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摘 要：慕课教学模式作为近年来发展势头强劲的新型教学模式，以其共享、开放、碎片化和互动性强的特点，迅速崛起成为拥有大量用户群体的教育方式，传统教学模式在此环境中受到了不小的冲击。在这种背景下，武警院校教员应当审时度势，面对教学改革的新形势、新任务、新要求，要重新做好自身定位，转变旧有教学模式，提升信息化时代的教学能力。
关键词：慕课;武警院校教员;教学能力
随着信息技术的不断发展，互联网络逐渐改变了人们的交流和学习方式，也打破了传统固有的教学模式。慕课作为信息化时代教学模式创新的产物，为军队及武警院校教育者们提供了新的教学模式思路，同时也向传统的教学方式提出了挑战。
一、慕课的理念解读
慕课一词音译自“MOOC”，是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course）的缩写。从字面上看，“大规模”指的是课程对注册用户人数没有限制，用户数量多;“开放”指的是学习者可以来自世界的任何地方，不限制用户的身份，学习的环境、信息和互动都是开放的，无差别的;“在线的”是指学习依托于互联网络;“课程”则指某一类学科或专门领域中知识的结构化编排内容。
慕课的最大特色是学习者可以根据自己的时间、学习进度等安排自己的自主学习，并且不受地点和环境的限制，具有互动性强、学习时间灵活等特点，大规模的慕课学习更有利于师生之间的交流。面对慕课这种新型的教育模式，武警院校传统的课堂教学模式受到了一定的冲击，但也给教员和管理者进一步深化教学改革提供了思路。在信息技术的时代，在线教育的形势是必然发展的结果，慕课的出现既是信息技术在现代教育上的应用，同时也是教学改革发展的全新动力。军事人才资源的竞争，归根结底是军事教育的竞争。慕课教学模式打破了传统的生源筛选、课堂教学模式，让全领域的学习做到了大众化、信息化、全球化。从这个角度来说，慕课是信息技术和现代教育深度融合的必然产物。
二、慕课视阈下的武警院校教员能力发展机遇与挑战
1.丰富了教育的授课方式
传统意义上的授课方式以教师讲授，学生听讲为主要模式，但是在信息技术的支撑下，慕课的方式能够进一步集结优质的教学资源，并且其开放的特点让不同层次的学员都能够实现学习的需要。全部队甚至全国、全球化的信息资源集结，给广大学员带来了从未有过的学习体验，对传统的单一化的课堂教学模式也带来了一定的影响。慕课打破了传统教学的时间、地域、学科之间的壁垒，必将推动普通教育、高等教育乃至军事教育的大变革。
2.改变了教师的传统定位
教学信息化建设是我国教育发展的内涵要求，对于推动教学改革和人才培养能力提升具有重要意義，对于武警院校教员的定位也发生了一定变化。从传统的“知识传播者”，到以学生为教学主体的“学习指导者”，武警院校教员的定位向促进学生学习能力的建设培养方面转变。从宏观角度而言，在浩如烟海的“慕课”集群中，教员在某些领域、某些知识的掌握方面也和学生一样，是处在一个学习者的角度。
3.迫使教员加强信息技术的学习
“学习如逆水行舟，不进则退。”这句话不仅可以放在学生的学习上，同样也可以放在教员的教学方式上。传统武警院校之间教学效果的差距主要来自教员的水平和学院的师资能力，但在现在的教学资源共享化、开放化的今天，更加需要教员站在信息资源和专业知识资源竞争的一线。信息技术日新月异的发展状态下，人们接收信息的方式、思考方式和学习方式也在不断改变，作为学院教员也应当跟上时代的脚步，在做好专业教学的同时，善于利用身边的信息资源，加强对信息技术、检索技术的学习，不断拓展和增强教学能力。
三、慕课视角下的武警院校教员教学能力提升策略
1.转变教学理念
慕课的出现代表了信息化时代教学模式改革的要求，教师应该对自己的角色进行重新定位，转变传统的教学理念，主动适应信息化时代对教师的要求。对于院校而言，要结合教学现状，就慕课这种全新的教学模式进行研究，重新审视当下的教学方式是否符合教学改革和发展的需要，努力让教学方式向以学生为中心的方向转变。对于教师而言，慕课在几年内就颠覆了传统的课堂学习形式，打破了教师的传统教学地位，因此必须在这种新形势下认真研究新的教学方法，熟练掌握慕课形式的授课方法，并且学会运用新兴的信息技术开展检索和实践，不断探索有本院校、系、本人特色的慕课课程，建立起新型的师生学习共同体。
