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摘 要：在当前教育改革的整体宏观环境下，翻转课堂成为了许多教师关注的新模式，这种教学模式跳出了传统教学模式的局限，能够在教学中发挥出更大的作用。因此，在初中数学课程教学中，教师可以尝试将翻转课堂运用进来，以创建全新的初中数学教学模式，让数学教学取得更好的效果。
关键词：初中数学教学;翻转课堂;设计流程;具体运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-069-1
“翻转课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转交给学生，教师不占用课堂时间讲授新知识，这些知识由学生在课下通过观看视频讲座、阅读相关电子书、查阅相关资料、在网络上与他人讨论等方式自主学习，完成相关测试题，提出自己学习过程中所遇到的问题，教师和学生利用课堂时间，通过讨论、展示来共同解决大家遇到的问题。
一、翻转课堂的内涵与优点
在初中教学中应用翻转课堂模式有许多优点。笔者认为：第一，翻转课堂模式有效地节省了教师教课的时间，教师可以留有充足的时间给学生进行答疑解惑，从而提高课堂效率。第二，翻转课堂能更好地发挥学生的主动性。翻转课堂，将学习和练习进行了颠倒，将学生的知识学习放到课外，让学生在课外展开自主学习，然后在课堂上指导学生练习，并及时对学生的练习做出评价，解答学生的疑难，确保学生可以在课堂上对相关知识形成有效掌握，从而提高数学教学的有效性。第三，翻转课堂模式可以实现学生对知识的二次学习和深化，利于对知识的牢固掌握。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用策略
翻转课堂是新时期的一种有效教学模式，但是部分教师在使用这种模式的时候，效果并不显著。因为部分教师对于翻转课堂的使用，没有把握到其中的根本要点，导致教学活动陷入到了误区之中。具体来说，翻转课堂构建，需要关注到以下几个方面的要点。
1.精心设计教学环节。教学环节对教学效果有着很大的影响。因此，教师要想在初中数学课堂上用好翻转课堂教学模式，就必须精心设计教学环节。教师要把握教学重点及教学目标，并提前预想好学生观看課程视频后的疑难问题与课堂情况，然后根据多种预想进行备课并设计课堂环节。例如，在进行“反比例函数的图像和性质”一课教学前，教师要了解到学习重点是用描点法画出反比例函数的图象和根据图像说出反比例函数的性质这两点，然后可以把这两个知识点录制成两段精彩的视频，让学生提前观看。在教学设计中，教师要站在学生的角度来推断出学生可能会提出的问题，例如，反比例函数自变量的取值范围、反比例函数的图像为什么没有与坐标轴相交等。教师要针对这些问题进行备课。之后安排小组讨论、合作探究的流程，这样就是应用翻转课堂教学模式进行初中数学的教学设计。
2.指导学生自主学习。要想把翻转课堂教学模式应用得科学有效，学生的自主学习过程是非常重要的部分，只有学生认真观看的视频，才会在课堂上提出有效的问题，从而进一步讨论探究，所以教师要对学生自主学习的过程进行指导。
教师可以利用多媒体技术录制课堂视频，用录屏功能将自己、电脑屏幕、书本习题自由转换，并借用网络动画等有趣的形式吸引学生的学习兴趣。以“勾股定理的应用”这节课为例，教师可以在视频PPT中引入实际生活中应用勾股定理范例讲解，从而使学生更加直观具体地理解勾股定理应用之广泛。教师在讲清基础知识点后可以在视频中设置悬念，引出部分难点内容，为后续的课堂讨论作铺垫。另外，教师还可以在视频结尾处设置相关问题，引发学生主动思考，这些都有助于引导学生科学有效地进行自主学习。
3.引导学生协作学习。所谓协作学习，指的是生生之间或师生之间针对某一问题或某一章节知识点所进行的一系列协作、探讨活动。比如数学教师针对某一知识点提出问题，要求学生分组探讨，并将探讨结果说出来，最后由教师对答案进行整理，并告知正确的解题过程。我们可以这样认为，协作学习除了能培养学生的发散思维，还能够强化学生的团队合作意识，增强学生的数学学习兴趣。因此，教师在课程设计环节，务必给予学生更多的协作学习机会。
4.对学生的学习进行评价与检测。在学生完成课堂练习之后，就需要进行评价，并且做好知识总结。具体来说，首先，需要对学生的练习实践进行评价。这就需要先让学生展示自己的练习成果，在对学生的练习进行评价之后，教师需要进一步对这一课的知识予以总结，可以基于思维导图的形式，构建起整体性的知识框架，这样可以让学生从宏观角度上来巩固知识掌握。
翻转课堂教学模式应用在初中数学课堂的成果好坏，教师可以从考核检测过程里得到结果。因此，教师可提前布置相关的考核内容以促进学生的自主学习，实现翻转课堂教学的目的，这二者是互相影响，相辅相成的。
在考核检测过程中，教师要加强翻转模式的应用，例如，可以将前一天视频中讲解的知识点进行提问或考试，检测学生的自学情况。表扬或奖励检测成绩好的学生，批评检测成绩差的学生，并让其重新观看视频，再重复做答。这样将考核与评价结合起来，可以促进学生对视频资源有效利用，从而更好的实行翻转课堂教学模式。
总之，翻转课堂模式作为一种全新的模式，非常适合于对学生的教育，但这种模式的实践对于学生和教师的要求还是非常高的。要想达到教学的效果，学生应该认真观看课程视频，将不懂的问题与学生和老师进一步探讨，从而完成学习过程。而教师也应该根据课堂的实际情况，引导学生互动学习，使得翻转课堂学习成果更加高效成熟。
[参考文献]
[1]孙芳.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（95）.
