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【摘 要】信息化的教学模式最主要的特点是它的结构主体变成了学生。简单来讲可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情景、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构，并用所学的知识解决实际问题。值得注意的是我们需要辩证的来看待信息化教学，它有利也有弊。
【关键词】中职语文 信息化 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.066
信息化教学，是指在教学中应用现代信息技术手段，使教学的所有环节数字化，以现代化教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，从而提高教学质量和效率。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。作为时代的产物，互联网和电子产品的衍生物，它有很多优点，例如课堂没有那么枯燥了，学生对学习的兴趣度增加，但是也存在缺点，并且有些时候这种缺点也是这种教学模式的致命因素，还会成为很多老师不愿意选择这种教育模式的原因。
一、信息化教学模式产生的必然性
在历史的漫漫长河里，任何事物的产生其实都具有它自己的一点必然性，而信息化教学模式也是历史中一个必然会产生的东西。
信息化教学的必然性与互联网和电子产品的产生密不可分。它其实是依赖于多媒体的，因为它需要多媒体将文字转变为数字，这就是所谓的所有环节数字化。转为数字后信息就导入了多媒体，再在展示台上以文字、图片、视频等形式展示出来，瞬间简单的形式就多样化了。而现在发达的多媒体技术就是信息化教学模式产生的一个必然条件和最重要的因素。当万事俱备之时，信息化教学模式就诞生了，这就是它产生的必然性。
二、信息化教学模式产生的意义
一件事的产生具有必然性肯定是因为它有着它产生的意义，信息化教学模式也不例外。也就是说一件事如果没有了意义，那这件事其实也大可不必去做。
（一）信息化教育模式增强了课堂的有趣性
信息化教育模式依赖多媒体将文字转化为多种形式，除了文字还有图片、视频、音频等等，融合色彩、音乐等元素，极大的增强了课堂的有趣性。上课的时候学生们不再会因为一个频率的讲课声音昏昏欲睡，也不再会因为平淡无奇的文字对学习毫无兴趣。陈奕迅在《阴天快乐》中唱到“过去穿过了现在，绕过了未来，缝，在心海中”，心海，心之所向，未來所向。人还活着，却在学习、生活、家庭、社会等的鞭笞下，对什么都失去了兴趣，才是最可怕的事。所以兴趣是信息化教学给我们带来的最好馈赠。
（二）信息化教学模式增强了学生的主观能动性
主观能动性，亦称为“自觉能动性”，顾名思义，自觉地做某事的一种性质。这是人与物最重要的区别，但是恰恰由于长期生活在一种枯燥无味的模式下，人很多时候丧失了做事的兴趣，从而丧失了主观能动性。而信息化教学模式通过多种多样的表现手法增强了学生对学习的兴致，从而也就增强了学习的主观能动性。一个人都能自觉地学习了，他又有什么是学不好的呢？就算是智商低于普遍水平，我也相信《龟兔赛跑》的故事告诉我们的“勤能补拙”道理。
（三）信息化教学模式增加了学生学习范围的宽度和深度
信息化教学模式最显著的特征就是信息化。互联网的到来开始将信息进行统筹、收集，而多媒体则可以在原本文字的基础上，对它们进行发散，并且呈现在学生的面前。杜甫有言“读书破万卷，下笔如有神”，读书万卷，换句话说就是信息掌握得多，而信息化也能带来同样的效果，也就增加了学习知识的宽度和深度，意味着一个学生不再是一个简单的只会学死知识的学生，发展的方向也有了更多的可能性。
三、信息化教学模式的具体形式
