学方案，旨在推动初中语文古诗词教学的深入开展。
关键词：新课程标准;初中语文;古诗词教学;高效性
一、 引言
古诗词是中国几千年文化的瑰宝，也是传承弘扬民族文化的重要途径，所以在初中语文教学中必须要充分重视古诗词教学，通过教师的多元引导与帮助提高学生的文化素养，能够采用多样化教学方法提高学生的学习热情。所以本文从以下几方面探究初中语文古诗词教学的具体意义以及古诗词高效教学的实践方法。通过教师教育引导，才能够提高学生的综合素养，培养学生的良好文化底蕴。所以教师必须要提高自身的专业教学水平以及古诗词研读能力，才能够为学生学习提供良好的帮助。
二、 初中语文古诗词教学意义
当前素质教育深入开展，新课程标准以及课程理念得到了师生的广泛认可，在一定程度上地促进了古诗词教学工作的发展。古诗词是中国文学史上的瑰宝，能够有效传承文化，提高学生人文素养，培养学生审美情趣。在初中语文古诗词教学过程中，教师在讲解古诗词创作背景以及历史事件时，能够增强学生对于历史文化的理解和认识。通过阅读作者对于当时的社会现象的观点，能够帮助学生更好体验古代的社会生活，从而形成新的体验，有效传承中华传统文化。古诗词内容丰富，并且题材广阔，通常而言，诗人笔下的文字是内心情感的抒发，例如诗人们看到祖国大好河山便会心中油然而生自豪之感，通过古诗词教学能够使学生感悟到祖国山河的壮美，并且使学生产生爱国主义情感，使学生从语文学习中获得美的享受。所以在初中语文古诗词教学过程中，教师必须要贴合文本内容，有效弘扬民族精神，传承历史文化，陶冶学生性情，增强学生综合素养。
三、 初中古诗词高效教学具体对策
（一）做好课前准备工作，收集古诗词创作背景
古诗词是我国古人在当时的生活环境中，通过抒发自己对家乡的怀念或者是自然的热爱以及自己所遭受的挫折等人生经历，还有表达对时代的不满等诸多情感创作出的优秀作品。时代的不断发展，古人与初中学生生活环境大相径庭，大部分学生并未了解这些文人墨客的生活背景，所以也难以深刻理解这些文学作品抒发的情感。要想有效提高课程教学效率，必须要做好课前准备工作，教师应当鼓励学生在课后积极收集与作者生平相关的事迹，能够突出教学目标，明确教学重难点，使学生学习有所方向，才能够全面开展古诗词教育，使学生深入了解所教授古诗词的具体内涵。
例如：学习《觀沧海》教师先引导学生认识到学习本身的目的，是为学生理解诗的内容，体会作者情感学习与诗相关的韵律，所以教师在收集创作背景时，应当可选取与作者生平有代表性的事迹，在课堂上鼓励学生表达他们的收集成果。有的学生说到：“《观沧海》是曹操征战是在观海中实现大发创作出这首古诗。”也有的学生说：“这首古诗是曹操即将统一北方的中小时期，所以这首古诗有气壮山河的气势。”通过你一言我一语，学生会积极踊跃的发表自己的收集结果，也能够罗列出曹操其他的名片，在此过程中拓展学生的学习视角，并且取得良好的课堂活动氛围。
（二）采用以学带教教学模式，加强师生互动
新课程改革中明确提出学生是课堂的主人，教师是课堂教学的引导者也是组织者，所以在古诗词教学中，教师必须要引导学生进行积极踊跃的学习活动。大部分学生虽然并不喜欢古诗词教学写生，盲目地认为将古语翻译成白话文，再进行机械式的背诵，此种方法枯燥乏味，所以对于此类情况教师应当重视激发学生的古诗词学习兴趣。开展多元的古诗词研究活动，激发学生的学习热情，例如教师引导学生调查曹操以及《观沧海》古诗的写作背景之后，教师可以鼓励学生朗读文章，然后提问学生“我想问为什么海不叫沧海，但是题目却是观沧海呢？”通过提出问题，引导学生思考探索鼓励学生深入的分析“同学们诗人观海时看到哪一些景象，哪一些景象是真实的，哪一些是想象的呢？”然后引导学生思考探索，以小组为单位探究问题的过程中，表达自己的想法和意见，这些问题必须要构建在学生预习的前提下，才能够调动学生的学习主动性。
（三）创设具体教学情境，激发学生学习主动性
