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摘 要: 职业技术院校班主任要向“智慧型”转变,必须不断提高自身的智慧素养,善于把握关键环节,不断创新实践形式。
关键词: 职校班主任 智慧素养 沟通能力 实践形式
班级是学校教育教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动最基本的组织形式,是师生活动的主阵地。职校班主任是学生前途的指引者、学业传授者、品格塑造者、生活匡护者,对学生的全面发展起着重要的作用。在教育改革的大环境下,采用传统的“堵、控、压、罚”的管理方式,只能让班主任的工作越来越难做。从根本上扭转这种劣势局面,解决班主任在学生教育与管理中面临的困惑和难题,必须引导班主任由“体力型”向“智慧型”转变。
一、充实自我,不断提升智慧素养
一名优秀班主任,首先要做到“育人先育己”,以新的管理理念和管理方法完善自我、提升自我,逐步向“智慧型”“研究型”“专家型”转变。
1.要具备有教无类的风格。要善于在国家教育思想和学校教育理念的指导下开展各项工作,进而总结出属于自己的东西。或以开放、创新见长,坚信管理就是开放,创新才能增智;或以严谨、朴实、灵活见长,坚信智慧的班级管理就是方圆的艺术;或以激情、奔放见长,坚信智慧的班主任就是敢于梦想,善于影响他人的大师;或以沟通、协调见长,坚信智慧的班级管理在于无限的沟通……总之,要善于因地制宜,精于选择独特的教育与管理突破口,巧于运筹策划,能轻松地通过几个独特观点的强化和坚持,就将自己的班级管理得有声有色,并逐渐形成独特的管理风格和技巧。
2.要有灵活的决策能力。能灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。在管理的过程中善于评价自己,以及自己的学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次,水平达到了什么样的境界,从而透过事物的表象看到事物的本质,进而随时随地根据班级具体情况迅速作出教育决策。
3.要具有智慧的职业设计能力。能很清楚地知道自己的班级需要什么,采取什么样的途径来实现目标,如何应对环境,根据变化了的环境修正班级发展目标。能让学生看到班级发展的前途,看到适合于自己个性与才能的发展前途。
4.要具有良好的组织宣传能力。能随时随地宣传自己,用自己的思想、信念影响学生。同时善于组织协调,能积极通过家长、班委员、实习单位等多种组织,利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想教育,帮助学生树立起正确的人生观、价值观、择业观,使他们真正成为全面发展的学生。
5.要具有有效的沟通能力。单纯的强势管理能力并不能为智慧型班主任带来控制班级的影响力,强有力的心理控制水平才是形成智慧型班主任个人无形的领袖影响力的必要条件。要具有良好的沟通协调能力,从爱出发,适时适地地与学生和家长进行沟通,使自己的教育理念得到学生和家长的认同。
6.要有归零心态。班主任既是学校教育思想的间接制造者、实际执行者,又是学校活的宣传窗口。他们几乎涉及整个学校的方方面面,比一般教师付出的精力更多,协调成本更高,这必然对其本身的素质提出了较高的要求。在当今时代大背景下,智慧型班主任不仅要有精深的学科专业知识、班级管理知识、教育心理学知识,而且必须对新闻、策划、谈判、计算机等学科都有所涉猎和掌握,具有很深的文化积淀和良好的素养。能很明智地知道不管自己曾经怎样,取得过何等辉煌的成绩都必须具备空杯心理,时刻让自己“归零”。只有多看书、多思考、多动笔,才能让自己的头脑和思维不生锈,越来越智慧,才能不断超越自己,不断创新。
二、把握关键,注重实际教育效果
班主任既是联系所有教师和学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。只有智慧的班主任认真研究班主任工作的理论和原则,研究班主任管理工作的重要环节,才能事半功倍。
1.选拔干部环节。班干部队伍建设应是班主任的首要工作。班干部队伍是班级工作核心,是一个班形成良好班风的决定因素,建立有朝气、有战斗力的班干部队伍非常关键。因此,选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑,做到精心选拔,不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”,而应广泛征求意见和作深入细致的调查研究,从不同侧面对选拔对象进行考察,并通过开展一些有目的、有针对性的工作(活动),发掘优秀学生担任干部。
2.表扬环节。表扬方法是调动学生积极性常见的、有效的手段。由于情况的千差万别,班主任在表扬学生时要讲究艺术性。一要恰如其分,不能夸大拔高,也不能偏心地把集体努力做出的成绩归功于某些学生或班干部,以免引起学生内心的不满,影响班集体的团结;二要因人而异。让每个学生能看到自己的长处和进步,让他们有更强的自信心面对各种挑战;三要注意表扬中等水平的学生,表扬这些学生能影响激发大多数学生;四要注意表扬对象的多样性。