摘要里有提到信息化的教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四个要素。课堂上老师可以构造一个具体的情景让学生们置身其中，语文和其他学科本身最不一样的就是语文的学习本来就有一个具体的环境，所以这点在语文教学中非常容易。然后就是小组协作，将全班均匀分组，最好随机分，以防那些玩得特别好的学生上课在一起讲与课堂无关的话。会话不是说废话，会话是指对学习内容理解的一个探讨，这也是信息化教育模式主观能动性的体现。最后就是意义建构，每道题、每篇文章的背后都经过了许许多多人的努力，也带出了许许多多的人才，我想就是意义所在。
四、信息化教学模式存在的问题
任何事物都具有两面性，一面好的，一面坏的，就像硬币的两面一样，我们应该辩证的看待问题。信息化教学模式固然有它存在的意义和必然性，但是它也避免不了会出现问题。由于信息化教学模式的主体是学生，不再是老师，那学习就成了学生自己的事，老师只是辅助，学生才是ADC，没了老师的压迫，许多ADC便再没了学习的动力，兴趣会带动学习，但并不是说兴趣会让学生一直学习。并且电子产品日渐变大的吸引力，很可能会逐渐使信息化教学模式增强的学生学习兴趣消亡掉。
其实我也知道很多老师就是因为信息化教学模式的这个缺点而放弃了这种教学模式，而信息化教学中的现代化多媒体设备就成了一把割掉一个本来有未来的孩子的镰刀，老师从侧面来讲，也算成为了刽子手，这是每个老师都不希望看到的。但是我觉得，一个人成长的表现，是不再把很多的人、事、物定义为自己的对立面，而是从中可以看到对自己有益的一面。作为老师，我们还需要看到对学生有利的一面。事实上传统教育模式由于存在了上千年，太早已无考究，但是能明了的是孔夫子在的时候这种教育模式就已经存在，它是有它的稳定性的，但是稳定在某种程度上也意味着拒绝改变，而拒绝改变本身就意味着，你会错过人生中很多很多本该是你的机会，甚至你还会因此影响你的学生，从而错过很多他们人生中本该属于他们的机会。
信息化教育模式虽然有利也有弊，但是本着对学生负责，对自己负责的态度，我觉得作为老师需要慎重考虑它存在的意义和内涵。每个老师都希望自己的学生能得到更好的发展，都会在看到某一个放弃学习的孩子时痛心疾首，我们都愿我们的学生永远是奔腾的江流，而不是一潭死水。我们的学生，是花季的蓓蕾，是展翅的雄鹰，明天将是他们的世界，一切的一切都将因他们而光辉灿烂。
【关键词】中职语文 信息化 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.066
信息化教学，是指在教学中应用现代信息技术手段，使教学的所有环节数字化，以现代化教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，从而提高教学质量和效率。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。作为时代的产物，互联网和电子产品的衍生物，它有很多优点，例如课堂没有那么枯燥了，学生对学习的兴趣度增加，但是也存在缺点，并且有些时候这种缺点也是这种教学模式的致命因素，还会成为很多老师不愿意选择这种教育模式的原因。
一、信息化教学模式产生的必然性
在历史的漫漫长河里，任何事物的产生其实都具有它自己的一点必然性，而信息化教学模式也是历史中一个必然会产生的东西。
信息化教学的必然性与互联网和电子产品的产生密不可分。它其实是依赖于多媒体的，因为它需要多媒体将文字转变为数字，这就是所谓的所有环节数字化。转为数字后信息就导入了多媒体，再在展示台上以文字、图片、视频等形式展示出来，瞬间简单的形式就多样化了。而现在发达的多媒体技术就是信息化教学模式产生的一个必然条件和最重要的因素。当万事俱备之时，信息化教学模式就诞生了，这就是它产生的必然性。
二、信息化教学模式产生的意义
一件事的产生具有必然性肯定是因为它有着它产生的意义，信息化教学模式也不例外。也就是说一件事如果没有了意义，那这件事其实也大可不必去做。
（一）信息化教育模式增强了课堂的有趣性
