论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体制改革的不断深入，当代教育更加注重小学生创新能力的培养。因此，学校在课堂上对学生创新能力的引导正在一步步的深入。本文将对创新能力在小学数学课堂教学中的培养方式进行分析，提出建议。
关键词：小学数学；创新能力；培养
在小学数学教学中，对学生创新能力的培养，重点是引导学生善于发现新事物，并提出个人的见解，同时还要具备解决问题的能力。而在这种创新能力培养的过程中，就需要知识教学与传播的过程中培养学生的创新精神。当前，现代化教育的任务重点对学生进行创新能力的培养，这一方面可有效促进学生的全面发展，另一方面也是当前社会对人才发展的需要，未来社会所需的人才不仅要具备基础文化知识，同时还要掌握解决各种问题的方法和能力，并学会与他人合作互动，真正具备综合学习与应用能力的人才。为此，本文将重点探讨在小学数学课堂的教学过程中，如何有效培养学生的创新能力。
1改变并更新数学教学的环境
培养小学生的创新能力，实际上也是教师进行课堂教学创新的过程。传统教学模式太过死板单一，导致学生的学习氛围十分枯燥乏味，对此，教师应对课堂环境进行创新转变。这就要求教师必须从传统数学教学的灌输式、以教师为中心的这种环境与模式中跳脱出来，更加注重对学生积极性的激发和引导，逐渐活跃其思维，培养其创新学习能力。在构建创新教学环境时，应注重其生动有趣性，使其不仅能让教师发挥引导作用，同时也能激发学生学习的主观能动性。如，在对“分数的基本性质”进行教学的过程中，可采用多媒体引导教学，通过形象、生动的图像呈现出把一块生日蛋糕平均切为8块或4块的过程，这样可以将理论知识具体形象化，化难为易，提高学生的学习兴趣，并培养学生的发散思维，逐渐提升其创新学习能力。
2启发教学，培养学生的创新能力
应用启发式教学模式，其重点是挖掘和啟发学生的思维，使得学生的思维活跃起来，潜移默化地学会独立自主的思考问题。这种教学模式最初源于国外，而且多年的应用实践过程也验证了其科学性与有效性，可对学生独立思考的能力予以有效培养，并逐步引导学生发挥学习的主观能动性，使其创新能力更强。启发式教学，主要是通过问题激发学生的求知欲和探索欲，间接性地传播知识，重点让学生掌握学习方法，逐步树立学习的自信心。例如，在“小数乘小数”的教学中，先让学生口算：0.7×5，9×0.8，1.2×6，0.23×3，14×3，1.4×3。当学生完成口算后，提问：从14×3和1.4×3的口算中，你发现了什么？通过这种启发式的问题引导，可有效培养学生的创新学习能力。
3通过实践活动培养学生的创新思维能力
在培养小学生的创新思维能力的过程中，需要引导学生进行实践。所以教学时，教师应结合教材知识的教学，通过一些可以让学生自主动手操作实践的活动，让学生与生活实际进行结合，使其从身边的事物或现实问题中感受到知识的价值和作用，从而利用自己所学的知识解决实际问题，并在这个过程中通过观察、思考、分析和操作的过程，逐步培养学生的探索和发现的学习能力，潜移默化也就能培养学生的创新学习能力。如，在教学“数学广角”的内容时，教学设置时，可组织同桌之间相互合作的方式，学生用卡片1、2、3排列几个不同的两位数时，要求其中一个学生摆卡片，另一个学生做好记录，通过学生相互配合的动手操作过程，来激发学生的兴趣，并也同时在实践活动中活跃了学生的思维，提升学生的创新学习能力。
4对教学内容进行适当地拓展和创新
教师在创新教学模式时，可通过多媒体等信息化技术来进行，使得教学内容的引导更具吸引力。如，在教学有关四则运算的知识内容时，一般主要是按照先加减、后乘除这样的运算方法进行，然后再完成混合运算，这种运算方法虽能使得学生理解并学习如何进行这类题型的运算，但如果将思维模式进行变化一下，先讲解加法运算，在学生掌握了加法运算之后，再让学生自主了解和学习减法运算，然后让学生自主去思考和分析并得出自己是如何学习减法运算的，这个过程可挖掘学生的思维能力，使其发挥学习的主观能动性，掌握更灵活多样的学习方法，思维不再受到禁锢，逐步学会创新。在这个基础上再去学习乘除运算，可先引导学生学会比较复杂的除法运算，之后再让学生自主学习乘法运算。学习完运算后教师再来讲解这四则运算，那么就回达到事半功倍的学习效果，并同时也让学生的思维更加灵活，创新能力更强。