大部分教师认为古诗词教学难教，主要原因在于教师并没有引导学生进入到古诗词意境之中，学生难以感受到古诗词的文字和意境之美，只能够浅显的了解古诗词的表面内涵，无法深入了解的古诗词，包含的写作手法以及词语的古今差异。所以结合这一特点，教师在古诗词教学过程中，首先要创设栩栩如生的意境，使学生感同身受，能够摆脱时空的限制，与古人进行心灵交流，实现情感共鸣。所以教师必须强调应用多媒体为学生播放与古诗词相关的图片，或者是视频引导学生进行思考和探究，鼓励学生发表想法意见，刺激学生多重感官，使学生迅速进入栩栩如生的古诗词情境之中，能够从古代的角度更好的理解作者的思想情感以及创作背景。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，要想提高初中语文古诗词教学效率，教师必须要引导学生做好课前准备工作，师生双方应当收集创作背景以及作者的具体资料，着重突出教学重难点才能够帮助学生更好的理解与探究，通过采用以学代教教学方式使学生成为课堂的主人。所以教师必须积极有效的引导与帮助，鼓励学生探索古诗词进行，为学生创设栩栩如生的教学情境，摆脱时间与空间的束缚，激发学生学习兴趣过程中，同时增强学生对于古诗词情感和内涵的有效理解与掌握。
参考文献：
[1]何艳.初中语文古诗词的高效教学探究[J].科普童话·新课堂，2017（2）：89.
[2]刘小均.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].新课程，2016（11）：23.
[3]伍娟.初中语文，改革创新：新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98.
[4]余涛.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].祖国，2017（8）：213.
作者简介：
朱爱修，福建省福州市，福建省福州市罗源第三中学
关键词：新课程标准;初中语文;古诗词教学;高效性
一、 引言
古诗词是中国几千年文化的瑰宝，也是传承弘扬民族文化的重要途径，所以在初中语文教学中必须要充分重视古诗词教学，通过教师的多元引导与帮助提高学生的文化素养，能够采用多样化教学方法提高学生的学习热情。所以本文从以下几方面探究初中语文古诗词教学的具体意义以及古诗词高效教学的实践方法。通过教师教育引导，才能够提高学生的综合素养，培养学生的良好文化底蕴。所以教师必须要提高自身的专业教学水平以及古诗词研读能力，才能够为学生学习提供良好的帮助。
二、 初中语文古诗词教学意义
当前素质教育深入开展，新课程标准以及课程理念得到了师生的广泛认可，在一定程度上地促进了古诗词教学工作的发展。古诗词是中国文学史上的瑰宝，能够有效传承文化，提高学生人文素养，培养学生审美情趣。在初中语文古诗词教学过程中，教师在讲解古诗词创作背景以及历史事件时，能够增强学生对于历史文化的理解和认识。通过阅读作者对于当时的社会现象的观点，能够帮助学生更好体验古代的社会生活，从而形成新的体验，有效传承中华传统文化。古诗词内容丰富，并且题材广阔，通常而言，诗人笔下的文字是内心情感的抒发，例如诗人们看到祖国大好河山便会心中油然而生自豪之感，通过古诗词教学能够使学生感悟到祖国山河的壮美，并且使学生产生爱国主义情感，使学生从语文学习中获得美的享受。所以在初中语文古诗词教学过程中，教师必须要贴合文本内容，有效弘扬民族精神，传承历史文化，陶冶学生性情，增强学生综合素养。
三、 初中古诗词高效教学具体对策
（一）做好课前准备工作，收集古诗词创作背景
古诗词是我国古人在当时的生活环境中，通过抒发自己对家乡的怀念或者是自然的热爱以及自己所遭受的挫折等人生经历，还有表达对时代的不满等诸多情感创作出的优秀作品。时代的不断发展，古人与初中学生生活环境大相径庭，大部分学生并未了解这些文人墨客的生活背景，所以也难以深刻理解这些文学作品抒发的情感。要想有效提高课程教学效率，必须要做好课前准备工作，教师应当鼓励学生在课后积极收集与作者生平相关的事迹，能够突出教学目标，明确教学重难点，使学生学习有所方向，才能够全面开展古诗词教育，使学生深入了解所教授古诗词的具体内涵。