2.提升教员信息素养
学习制作慕课，对于教员教学能力的提升无疑有很大帮助。因为慕课在教学设计的过程中不仅要求教员考虑到知识内容的编排，还要求教员站在学生的角度，体验学生的学习过程和其中感受。所以在制作慕课的过程中，也是让教员把教学经验进行集成和提炼的一个过程。
在目前我国的武警院校中，45岁以下的年轻教师占了大多数，他们对信息技术的掌握和学习能力比较强，对于慕课制作也有一定的热情。虽然在当下通过慕课制作来提升教员的信息素养仍存在一定的困难，许多院校的慕课立项都是依托一些专业技术团队，但教员一旦投入了慕课制作过程，就多多少少要接触信息技术，因此也需要他们在信息技术学习方面多动脑筋，才能制作出精品慕课素材。
3.认清慕课的发展趋势
随着各个院校对于慕课建设的不断深入，各个院校的慕课研究项目多了，慕课开设也丰富了，但是出现的新问题是慕课的重复建设现象。因为各单位在建设慕课之初都是立足于学生基数大、人数多的基础课程和专业课程，开设这些课程的院校并不少，每所院校在同一类慕课的建设方面却没有多少差别，课程的同质化很严重，能够做出特色和优势的慕课很少。学院和教员应当认清这种现象背后的原因，在慕课建设上做到具有特色，服务于实际教学。
慕课的潮流已来，打破了教育界长期以来的教学模式，也预示一个新的教育时代的来临。武警院校作为培养武警部队专业军事人才的高地，要正视这股风潮，并且不断解放思想，实事求是，本着教育的探索精神，做到既不盲目跟风，也不放任自流，要以理性的态度去审视和应对。慕课的兴起标志着现代信息科技对于推动军事教育的发展能够起到很大作用，虽然现在慕课的发展仍然处于初级阶段，但其必将对我国的军事教育跨越性的发展做出重要贡献。
参考文献：
[1]姜波，宋建军，李淑梅.“慕课”视角下高校教师发展机遇与应对[J].常州大学学报（社会科学版），2015（3）：110-113.
[2]方月娥，肖雄亮.浅谈慕课对教师教学能力的影响[J].新课程（中旬刊），2014（7）：124-125.
关键词：慕课;武警院校教员;教学能力
随着信息技术的不断发展，互联网络逐渐改变了人们的交流和学习方式，也打破了传统固有的教学模式。慕课作为信息化时代教学模式创新的产物，为军队及武警院校教育者们提供了新的教学模式思路，同时也向传统的教学方式提出了挑战。
一、慕课的理念解读
慕课一词音译自“MOOC”，是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course）的缩写。从字面上看，“大规模”指的是课程对注册用户人数没有限制，用户数量多;“开放”指的是学习者可以来自世界的任何地方，不限制用户的身份，学习的环境、信息和互动都是开放的，无差别的;“在线的”是指学习依托于互联网络;“课程”则指某一类学科或专门领域中知识的结构化编排内容。
慕课的最大特色是学习者可以根据自己的时间、学习进度等安排自己的自主学习，并且不受地点和环境的限制，具有互动性强、学习时间灵活等特点，大规模的慕课学习更有利于师生之间的交流。面对慕课这种新型的教育模式，武警院校传统的课堂教学模式受到了一定的冲击，但也给教员和管理者进一步深化教学改革提供了思路。在信息技术的时代，在线教育的形势是必然发展的结果，慕课的出现既是信息技术在现代教育上的应用，同时也是教学改革发展的全新动力。军事人才资源的竞争，归根结底是军事教育的竞争。慕课教学模式打破了传统的生源筛选、课堂教学模式，让全领域的学习做到了大众化、信息化、全球化。从这个角度来说，慕课是信息技术和现代教育深度融合的必然产物。
二、慕课视阈下的武警院校教员能力发展机遇与挑战
1.丰富了教育的授课方式