5通过优化评价培养学生的创新能力
教师只有在充分相信学生个人所具有的潜能，才能切实培养学生的创新能力。所以，作为小学数学教师，应对每一个学生所具有的创造性潜能充满信心，这样才能对学生的创新能力进行有效地引导和培养。如果教师采取的是专制、包办的教学思想和模式，那么就会影响学生学习的信念，长此以往学生就会失去学习的积极性，变得更为被动或怠慢，这样也就无法培养学生的创新能力。所以，教师应意识到每一个学生个体存在的差异性，所以在教学评价时，也要从每一个不同的个体来评判其学习习惯、态度、创新学习能力等，关注其无限潜能是否得到挖掘和激发，学习过程中的变化或存在的问题，并且应给予学生更多的鼓励和支持，与此同时针对具体情况进行适当点拨或指导，这样才能培养和提升学生的创新能力。
6结束语
综上所述，新时期对学生的教育教学工作，更加注重学生创新能力的培养，要求应采取针对性的措施开发学生的潜能，这样才能提升数学教学质量。
参考文献
[1]陈立允.浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].语文课内外，2018，（7）：293.
[2]杨应宜.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（3）：138.
[3]石慧茹.在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力[J].速读（上旬），2017，（11）：100.
[4]葛秋.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（22）：182-182.
[5]陈伟芬.关于学生创新能力在小学数学课堂教学中的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：267.
关键词：小学数学；创新能力；培养
在小学数学教学中，对学生创新能力的培养，重点是引导学生善于发现新事物，并提出个人的见解，同时还要具备解决问题的能力。而在这种创新能力培养的过程中，就需要知识教学与传播的过程中培养学生的创新精神。当前，现代化教育的任务重点对学生进行创新能力的培养，这一方面可有效促进学生的全面发展，另一方面也是当前社会对人才发展的需要，未来社会所需的人才不仅要具备基础文化知识，同时还要掌握解决各种问题的方法和能力，并学会与他人合作互动，真正具备综合学习与应用能力的人才。为此，本文将重点探讨在小学数学课堂的教学过程中，如何有效培养学生的创新能力。
1改变并更新数学教学的环境
培养小学生的创新能力，实际上也是教师进行课堂教学创新的过程。传统教学模式太过死板单一，导致学生的学习氛围十分枯燥乏味，对此，教师应对课堂环境进行创新转变。这就要求教师必须从传统数学教学的灌输式、以教师为中心的这种环境与模式中跳脱出来，更加注重对学生积极性的激发和引导，逐渐活跃其思维，培养其创新学习能力。在构建创新教学环境时，应注重其生动有趣性，使其不仅能让教师发挥引导作用，同时也能激发学生学习的主观能动性。如，在对“分数的基本性质”进行教学的过程中，可采用多媒体引导教学，通过形象、生动的图像呈现出把一块生日蛋糕平均切为8块或4块的过程，这样可以将理论知识具体形象化，化难为易，提高学生的学习兴趣，并培养学生的发散思维，逐渐提升其创新学习能力。
2启发教学，培养学生的创新能力
