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［摘要］社会和经济的发展要求、高职院校的相互竞争、高职院校的本质特征都要求高职学院做好规划建设。湖南机电职业技术学院按“前校后厂”的目标进行规划建设，积累了一定的经验。
［关键词］高职学院 规划建设 “前校后厂”
［作者简介］成立平（1962- ），男，湖南湘乡人，湖南机电职业技术学院院长，研究方向为装备制造业发展与高等职业教育。（湖南 长沙 410151）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0013-02
高等职业技术教育是培养经济社会发展实用型人才的摇篮，承担着高级技术人员的培养责任。当前，为适应实用型人才培养的需要，许多高等职业技术学院努力扩大办学规模，建设和改造老校区，为实用型人才的培养做出了一定的贡献。不过，高职院校要实现科学发展，必须做好中长期的建设规划，只有这样，才能实现可持续发展。
一、高职学院规划建设的必要性
1.高职学院适应社会发展必须科学规划。高等职业技术教育作为我国高等教育不可或缺的重要组成部分，是教育事业中与地方经济社会发展联系最直接、最密切的部分，是推进高等教育大众化的主力军，承担着为地方经济建设提供最为直接、最为强大的人力资源的责任。经济社会的迅猛发展，对产业及科技进步产生重要影响，同时对高职院校的人才培养提出新的更高的要求。高职教育的人才培养任务是为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才，它与传统精英模式的高等教育不同，它必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合的发展道路。这就要求学院能够提供模拟服务、模拟就业或者产学研结合的教学条件、教学设施与教学手段。还有，职业教育应有超前性，三年前存在的岗位三年后有可能消失，必须对学生进行适应能力和创新能力的培养。因此，以前的那种教室—寝室—图书馆的布局肯定无法完成高职教育的使命，必须有新的规划建设。
2.高职院校间的生存竞争要求进行科学规划。现如今，我国的高等职业技术教育处于量的高速发展和质的相对滞后阶段，其办学和培养方式处于摸索阶段，缺少成熟的经验。很多高职院校发展定位和目标不明确，尚未形成一套行之有效的现代办学理念和教育制度；部分高职院校面临资源短缺、校园和校舍建设滞后、办学条件简陋的困境，与学校招生人数和在校生人数增长的速度相比，供求矛盾突出。结果是，这些高职学院从片面发展出发，争相进行招生大战，不顾社会实际需求和自身条件，一味迎合学生心理，开设紧俏热门专业、低成本专业，造成专业设置全面性、综合化，将捕捞教育资源的“网”编得又大又密，形成一种恶性竞争。高职学院的核心竞争力是在学院组织内部经过整合的知识和技能，是学院在办学过程中形成的不易被同类高职学院简单仿效的能给学生及家长、用人单位和社会带来的价值，也是创造双赢乃至多赢的独特能力。这种核心竞争力体现在结合院校自身特点的科学规划和科学发展之中。
3.高职教育的本质特征要求高职院校进行规划建设。高等职业教育的本质特征具有很强的职业定向性，即从某个职业岗位群出发，进行职业分析，了解构成这一职业岗位工作的主要内容，明确支撑其职业或工作所需的知识与技能，从而确定课程设置与教学内容。它的培养目标更强调贴近企业，贴近经济发展的需要，努力面向基层，面向生产第一线，培养有一定专业理论、又具有较强专业技能的企业需要的一线技能型人才。这一培养目标也决定了高职院校的教学目标应定位于职业技能的培养，一切教学活动都围绕职业技能的培养而进行。教学目标体系从职业技术岗位或岗位群的实际需要出发，淡化学科意识，体现出各个专业培养目标的根本特征和职业特性。其中，教师要把握“理论基础知识必需够用、专业理论知识要有针对性”的原则，不能过于强调理论的系统性、完整性而忽视能力的培养，也不能只讲技能而轻视理论知识的作用，同时还要重视对学生创新能力的培育，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学生不仅要具有团结合作、乐观进取的精神，还要具备综合分析能力、动手实践能力以及开拓创新能力。这需要学院在规划建设中为教师提供与时俱进的平台，为学生提供实习实训的条件，为学生创造从学校到单位零距离接触的机会，这需要将学院建设成为产学研一体化的实体。
二、湖南机电职业技术学院“前校后厂”的规划建设模式
湖南机电职业技术学院（以下简称“学院”）为了培养高质量的实用型技能人才，进行了“前校后厂”校园规划建设的实践。
1.“前校后厂”规划建设的战略思路。学院长沙校区位于星沙经济技术开发区，与两条城市干道相通，交通十分便利。根据总的战略目标，特别是“依托装备制造业，服务新型工业化，服务中小企业，培养中基层一线骨干，提升竞争力”的办学定位，学院的整体状况是要体现工整、严谨、朴实、进取的氛围。学院的建设是要讲究实用、彰显理性（“先学做人、后学做事”），突出“明德崇技、做学合一、精细精品”的办学理念和“艰苦奋斗、团结拼搏、爱岗敬业、无私奉献”的机电精神，以及“质量立校、人才强校、特色兴校”的发展目标，这是学院规划发展的战略思维。
