论文部分内容阅读
【摘要】当前的小学英语教学存在着一些问题，有的学生程度较好，日常的学习难以给他们带来更多的提高；有的学生程度较差，跟不上教师的教学进度。利用网络模式的学习就能有效缓解这种矛盾，提高小学英语教学效率。
【关键词】小学英语 网络模式 学习能力
目前，在科学技术的推动下，很多学校都连上了互联网，并实施了网络教学。但是在实际的教学中，笔者经常会有这样的困扰：有些学生参加了课外的辅导班，他们在课外已经学过了某些知识了，当在课堂上再次学习的时候，他们就会觉得没有挑战性，难度太小了，也难以激起学习的兴趣。其他的学生没有去上课外辅导班，他们的英语基础也比较薄弱，在学习相同的知识时就会觉得比较困难，有些最基本的内容都很难掌握。我的课堂经常会遇到这种“吃不了”和“吃不饱”之间的矛盾，笔者对此颇为头疼。那么，怎样做才能让每个学生都能在课堂教学中有所收获，有所提高，实现二者兼顾呢？笔者就对网络环境下的英语学习进行了一番探究，在教学中收到了较好的效果，也轻松实现了教学的跨越式发展。
一、对网络环境下的学习模式进行理论分析
1.学生掌握能力的理论分析。小学生在学习能力上并没有太大的差异，研究表明，约有95%的学生在学习的速度和动机方面是没有差别的。在实际的学习过程中，学生之间之所以呈现出较大的差异性，主要是因为他们所处的家庭环境与学校环境之间存在着差异。如果在理想条件下，我们让所有学生都有充足的学习时间，并为他们创造一些合适的教学方法和教学手段，帮助学生掌握当前学习的目标，学生就能够形成科学的学习方式，并实施终身性学习。由此可见，教师要努力激发学生的学习积极性，充分挖掘他们的学习潜力，当大多数学生都能对教材知识有充分的掌握时，他们就能获得与知识相应的学习技能，在学习过程中取得优异的成绩。
2.学生自主学习的理论分析。新课标倡导教学要尊重学生的主体性，我们所实施的教育也是主体教育，在主体教育看来，每个学生都是一个发展的主体，都具有主观能动性，在学生的脑海里都有着能量强大的潜能，教师要做的就是以自己的教育为每个学生带来应有的发展，让教学没有“差生”。教师要尊重每一个学生，每个学生都有自身的独立性和主动性，教师要对其进行有效引导，使他们的独立性、主动性能够得到充分的发挥。此外，教师还要对学生的创造性进行培养，使他们都能够收到全面的教育，培养学生生动、活泼的性格。
二、依托网络环境，实施有效教学模式
1.制定明确的学习计划。在新课开始之前，教师首先要做的就是结合所学内容进行教学设计，将各部分的内容利用多媒体课件呈现出来。需要注意的是，课件的形式要灵活、多样，将小学生喜爱的一些元素融入到课件的制作中来。
其次，教师要结合所学内容进行小测验与综合试题的设计，教师可以在网络题库里搜素一些相关的材料，也可以为学习程度较好的学生设计一些拓展性的训练。
最后，教师可以将一些在教学中发挥了较大作用、能够充分激发学生学习兴趣的资料上传到网络资源库中，以供其他教师参考和借鉴。计划的设定时学生学习的初始阶段和准备阶段，也是小学英语课堂教学顺利实施的保障。
2.为学生布置合理的学习任务。以往，我们实施教学都是以教师为主，教师教到哪里，学生学到哪里，学生对于学习任务没有概念，永远都不知道学到什么程度才算完。这就导致学生产生了一种疲惫的心理，他们对这种无休止的学习很容易感到厌倦。而网络环境下的学习则是从学习之初就让学生明白本单元以及本课的学习目标，需要掌握哪些、了解哪些、哪些可以进行选择性学习，学生都能一目了然，有了学习的信心。在这种学习环境下，教师就可以结合学生的实际情况，为他么布置一些与自身能力相符的学习任务，也可以让学生自主安排自己的学习任务。教师可以将与教学内容相关的多媒体课件介绍给学生，让他们进行自主操作，并规定学习的时间，培养学生的学习观念和效率意识，让他们在规定的时间内完成任务。
3.引导学生进行自主协作学习。当学生明确了当前的学习任务后，教师要引导他们从网络资源库中提取相应的资源，并进行自主学习。网络资源库中与英语学习相关的资料有很多，学生的选择也很广泛。
多媒体囊括了多种形式的学习，无论是音、形、义都可以利用多媒体来进行生动、形象的演绎。在学生对单词和句型等基础知识有了一个熟练的掌握后，教师可以指导他们利用计算机进行语言训练。计算机能够为学生提供一种虚拟的交际情境，在颇有真实感的情境中，学生的语言交际能力也会得到有效的提高。如进行Week的学习时，笔者先利用多媒体进行了学习方法的示范，当学生对计算机的操作方法完全熟悉之后，笔者就让他们进行自主学习，并将学习目标定位为七个“星期”单词的掌握。笔者先为他们播放了与星期相关的英语儿歌，在学生进行自主学习后，笔者利用网络资源库中的练习帮他们巩固和加强知识，使学生都能够达到“四会”的要求。
4.以测试反馈学习效果。当学生的自主协作学习完成后，教师可以采取测试的方式对他们的学习效果进行了解和诊断。多媒体计算机具有交互性的特点，在日常的教学中，我们可以利用练习来获取学生的反馈信息，学生可以通过计算机了解自己答案的正误，也能了解自己掌握该知识到了哪种程度，这样，学生就能结合反馈信息对自己的学习行为进行调整。这样做就能轻松实现学生的自我评价，也为学生的再次学习提供了无穷的动力。
