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国家基础教育《英语课程标准》明确的指出，高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。瑞士著名教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这就说明了兴趣是极其重要的。浓厚的兴趣可以培养学生的求知性，激发学生强大的学习动力，促使学生顽强拼搏，努力学习。那么，高中英语英语教学应如何适应新课程的要求，培养学生的英语学习兴趣呢？
一、当前高中英语教学中存在的一些问题。高中英语教学中，一方面，学生英语学习基础薄弱、在学习中获得的成就感较少，影响了学习的热情和积极性，特别是学生能坚持学好英语的信心不足。另一方面我们有许多教师没有意识到激发兴趣重要性，也受升学压力的影响，课上课下只注重知识的传授，注重语言点的讲解，生怕自己讲的不全面，总对学生不放心，结果把活生生的语言课变成了干巴巴的文字讲解，讲台上老师讲得声嘶力竭，讲台下学生听得昏昏欲睡。
二、英语教学兴趣的激发。1.充分利用在第一节课。对于学生来说，学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。在第一节课，我先用非常流利的英语做了自我介绍，绝大多数同学听不懂，恰好达到我的目的，也在我意料之中。我问学生：“Why do you learn English？”一般的回答是为了考上重点大学，不得不学好英语。我对此予以肯定，这也是学英语的一种动力。然后我给学生出示了我带来的东西，有方便袋、香皂盒、啤酒瓶、洗发香波瓶、旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等等。一一告诉同学们上面的英语说明。然后告诉同学们英语已经在不知不觉中将我们包围，整节课学生们听得津津有味，同时对英语有了更深的认识和更浓厚的兴趣。
2.快速积累词汇是学生学习兴趣的基础。词汇是学生进行阅读理解的工具，是学生理解文章，回答问题的基础。如我在教学中经常采用构词记忆法即根据内在结构记忆单词是一种非常有效的记忆方法。构词法主要有三种：转化，合成和派生。英语单词是由词素构成的。词素分为自由词素和粘附词素。记忆单词主要是记自由词素，因为有些自由词素可以充当词根，词根加词缀就构成了派生词。教师应引导学生分析单词，总结常用的词缀，如名词后缀：ment，tion，ce，ness，ance 等，形容词后缀：ful，tive，y 等，否定后缀：un，in，im，dis 等，记住了词根，就会相应变形记忆很多派生词。还有同类记忆与比较记忆法，联想记忆法、全身记忆法、时间分散法等等。除了教材的单词外，教师还应指导学生掌握常用的习惯用语及固定搭配等为更好地做阅读做储备。
3.运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣。美国心理学家特鲁伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递手段。”教师好比演员，想要让学生喜欢自己的课，就得素质好、演技好。教师平时应精心设计课堂程序，严密组织教学，牢牢抓住学生的注意力，同时还要把握好课堂的密度、知识的深度、训练的广度、试题的难度，来激发学生乐于参与。把每一堂课上得紧张活泼，教师在课堂上尽可能做到声情并茂，以激发学生的兴趣。在做完形题时，学生需掌握做题方法：“读全文，推理判断，前后照应，试选答案，要寻找文章中给予的暗示或提示，在上下文中选择合理的答案。”为了让学生记牢这种方法，我套用了“对面的女孩看过来”，告诉学生：你要上看下看左看右看，其实每个单词都不简单。
4.善于运用一些记忆口诀。比如，学生对那些动词后面必须跟-ing作宾语的记忆很费劲，就教给他们一个顺口溜“建议冒险去献身，忍受期待不停顿；放弃延期悔失去，坚持欣赏实践成；注意原谅避反对，考虑求不自禁；允许习惯不介意，价值开始想动名”。然后把对应的动词找出来，极大地减少了学生的记忆负担。
5.鼓励学生主动用英语进行交流。这种教学方法给学生一个真实的情境并且让学生在此情境中充分利用他们学到的语言材料。有些课文实实在在地反映了我们每天的所作所为。如：Shopping Experience购物经历（Unit 7，SB 3）。在本课的教学过程中，我鼓励一些学生在大型超市或商场里买东西时主动用英语进行交流。在交流的过程中，他们必须用英语列出购物清单，比较和选择产品，并且互相交流对产品的不同看法。由于课文中的内容都是真实情境的再现，学生对课文有了更深刻的理解，并且发现这种学习方法既有趣又有效。
6.组织辩论。把整个班级分为几个小组，辩论主题可以根据课文内容3来设立，比如“我们应该鼓励人们去养宠物吗？”；“开发新的旅游景点是否有好处？”；“克隆人应该被禁止吗？”等等。有一点非常重要，辩论的主题应该实际简单，这样，大多数学生都有话可说。在前期准备过程中，我让学生把课文中的一些短语整理出来以备使用，同时学生必须从报纸、杂志或网络上阅读更多相关的英语或中文材料，获得更多的信息。
7.教师创设学习英语的氛围。在教室内外的相关位置，贴上一些有关生活常规的英文短语。如：在门上贴着please pull；在教室内贴着please bequiet；在楼道内贴着no running。在大厅的黑板上，用英语通告学生本周的重要安排。教室显眼的位置上张贴英语的名人名言、警句。这样在英语氛围的熏陶下，学生不知不觉地对英语产生了兴趣。在课堂教学过程中，要创设宽松自由的学习气氛，发展学生的个性，明确突出学生的主体地位。