[2]樊留荣.初中数学“翻转课堂”的教学设计[J].中学教学参考，2016（08）.
（作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学，甘肃 天水741200）
关键词：初中数学教学;翻转课堂;设计流程;具体运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-069-1
“翻转课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转交给学生，教师不占用课堂时间讲授新知识，这些知识由学生在课下通过观看视频讲座、阅读相关电子书、查阅相关资料、在网络上与他人讨论等方式自主学习，完成相关测试题，提出自己学习过程中所遇到的问题，教师和学生利用课堂时间，通过讨论、展示来共同解决大家遇到的问题。
一、翻转课堂的内涵与优点
在初中教学中应用翻转课堂模式有许多优点。笔者认为：第一，翻转课堂模式有效地节省了教师教课的时间，教师可以留有充足的时间给学生进行答疑解惑，从而提高课堂效率。第二，翻转课堂能更好地发挥学生的主动性。翻转课堂，将学习和练习进行了颠倒，将学生的知识学习放到课外，让学生在课外展开自主学习，然后在课堂上指导学生练习，并及时对学生的练习做出评价，解答学生的疑难，确保学生可以在课堂上对相关知识形成有效掌握，从而提高数学教学的有效性。第三，翻转课堂模式可以实现学生对知识的二次学习和深化，利于对知识的牢固掌握。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用策略
翻转课堂是新时期的一种有效教学模式，但是部分教师在使用这种模式的时候，效果并不显著。因为部分教师对于翻转课堂的使用，没有把握到其中的根本要点，导致教学活动陷入到了误区之中。具体来说，翻转课堂构建，需要关注到以下几个方面的要点。
1.精心设计教学环节。教学环节对教学效果有着很大的影响。因此，教师要想在初中数学课堂上用好翻转课堂教学模式，就必须精心设计教学环节。教师要把握教学重点及教学目标，并提前预想好学生观看課程视频后的疑难问题与课堂情况，然后根据多种预想进行备课并设计课堂环节。例如，在进行“反比例函数的图像和性质”一课教学前，教师要了解到学习重点是用描点法画出反比例函数的图象和根据图像说出反比例函数的性质这两点，然后可以把这两个知识点录制成两段精彩的视频，让学生提前观看。在教学设计中，教师要站在学生的角度来推断出学生可能会提出的问题，例如，反比例函数自变量的取值范围、反比例函数的图像为什么没有与坐标轴相交等。教师要针对这些问题进行备课。之后安排小组讨论、合作探究的流程，这样就是应用翻转课堂教学模式进行初中数学的教学设计。
2.指导学生自主学习。要想把翻转课堂教学模式应用得科学有效，学生的自主学习过程是非常重要的部分，只有学生认真观看的视频，才会在课堂上提出有效的问题，从而进一步讨论探究，所以教师要对学生自主学习的过程进行指导。
教师可以利用多媒体技术录制课堂视频，用录屏功能将自己、电脑屏幕、书本习题自由转换，并借用网络动画等有趣的形式吸引学生的学习兴趣。以“勾股定理的应用”这节课为例，教师可以在视频PPT中引入实际生活中应用勾股定理范例讲解，从而使学生更加直观具体地理解勾股定理应用之广泛。教师在讲清基础知识点后可以在视频中设置悬念，引出部分难点内容，为后续的课堂讨论作铺垫。另外，教师还可以在视频结尾处设置相关问题，引发学生主动思考，这些都有助于引导学生科学有效地进行自主学习。
3.引导学生协作学习。所谓协作学习，指的是生生之间或师生之间针对某一问题或某一章节知识点所进行的一系列协作、探讨活动。比如数学教师针对某一知识点提出问题，要求学生分组探讨，并将探讨结果说出来，最后由教师对答案进行整理，并告知正确的解题过程。我们可以这样认为，协作学习除了能培养学生的发散思维，还能够强化学生的团队合作意识，增强学生的数学学习兴趣。因此，教师在课程设计环节，务必给予学生更多的协作学习机会。
4.对学生的学习进行评价与检测。在学生完成课堂练习之后，就需要进行评价，并且做好知识总结。具体来说，首先，需要对学生的练习实践进行评价。这就需要先让学生展示自己的练习成果，在对学生的练习进行评价之后，教师需要进一步对这一课的知识予以总结，可以基于思维导图的形式，构建起整体性的知识框架，这样可以让学生从宏观角度上来巩固知识掌握。
翻转课堂教学模式应用在初中数学课堂的成果好坏，教师可以从考核检测过程里得到结果。因此，教师可提前布置相关的考核内容以促进学生的自主学习，实现翻转课堂教学的目的，这二者是互相影响，相辅相成的。
在考核检测过程中，教师要加强翻转模式的应用，例如，可以将前一天视频中讲解的知识点进行提问或考试，检测学生的自学情况。表扬或奖励检测成绩好的学生，批评检测成绩差的学生，并让其重新观看视频，再重复做答。这样将考核与评价结合起来，可以促进学生对视频资源有效利用，从而更好的实行翻转课堂教学模式。
总之，翻转课堂模式作为一种全新的模式，非常适合于对学生的教育，但这种模式的实践对于学生和教师的要求还是非常高的。要想达到教学的效果，学生应该认真观看课程视频，将不懂的问题与学生和老师进一步探讨，从而完成学习过程。而教师也应该根据课堂的实际情况，引导学生互动学习，使得翻转课堂学习成果更加高效成熟。
[参考文献]
[1]孙芳.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（95）.
[2]樊留荣.初中数学“翻转课堂”的教学设计[J].中学教学参考，2016（08）.
（作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学，甘肃 天水741200）