网络环境下的教学模式在很大程度上化解了“吃不了”与“吃不饱”的矛盾，提高了学生的参与兴趣和动机，使英语学习更有效。
【关键词】小学英语 网络模式 学习能力
目前，在科学技术的推动下，很多学校都连上了互联网，并实施了网络教学。但是在实际的教学中，笔者经常会有这样的困扰：有些学生参加了课外的辅导班，他们在课外已经学过了某些知识了，当在课堂上再次学习的时候，他们就会觉得没有挑战性，难度太小了，也难以激起学习的兴趣。其他的学生没有去上课外辅导班，他们的英语基础也比较薄弱，在学习相同的知识时就会觉得比较困难，有些最基本的内容都很难掌握。我的课堂经常会遇到这种“吃不了”和“吃不饱”之间的矛盾，笔者对此颇为头疼。那么，怎样做才能让每个学生都能在课堂教学中有所收获，有所提高，实现二者兼顾呢？笔者就对网络环境下的英语学习进行了一番探究，在教学中收到了较好的效果，也轻松实现了教学的跨越式发展。
一、对网络环境下的学习模式进行理论分析
1.学生掌握能力的理论分析。小学生在学习能力上并没有太大的差异，研究表明，约有95%的学生在学习的速度和动机方面是没有差别的。在实际的学习过程中，学生之间之所以呈现出较大的差异性，主要是因为他们所处的家庭环境与学校环境之间存在着差异。如果在理想条件下，我们让所有学生都有充足的学习时间，并为他们创造一些合适的教学方法和教学手段，帮助学生掌握当前学习的目标，学生就能够形成科学的学习方式，并实施终身性学习。由此可见，教师要努力激发学生的学习积极性，充分挖掘他们的学习潜力，当大多数学生都能对教材知识有充分的掌握时，他们就能获得与知识相应的学习技能，在学习过程中取得优异的成绩。
2.学生自主学习的理论分析。新课标倡导教学要尊重学生的主体性，我们所实施的教育也是主体教育，在主体教育看来，每个学生都是一个发展的主体，都具有主观能动性，在学生的脑海里都有着能量强大的潜能，教师要做的就是以自己的教育为每个学生带来应有的发展，让教学没有“差生”。教师要尊重每一个学生，每个学生都有自身的独立性和主动性，教师要对其进行有效引导，使他们的独立性、主动性能够得到充分的发挥。此外，教师还要对学生的创造性进行培养，使他们都能够收到全面的教育，培养学生生动、活泼的性格。
二、依托网络环境，实施有效教学模式
1.制定明确的学习计划。在新课开始之前，教师首先要做的就是结合所学内容进行教学设计，将各部分的内容利用多媒体课件呈现出来。需要注意的是，课件的形式要灵活、多样，将小学生喜爱的一些元素融入到课件的制作中来。
其次，教师要结合所学内容进行小测验与综合试题的设计，教师可以在网络题库里搜素一些相关的材料，也可以为学习程度较好的学生设计一些拓展性的训练。
最后，教师可以将一些在教学中发挥了较大作用、能够充分激发学生学习兴趣的资料上传到网络资源库中，以供其他教师参考和借鉴。计划的设定时学生学习的初始阶段和准备阶段，也是小学英语课堂教学顺利实施的保障。
2.为学生布置合理的学习任务。以往，我们实施教学都是以教师为主，教师教到哪里，学生学到哪里，学生对于学习任务没有概念，永远都不知道学到什么程度才算完。这就导致学生产生了一种疲惫的心理，他们对这种无休止的学习很容易感到厌倦。而网络环境下的学习则是从学习之初就让学生明白本单元以及本课的学习目标，需要掌握哪些、了解哪些、哪些可以进行选择性学习，学生都能一目了然，有了学习的信心。在这种学习环境下，教师就可以结合学生的实际情况，为他么布置一些与自身能力相符的学习任务，也可以让学生自主安排自己的学习任务。教师可以将与教学内容相关的多媒体课件介绍给学生，让他们进行自主操作，并规定学习的时间，培养学生的学习观念和效率意识，让他们在规定的时间内完成任务。
3.引导学生进行自主协作学习。当学生明确了当前的学习任务后，教师要引导他们从网络资源库中提取相应的资源，并进行自主学习。网络资源库中与英语学习相关的资料有很多，学生的选择也很广泛。
多媒体囊括了多种形式的学习，无论是音、形、义都可以利用多媒体来进行生动、形象的演绎。在学生对单词和句型等基础知识有了一个熟练的掌握后，教师可以指导他们利用计算机进行语言训练。计算机能够为学生提供一种虚拟的交际情境，在颇有真实感的情境中，学生的语言交际能力也会得到有效的提高。如进行Week的学习时，笔者先利用多媒体进行了学习方法的示范，当学生对计算机的操作方法完全熟悉之后，笔者就让他们进行自主学习，并将学习目标定位为七个“星期”单词的掌握。笔者先为他们播放了与星期相关的英语儿歌，在学生进行自主学习后，笔者利用网络资源库中的练习帮他们巩固和加强知识，使学生都能够达到“四会”的要求。
4.以测试反馈学习效果。当学生的自主协作学习完成后，教师可以采取测试的方式对他们的学习效果进行了解和诊断。多媒体计算机具有交互性的特点，在日常的教学中，我们可以利用练习来获取学生的反馈信息，学生可以通过计算机了解自己答案的正误，也能了解自己掌握该知识到了哪种程度，这样，学生就能结合反馈信息对自己的学习行为进行调整。这样做就能轻松实现学生的自我评价，也为学生的再次学习提供了无穷的动力。
网络环境下的教学模式在很大程度上化解了“吃不了”与“吃不饱”的矛盾，提高了学生的参与兴趣和动机，使英语学习更有效。