例如：学习《觀沧海》教师先引导学生认识到学习本身的目的，是为学生理解诗的内容，体会作者情感学习与诗相关的韵律，所以教师在收集创作背景时，应当可选取与作者生平有代表性的事迹，在课堂上鼓励学生表达他们的收集成果。有的学生说到：“《观沧海》是曹操征战是在观海中实现大发创作出这首古诗。”也有的学生说：“这首古诗是曹操即将统一北方的中小时期，所以这首古诗有气壮山河的气势。”通过你一言我一语，学生会积极踊跃的发表自己的收集结果，也能够罗列出曹操其他的名片，在此过程中拓展学生的学习视角，并且取得良好的课堂活动氛围。
（二）采用以学带教教学模式，加强师生互动
新课程改革中明确提出学生是课堂的主人，教师是课堂教学的引导者也是组织者，所以在古诗词教学中，教师必须要引导学生进行积极踊跃的学习活动。大部分学生虽然并不喜欢古诗词教学写生，盲目地认为将古语翻译成白话文，再进行机械式的背诵，此种方法枯燥乏味，所以对于此类情况教师应当重视激发学生的古诗词学习兴趣。开展多元的古诗词研究活动，激发学生的学习热情，例如教师引导学生调查曹操以及《观沧海》古诗的写作背景之后，教师可以鼓励学生朗读文章，然后提问学生“我想问为什么海不叫沧海，但是题目却是观沧海呢？”通过提出问题，引导学生思考探索鼓励学生深入的分析“同学们诗人观海时看到哪一些景象，哪一些景象是真实的，哪一些是想象的呢？”然后引导学生思考探索，以小组为单位探究问题的过程中，表达自己的想法和意见，这些问题必须要构建在学生预习的前提下，才能够调动学生的学习主动性。
（三）创设具体教学情境，激发学生学习主动性
大部分教师认为古诗词教学难教，主要原因在于教师并没有引导学生进入到古诗词意境之中，学生难以感受到古诗词的文字和意境之美，只能够浅显的了解古诗词的表面内涵，无法深入了解的古诗词，包含的写作手法以及词语的古今差异。所以结合这一特点，教师在古诗词教学过程中，首先要创设栩栩如生的意境，使学生感同身受，能够摆脱时空的限制，与古人进行心灵交流，实现情感共鸣。所以教师必须强调应用多媒体为学生播放与古诗词相关的图片，或者是视频引导学生进行思考和探究，鼓励学生发表想法意见，刺激学生多重感官，使学生迅速进入栩栩如生的古诗词情境之中，能够从古代的角度更好的理解作者的思想情感以及创作背景。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，要想提高初中语文古诗词教学效率，教师必须要引导学生做好课前准备工作，师生双方应当收集创作背景以及作者的具体资料，着重突出教学重难点才能够帮助学生更好的理解与探究，通过采用以学代教教学方式使学生成为课堂的主人。所以教师必须积极有效的引导与帮助，鼓励学生探索古诗词进行，为学生创设栩栩如生的教学情境，摆脱时间与空间的束缚，激发学生学习兴趣过程中，同时增强学生对于古诗词情感和内涵的有效理解与掌握。
参考文献：
[1]何艳.初中语文古诗词的高效教学探究[J].科普童话·新课堂，2017（2）：89.
[2]刘小均.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].新课程，2016（11）：23.
[3]伍娟.初中语文，改革创新：新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98.
[4]余涛.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].祖国，2017（8）：213.
作者简介：
朱爱修，福建省福州市，福建省福州市罗源第三中学