3.批评环节。运用批评这种教育方法要讲究艺术性,避免因方法不当而产生相反的效果。智慧的班主任要善于以表扬代替批评,能巧妙地指出不足,间接地提醒教育学生,避免直接批评。
4.沟通环节。要有效掌握谈话的主动权,找一个学生感兴趣的话题,让他充分地暴露自己的思想,给予心理按摩。
三、积极创新,探索有效实践形式
班主任在不断运用教育智慧提升自己的同时,也应当清楚地看到,学生正在日益成熟。在教育的过程中,必须积极探索有效的实践形式。
1.善找兴趣焦点。在平时的实践中,教师可以通过寻找学生的兴趣作为切入点,把教育方法融入于知识性、艺术性与趣味性的活动之中,引发他们的审美情趣,开发他们的潜在智能,从而激发他们的表现欲望和学习兴趣。可以通過设计带有类似竞赛性质的活动,如文娱竞赛、体育竞技,充分调动了他们的积极性,让学生在丰富多彩的活动中规范行为,树立良好班风。通过找到学生兴趣的焦点,丰富教育的形式,既点燃他们的热情,又提高教育效果,一举两得。
2.做到师爱透明。教育家陶妙如曾说,人们说要让教育充满爱,我说这不够,要让爱充满智慧。育人的方法除了简单的说教明理外,还可以从细处着眼,另辟蹊径,如可以采取日记交流和上网聊天等形式来加强沟通。做到师爱透明化,也就意味着真正地延伸爱的教育。用心,才能构筑起了解学生的桥梁。道理讲多了,反而会引起学生的反感。班主任可以采取“班主任信箱”、周记、便条等这些简单而又有效的方式与学生沟通。学生用书面的形式把当面不敢说或不好意思说的一些话与老师交谈,老师再根据他们的自身特点和存在的问题提出相应的建议等。
3.培育生活能力。对职校的学生来说,除了培养他的学习能力外,更为重要的是培养他的生活能力,即良好的理财能力、较高的人际交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且离开父母独自生活的职校学生,心智尚未成熟,遇事不能妥善处理,具体表现在:生活费出现“月底光”现象;人际关系处理不好,很多同学不能融入到集体中来;没有基本生活技能,离开了父母,生活变得一团糟。学生的生活能力从一个侧面可以反映出一个学生的综合素质水平。所以班主任在教育过程中,应把学生的生活能力的培养放在工作的首位,这样才能培养出优秀的建设者。
参考文献:
[1]马雷军,陈会众.教师实用法律指南.知识产权出版社.
[2]陈爱苾主编.班主任实践智慧操练.现代教育出版社.
[3]陈爱苾主编.师德与教师职业生成.首都师范大学出版社.
[4][美]科里·帕特森.冲突与解决.中国财政经济出版社.
[5][美]克拉克(Clark,R.).优秀是教出来的:创造教育奇迹的55个细节.电子工业出版社.
关键词: 职校班主任 智慧素养 沟通能力 实践形式
班级是学校教育教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动最基本的组织形式,是师生活动的主阵地。职校班主任是学生前途的指引者、学业传授者、品格塑造者、生活匡护者,对学生的全面发展起着重要的作用。在教育改革的大环境下,采用传统的“堵、控、压、罚”的管理方式,只能让班主任的工作越来越难做。从根本上扭转这种劣势局面,解决班主任在学生教育与管理中面临的困惑和难题,必须引导班主任由“体力型”向“智慧型”转变。
一、充实自我,不断提升智慧素养
一名优秀班主任,首先要做到“育人先育己”,以新的管理理念和管理方法完善自我、提升自我,逐步向“智慧型”“研究型”“专家型”转变。
1.要具备有教无类的风格。要善于在国家教育思想和学校教育理念的指导下开展各项工作,进而总结出属于自己的东西。或以开放、创新见长,坚信管理就是开放,创新才能增智;或以严谨、朴实、灵活见长,坚信智慧的班级管理就是方圆的艺术;或以激情、奔放见长,坚信智慧的班主任就是敢于梦想,善于影响他人的大师;或以沟通、协调见长,坚信智慧的班级管理在于无限的沟通……总之,要善于因地制宜,精于选择独特的教育与管理突破口,巧于运筹策划,能轻松地通过几个独特观点的强化和坚持,就将自己的班级管理得有声有色,并逐渐形成独特的管理风格和技巧。
2.要有灵活的决策能力。能灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。在管理的过程中善于评价自己,以及自己的学生和家长在思想、目标、态度、习惯、实际操作等方面的能力到底处于哪个层次,水平达到了什么样的境界,从而透过事物的表象看到事物的本质,进而随时随地根据班级具体情况迅速作出教育决策。
3.要具有智慧的职业设计能力。能很清楚地知道自己的班级需要什么,采取什么样的途径来实现目标,如何应对环境,根据变化了的环境修正班级发展目标。能让学生看到班级发展的前途,看到适合于自己个性与才能的发展前途。
4.要具有良好的组织宣传能力。能随时随地宣传自己,用自己的思想、信念影响学生。同时善于组织协调,能积极通过家长、班委员、实习单位等多种组织,利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想教育,帮助学生树立起正确的人生观、价值观、择业观,使他们真正成为全面发展的学生。