总之，结合高中英语课堂教学实践，从高中学习英语学习的实际及需求出发，着眼于激发和培养学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，最大限度地调动学生潜在的心理因素，使他们积极主动地接受知识，并根据各自的具体情况总结和创造自己行之有效的学习方法。才能收到理想的教学效果，从而提高英语教学质量。
一、当前高中英语教学中存在的一些问题。高中英语教学中，一方面，学生英语学习基础薄弱、在学习中获得的成就感较少，影响了学习的热情和积极性，特别是学生能坚持学好英语的信心不足。另一方面我们有许多教师没有意识到激发兴趣重要性，也受升学压力的影响，课上课下只注重知识的传授，注重语言点的讲解，生怕自己讲的不全面，总对学生不放心，结果把活生生的语言课变成了干巴巴的文字讲解，讲台上老师讲得声嘶力竭，讲台下学生听得昏昏欲睡。
二、英语教学兴趣的激发。1.充分利用在第一节课。对于学生来说，学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。在第一节课，我先用非常流利的英语做了自我介绍，绝大多数同学听不懂，恰好达到我的目的，也在我意料之中。我问学生：“Why do you learn English？”一般的回答是为了考上重点大学，不得不学好英语。我对此予以肯定，这也是学英语的一种动力。然后我给学生出示了我带来的东西，有方便袋、香皂盒、啤酒瓶、洗发香波瓶、旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等等。一一告诉同学们上面的英语说明。然后告诉同学们英语已经在不知不觉中将我们包围，整节课学生们听得津津有味，同时对英语有了更深的认识和更浓厚的兴趣。
2.快速积累词汇是学生学习兴趣的基础。词汇是学生进行阅读理解的工具，是学生理解文章，回答问题的基础。如我在教学中经常采用构词记忆法即根据内在结构记忆单词是一种非常有效的记忆方法。构词法主要有三种：转化，合成和派生。英语单词是由词素构成的。词素分为自由词素和粘附词素。记忆单词主要是记自由词素，因为有些自由词素可以充当词根，词根加词缀就构成了派生词。教师应引导学生分析单词，总结常用的词缀，如名词后缀：ment，tion，ce，ness，ance 等，形容词后缀：ful，tive，y 等，否定后缀：un，in，im，dis 等，记住了词根，就会相应变形记忆很多派生词。还有同类记忆与比较记忆法，联想记忆法、全身记忆法、时间分散法等等。除了教材的单词外，教师还应指导学生掌握常用的习惯用语及固定搭配等为更好地做阅读做储备。
3.运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣。美国心理学家特鲁伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递手段。”教师好比演员，想要让学生喜欢自己的课，就得素质好、演技好。教师平时应精心设计课堂程序，严密组织教学，牢牢抓住学生的注意力，同时还要把握好课堂的密度、知识的深度、训练的广度、试题的难度，来激发学生乐于参与。把每一堂课上得紧张活泼，教师在课堂上尽可能做到声情并茂，以激发学生的兴趣。在做完形题时，学生需掌握做题方法：“读全文，推理判断，前后照应，试选答案，要寻找文章中给予的暗示或提示，在上下文中选择合理的答案。”为了让学生记牢这种方法，我套用了“对面的女孩看过来”，告诉学生：你要上看下看左看右看，其实每个单词都不简单。
4.善于运用一些记忆口诀。比如，学生对那些动词后面必须跟-ing作宾语的记忆很费劲，就教给他们一个顺口溜“建议冒险去献身，忍受期待不停顿；放弃延期悔失去，坚持欣赏实践成；注意原谅避反对，考虑求不自禁；允许习惯不介意，价值开始想动名”。然后把对应的动词找出来，极大地减少了学生的记忆负担。
5.鼓励学生主动用英语进行交流。这种教学方法给学生一个真实的情境并且让学生在此情境中充分利用他们学到的语言材料。有些课文实实在在地反映了我们每天的所作所为。如：Shopping Experience购物经历（Unit 7，SB 3）。在本课的教学过程中，我鼓励一些学生在大型超市或商场里买东西时主动用英语进行交流。在交流的过程中，他们必须用英语列出购物清单，比较和选择产品，并且互相交流对产品的不同看法。由于课文中的内容都是真实情境的再现，学生对课文有了更深刻的理解，并且发现这种学习方法既有趣又有效。
6.组织辩论。把整个班级分为几个小组，辩论主题可以根据课文内容3来设立，比如“我们应该鼓励人们去养宠物吗？”；“开发新的旅游景点是否有好处？”；“克隆人应该被禁止吗？”等等。有一点非常重要，辩论的主题应该实际简单，这样，大多数学生都有话可说。在前期准备过程中，我让学生把课文中的一些短语整理出来以备使用，同时学生必须从报纸、杂志或网络上阅读更多相关的英语或中文材料，获得更多的信息。
7.教师创设学习英语的氛围。在教室内外的相关位置，贴上一些有关生活常规的英文短语。如：在门上贴着please pull；在教室内贴着please bequiet；在楼道内贴着no running。在大厅的黑板上，用英语通告学生本周的重要安排。教室显眼的位置上张贴英语的名人名言、警句。这样在英语氛围的熏陶下，学生不知不觉地对英语产生了兴趣。在课堂教学过程中，要创设宽松自由的学习气氛，发展学生的个性，明确突出学生的主体地位。
总之，结合高中英语课堂教学实践，从高中学习英语学习的实际及需求出发，着眼于激发和培养学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，最大限度地调动学生潜在的心理因素，使他们积极主动地接受知识，并根据各自的具体情况总结和创造自己行之有效的学习方法。才能收到理想的教学效果，从而提高英语教学质量。