应用启发式教学模式，其重点是挖掘和啟发学生的思维，使得学生的思维活跃起来，潜移默化地学会独立自主的思考问题。这种教学模式最初源于国外，而且多年的应用实践过程也验证了其科学性与有效性，可对学生独立思考的能力予以有效培养，并逐步引导学生发挥学习的主观能动性，使其创新能力更强。启发式教学，主要是通过问题激发学生的求知欲和探索欲，间接性地传播知识，重点让学生掌握学习方法，逐步树立学习的自信心。例如，在“小数乘小数”的教学中，先让学生口算：0.7×5，9×0.8，1.2×6，0.23×3，14×3，1.4×3。当学生完成口算后，提问：从14×3和1.4×3的口算中，你发现了什么？通过这种启发式的问题引导，可有效培养学生的创新学习能力。
3通过实践活动培养学生的创新思维能力
在培养小学生的创新思维能力的过程中，需要引导学生进行实践。所以教学时，教师应结合教材知识的教学，通过一些可以让学生自主动手操作实践的活动，让学生与生活实际进行结合，使其从身边的事物或现实问题中感受到知识的价值和作用，从而利用自己所学的知识解决实际问题，并在这个过程中通过观察、思考、分析和操作的过程，逐步培养学生的探索和发现的学习能力，潜移默化也就能培养学生的创新学习能力。如，在教学“数学广角”的内容时，教学设置时，可组织同桌之间相互合作的方式，学生用卡片1、2、3排列几个不同的两位数时，要求其中一个学生摆卡片，另一个学生做好记录，通过学生相互配合的动手操作过程，来激发学生的兴趣，并也同时在实践活动中活跃了学生的思维，提升学生的创新学习能力。
4对教学内容进行适当地拓展和创新
教师在创新教学模式时，可通过多媒体等信息化技术来进行，使得教学内容的引导更具吸引力。如，在教学有关四则运算的知识内容时，一般主要是按照先加减、后乘除这样的运算方法进行，然后再完成混合运算，这种运算方法虽能使得学生理解并学习如何进行这类题型的运算，但如果将思维模式进行变化一下，先讲解加法运算，在学生掌握了加法运算之后，再让学生自主了解和学习减法运算，然后让学生自主去思考和分析并得出自己是如何学习减法运算的，这个过程可挖掘学生的思维能力，使其发挥学习的主观能动性，掌握更灵活多样的学习方法，思维不再受到禁锢，逐步学会创新。在这个基础上再去学习乘除运算，可先引导学生学会比较复杂的除法运算，之后再让学生自主学习乘法运算。学习完运算后教师再来讲解这四则运算，那么就回达到事半功倍的学习效果，并同时也让学生的思维更加灵活，创新能力更强。
5通过优化评价培养学生的创新能力
教师只有在充分相信学生个人所具有的潜能，才能切实培养学生的创新能力。所以，作为小学数学教师，应对每一个学生所具有的创造性潜能充满信心，这样才能对学生的创新能力进行有效地引导和培养。如果教师采取的是专制、包办的教学思想和模式，那么就会影响学生学习的信念，长此以往学生就会失去学习的积极性，变得更为被动或怠慢，这样也就无法培养学生的创新能力。所以，教师应意识到每一个学生个体存在的差异性，所以在教学评价时，也要从每一个不同的个体来评判其学习习惯、态度、创新学习能力等，关注其无限潜能是否得到挖掘和激发，学习过程中的变化或存在的问题，并且应给予学生更多的鼓励和支持，与此同时针对具体情况进行适当点拨或指导，这样才能培养和提升学生的创新能力。
6结束语
综上所述，新时期对学生的教育教学工作，更加注重学生创新能力的培养，要求应采取针对性的措施开发学生的潜能，这样才能提升数学教学质量。
参考文献
[1]陈立允.浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].语文课内外，2018，（7）：293.
[2]杨应宜.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（3）：138.
[3]石慧茹.在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力[J].速读（上旬），2017，（11）：100.
[4]葛秋.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（22）：182-182.
[5]陈伟芬.关于学生创新能力在小学数学课堂教学中的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）：267.