5.要具有有效的沟通能力。单纯的强势管理能力并不能为智慧型班主任带来控制班级的影响力,强有力的心理控制水平才是形成智慧型班主任个人无形的领袖影响力的必要条件。要具有良好的沟通协调能力,从爱出发,适时适地地与学生和家长进行沟通,使自己的教育理念得到学生和家长的认同。
6.要有归零心态。班主任既是学校教育思想的间接制造者、实际执行者,又是学校活的宣传窗口。他们几乎涉及整个学校的方方面面,比一般教师付出的精力更多,协调成本更高,这必然对其本身的素质提出了较高的要求。在当今时代大背景下,智慧型班主任不仅要有精深的学科专业知识、班级管理知识、教育心理学知识,而且必须对新闻、策划、谈判、计算机等学科都有所涉猎和掌握,具有很深的文化积淀和良好的素养。能很明智地知道不管自己曾经怎样,取得过何等辉煌的成绩都必须具备空杯心理,时刻让自己“归零”。只有多看书、多思考、多动笔,才能让自己的头脑和思维不生锈,越来越智慧,才能不断超越自己,不断创新。
二、把握关键,注重实际教育效果
班主任既是联系所有教师和学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。只有智慧的班主任认真研究班主任工作的理论和原则,研究班主任管理工作的重要环节,才能事半功倍。
1.选拔干部环节。班干部队伍建设应是班主任的首要工作。班干部队伍是班级工作核心,是一个班形成良好班风的决定因素,建立有朝气、有战斗力的班干部队伍非常关键。因此,选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑,做到精心选拔,不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”,而应广泛征求意见和作深入细致的调查研究,从不同侧面对选拔对象进行考察,并通过开展一些有目的、有针对性的工作(活动),发掘优秀学生担任干部。
2.表扬环节。表扬方法是调动学生积极性常见的、有效的手段。由于情况的千差万别,班主任在表扬学生时要讲究艺术性。一要恰如其分,不能夸大拔高,也不能偏心地把集体努力做出的成绩归功于某些学生或班干部,以免引起学生内心的不满,影响班集体的团结;二要因人而异。让每个学生能看到自己的长处和进步,让他们有更强的自信心面对各种挑战;三要注意表扬中等水平的学生,表扬这些学生能影响激发大多数学生;四要注意表扬对象的多样性。
3.批评环节。运用批评这种教育方法要讲究艺术性,避免因方法不当而产生相反的效果。智慧的班主任要善于以表扬代替批评,能巧妙地指出不足,间接地提醒教育学生,避免直接批评。
4.沟通环节。要有效掌握谈话的主动权,找一个学生感兴趣的话题,让他充分地暴露自己的思想,给予心理按摩。
三、积极创新,探索有效实践形式
班主任在不断运用教育智慧提升自己的同时,也应当清楚地看到,学生正在日益成熟。在教育的过程中,必须积极探索有效的实践形式。
1.善找兴趣焦点。在平时的实践中,教师可以通过寻找学生的兴趣作为切入点,把教育方法融入于知识性、艺术性与趣味性的活动之中,引发他们的审美情趣,开发他们的潜在智能,从而激发他们的表现欲望和学习兴趣。可以通過设计带有类似竞赛性质的活动,如文娱竞赛、体育竞技,充分调动了他们的积极性,让学生在丰富多彩的活动中规范行为,树立良好班风。通过找到学生兴趣的焦点,丰富教育的形式,既点燃他们的热情,又提高教育效果,一举两得。
2.做到师爱透明。教育家陶妙如曾说,人们说要让教育充满爱,我说这不够,要让爱充满智慧。育人的方法除了简单的说教明理外,还可以从细处着眼,另辟蹊径,如可以采取日记交流和上网聊天等形式来加强沟通。做到师爱透明化,也就意味着真正地延伸爱的教育。用心,才能构筑起了解学生的桥梁。道理讲多了,反而会引起学生的反感。班主任可以采取“班主任信箱”、周记、便条等这些简单而又有效的方式与学生沟通。学生用书面的形式把当面不敢说或不好意思说的一些话与老师交谈,老师再根据他们的自身特点和存在的问题提出相应的建议等。
3.培育生活能力。对职校的学生来说,除了培养他的学习能力外,更为重要的是培养他的生活能力,即良好的理财能力、较高的人际交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且离开父母独自生活的职校学生,心智尚未成熟,遇事不能妥善处理,具体表现在:生活费出现“月底光”现象;人际关系处理不好,很多同学不能融入到集体中来;没有基本生活技能,离开了父母,生活变得一团糟。学生的生活能力从一个侧面可以反映出一个学生的综合素质水平。所以班主任在教育过程中,应把学生的生活能力的培养放在工作的首位,这样才能培养出优秀的建设者。
参考文献:
[1]马雷军,陈会众.教师实用法律指南.知识产权出版社.
[2]陈爱苾主编.班主任实践智慧操练.现代教育出版社.
[3]陈爱苾主编.师德与教师职业生成.首都师范大学出版社.
[4][美]科里·帕特森.冲突与解决.中国财政经济出版社.
[5][美]克拉克(Clark,R.).优秀是教出来的:创造教育奇迹的55个细节.电子工业出版社.