传统意义上的授课方式以教师讲授，学生听讲为主要模式，但是在信息技术的支撑下，慕课的方式能够进一步集结优质的教学资源，并且其开放的特点让不同层次的学员都能够实现学习的需要。全部队甚至全国、全球化的信息资源集结，给广大学员带来了从未有过的学习体验，对传统的单一化的课堂教学模式也带来了一定的影响。慕课打破了传统教学的时间、地域、学科之间的壁垒，必将推动普通教育、高等教育乃至军事教育的大变革。
2.改变了教师的传统定位
教学信息化建设是我国教育发展的内涵要求，对于推动教学改革和人才培养能力提升具有重要意義，对于武警院校教员的定位也发生了一定变化。从传统的“知识传播者”，到以学生为教学主体的“学习指导者”，武警院校教员的定位向促进学生学习能力的建设培养方面转变。从宏观角度而言，在浩如烟海的“慕课”集群中，教员在某些领域、某些知识的掌握方面也和学生一样，是处在一个学习者的角度。
3.迫使教员加强信息技术的学习
“学习如逆水行舟，不进则退。”这句话不仅可以放在学生的学习上，同样也可以放在教员的教学方式上。传统武警院校之间教学效果的差距主要来自教员的水平和学院的师资能力，但在现在的教学资源共享化、开放化的今天，更加需要教员站在信息资源和专业知识资源竞争的一线。信息技术日新月异的发展状态下，人们接收信息的方式、思考方式和学习方式也在不断改变，作为学院教员也应当跟上时代的脚步，在做好专业教学的同时，善于利用身边的信息资源，加强对信息技术、检索技术的学习，不断拓展和增强教学能力。
三、慕课视角下的武警院校教员教学能力提升策略
1.转变教学理念
慕课的出现代表了信息化时代教学模式改革的要求，教师应该对自己的角色进行重新定位，转变传统的教学理念，主动适应信息化时代对教师的要求。对于院校而言，要结合教学现状，就慕课这种全新的教学模式进行研究，重新审视当下的教学方式是否符合教学改革和发展的需要，努力让教学方式向以学生为中心的方向转变。对于教师而言，慕课在几年内就颠覆了传统的课堂学习形式，打破了教师的传统教学地位，因此必须在这种新形势下认真研究新的教学方法，熟练掌握慕课形式的授课方法，并且学会运用新兴的信息技术开展检索和实践，不断探索有本院校、系、本人特色的慕课课程，建立起新型的师生学习共同体。
2.提升教员信息素养
学习制作慕课，对于教员教学能力的提升无疑有很大帮助。因为慕课在教学设计的过程中不仅要求教员考虑到知识内容的编排，还要求教员站在学生的角度，体验学生的学习过程和其中感受。所以在制作慕课的过程中，也是让教员把教学经验进行集成和提炼的一个过程。
在目前我国的武警院校中，45岁以下的年轻教师占了大多数，他们对信息技术的掌握和学习能力比较强，对于慕课制作也有一定的热情。虽然在当下通过慕课制作来提升教员的信息素养仍存在一定的困难，许多院校的慕课立项都是依托一些专业技术团队，但教员一旦投入了慕课制作过程，就多多少少要接触信息技术，因此也需要他们在信息技术学习方面多动脑筋，才能制作出精品慕课素材。
3.认清慕课的发展趋势
随着各个院校对于慕课建设的不断深入，各个院校的慕课研究项目多了，慕课开设也丰富了，但是出现的新问题是慕课的重复建设现象。因为各单位在建设慕课之初都是立足于学生基数大、人数多的基础课程和专业课程，开设这些课程的院校并不少，每所院校在同一类慕课的建设方面却没有多少差别，课程的同质化很严重，能够做出特色和优势的慕课很少。学院和教员应当认清这种现象背后的原因，在慕课建设上做到具有特色，服务于实际教学。
慕课的潮流已来，打破了教育界长期以来的教学模式，也预示一个新的教育时代的来临。武警院校作为培养武警部队专业军事人才的高地，要正视这股风潮，并且不断解放思想，实事求是，本着教育的探索精神，做到既不盲目跟风，也不放任自流，要以理性的态度去审视和应对。慕课的兴起标志着现代信息科技对于推动军事教育的发展能够起到很大作用，虽然现在慕课的发展仍然处于初级阶段，但其必将对我国的军事教育跨越性的发展做出重要贡献。
参考文献：
[1]姜波，宋建军，李淑梅.“慕课”视角下高校教师发展机遇与应对[J].常州大学学报（社会科学版），2015（3）：110-113.
[2]方月娥，肖雄亮.浅谈慕课对教师教学能力的影响[J].新课程（中旬刊），2014（7）：124-125.