信息化教育模式依赖多媒体将文字转化为多种形式，除了文字还有图片、视频、音频等等，融合色彩、音乐等元素，极大的增强了课堂的有趣性。上课的时候学生们不再会因为一个频率的讲课声音昏昏欲睡，也不再会因为平淡无奇的文字对学习毫无兴趣。陈奕迅在《阴天快乐》中唱到“过去穿过了现在，绕过了未来，缝，在心海中”，心海，心之所向，未來所向。人还活着，却在学习、生活、家庭、社会等的鞭笞下，对什么都失去了兴趣，才是最可怕的事。所以兴趣是信息化教学给我们带来的最好馈赠。
（二）信息化教学模式增强了学生的主观能动性
主观能动性，亦称为“自觉能动性”，顾名思义，自觉地做某事的一种性质。这是人与物最重要的区别，但是恰恰由于长期生活在一种枯燥无味的模式下，人很多时候丧失了做事的兴趣，从而丧失了主观能动性。而信息化教学模式通过多种多样的表现手法增强了学生对学习的兴致，从而也就增强了学习的主观能动性。一个人都能自觉地学习了，他又有什么是学不好的呢？就算是智商低于普遍水平，我也相信《龟兔赛跑》的故事告诉我们的“勤能补拙”道理。
（三）信息化教学模式增加了学生学习范围的宽度和深度
信息化教学模式最显著的特征就是信息化。互联网的到来开始将信息进行统筹、收集，而多媒体则可以在原本文字的基础上，对它们进行发散，并且呈现在学生的面前。杜甫有言“读书破万卷，下笔如有神”，读书万卷，换句话说就是信息掌握得多，而信息化也能带来同样的效果，也就增加了学习知识的宽度和深度，意味着一个学生不再是一个简单的只会学死知识的学生，发展的方向也有了更多的可能性。
三、信息化教学模式的具体形式
摘要里有提到信息化的教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四个要素。课堂上老师可以构造一个具体的情景让学生们置身其中，语文和其他学科本身最不一样的就是语文的学习本来就有一个具体的环境，所以这点在语文教学中非常容易。然后就是小组协作，将全班均匀分组，最好随机分，以防那些玩得特别好的学生上课在一起讲与课堂无关的话。会话不是说废话，会话是指对学习内容理解的一个探讨，这也是信息化教育模式主观能动性的体现。最后就是意义建构，每道题、每篇文章的背后都经过了许许多多人的努力，也带出了许许多多的人才，我想就是意义所在。
四、信息化教学模式存在的问题
任何事物都具有两面性，一面好的，一面坏的，就像硬币的两面一样，我们应该辩证的看待问题。信息化教学模式固然有它存在的意义和必然性，但是它也避免不了会出现问题。由于信息化教学模式的主体是学生，不再是老师，那学习就成了学生自己的事，老师只是辅助，学生才是ADC，没了老师的压迫，许多ADC便再没了学习的动力，兴趣会带动学习，但并不是说兴趣会让学生一直学习。并且电子产品日渐变大的吸引力，很可能会逐渐使信息化教学模式增强的学生学习兴趣消亡掉。
其实我也知道很多老师就是因为信息化教学模式的这个缺点而放弃了这种教学模式，而信息化教学中的现代化多媒体设备就成了一把割掉一个本来有未来的孩子的镰刀，老师从侧面来讲，也算成为了刽子手，这是每个老师都不希望看到的。但是我觉得，一个人成长的表现，是不再把很多的人、事、物定义为自己的对立面，而是从中可以看到对自己有益的一面。作为老师，我们还需要看到对学生有利的一面。事实上传统教育模式由于存在了上千年，太早已无考究，但是能明了的是孔夫子在的时候这种教育模式就已经存在，它是有它的稳定性的，但是稳定在某种程度上也意味着拒绝改变，而拒绝改变本身就意味着，你会错过人生中很多很多本该是你的机会，甚至你还会因此影响你的学生，从而错过很多他们人生中本该属于他们的机会。
信息化教育模式虽然有利也有弊，但是本着对学生负责，对自己负责的态度，我觉得作为老师需要慎重考虑它存在的意义和内涵。每个老师都希望自己的学生能得到更好的发展，都会在看到某一个放弃学习的孩子时痛心疾首，我们都愿我们的学生永远是奔腾的江流，而不是一潭死水。我们的学生，是花季的蓓蕾，是展翅的雄鹰，明天将是他们的世界，一切的一切都将因他们而光辉灿烂。