2.“前校后厂”规划建设的总体结构。学院长沙校园总占地480亩，但对于10000名学生的规模来说，用地仍然紧张。要达到“前校后厂”的校园建设目标，必须要求疏密相间、张弛有度的规划结构，办公楼与广场、教学楼、图书馆形成阶梯状层级结构，在教学楼往图书馆的台阶地带建造循环水瀑布流，构筑“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的氛围，进而依托阶梯状地势将此空间的周边扩展延伸成绿化带。建筑作为环境的界面以群体的形态出现，并以几何的、开放的姿态呈现。教学区采取对称布局结构，学生公寓区采取组团式布局结构，组团间为绿化相隔。教职工住宅区采取带状的组团式布局结构。产业园和创业园区分别位于东南侧和西北侧。
3.“前校后厂”规划建设的空间布局。整个校园以教学楼和图书馆为核心，其东侧为教职工住宅区，由东向西为行政办公楼、生活广场、休闲广场、田径运动场、学生活动场、学生食堂、学生公寓区，基本上形成带状布局，整个校园由一曲线型环路将各功能区连成一体。学生公寓区的北侧为正待建设的培训创业园，核心区的东南侧为正待建设的产业园。在学生生活区与核心区之间通过绿化、体育运动场与休闲广场的结合设计形成一条半环状生活体育休闲带，并成为学生日常主要的休闲生活空间。通过建筑环境一体化设计，在整体大尺度的连续空间中营造局部环境景观空间环境，注重校园氛围的塑造、师生活动和交往的需求，以及动态的视觉景观体验，使之更加生动和人性化。带状组团状的建筑布局使之相对集中、整合，使其彼此之间取得紧密的联系，丰富了建筑的空间形态，并强化其内外空间的连续性、层次感和场所感，为学生的学习生活活动提供空间支持，增强建筑内外环境的活力。
4.“前校后厂”规划建设的功能分区。校园分为三大主功能区，即教学办公区、住宅区、产业园和创业园区。近五年来，学院投资近2.6亿元进行规划建设。教学办公区现有3栋教学大楼，教室面积32464.2平方米；“两个基地、三个中心”，按真实的生产环境建起的机械制造实训基地，按仿真环境建起的国家级电工电子及自动化技术实训基地，计算机中心、生物化工实训中心、经贸与旅游实训中心，这些基地和中心共建有80个实验实训室（场）；1座图书馆，面积1.6万平方米；行政办公大楼及标准田径运动场、篮球场等。住宅区有5栋标准化学生公寓，学生宿舍面积9.64万平方米；有两个独立的学生食堂；有教职工住宅区。在2009年，学院启动了校内实训产业园的建设，正着手引进2～3家有一定规模和仿真潜力的机电类企业入园投产；另外，规划建设培训创业园，满足对企业技能型人才的培训。这样，学院将形成一个前有创业园，后有产业园，旁边为住宅区，中间为教育中心的大框架，这样就可以实现专业与产业融合、校园文化与企业文化融合。
三、“前校后厂”是高职学院“工学结合”的有效途径
“前校后厂”是适应高职教育特点的办学模式，是高职学院进行科学规划的有益探索，是高职学院解决投入短缺、完善实训条件的有效途径。
1.“前校后厂”规划建设的优势效应。“前校后厂”是高职学院培养高技能人才的有效途径，有效地整合了学校和企业的资源。从学校来说，一是降低了办学成本，完善了实践教学的条件；二是能够有效地构建理论教学和实践教学紧密结合的体系；三是能够让学生学好专业理论的同时得到岗位技能的训练，实现从理论到实践的一体化教学。从学生来说，能够得到专业理论与岗位技能的同步学习，不至于出现理论和实践脱节，使其步入社会能够直接上岗，并适应岗位能力的需要和职业标准的要求。从企业来说，能够有效利用学院的技术协作、产品开发，合理调度人力资源。总之，学院借助“后厂”的优势，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，由企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，由学生直接生产操作，做到真正意义上的工学结合。企业借助“前校”的优势，得到了人力资源和技术力量的支持，“前校”的技术可以直接转化为企业的劳动效率或者劳动产品，从而创造价值。
2.“前校后厂”规划建设的示范效应。“前校后厂”是学院的办学特色，是推进高职教育教学改革发展、催人奋进的一种运行机制，提升了学院的战略规划能力与战略实施能力。它注重与社会、产业的联系，为培养高技能应用型人才找到了一条科学的、合理的道路。学院通过建设校内实训产业园、培训创业园，让专业对接产业、课程对接岗位，打造电气自动化、电子应用、机械制造三个品牌专业群，使学院成为湖南省乃至中部地区装备制造业中小企业中基层一线骨干的培养摇篮、机电类职业培训中心、技能鉴定中心、中小企业技术服务技术开发中心、区域职业教育师资培训基地。它对其他高职院校最大的示范作用就是如何保证高职院校持续改革发展的有效运行机制，随着经济社会的快速发展，中央政府对职业教育的日益重视，这都预示着我国高职的教育教学改革将以更快的速度进行。
3.“前校后厂”规划建设的服务效能。高职院校肩负教学、科研、服务社会的三大责任。高职院校是社会发展的产物，其功能和作用也随着社会的发展不断提升。面向经济建设主战场，为社会发展做贡献，这是高职教育义不容辞的责任。在服务经济社会发展的过程中，高职教育自身不断获得新发展，办学环境不断优化，办学条件不断改善，人才队伍逐渐汇聚，科研创新能力不断增强，人才培养质量逐步提高，扎根地方具有明显区域特色的优势学科、特色学科不断做大做强，这一切都将显著提升学校的办学水平。同时，以我国现在的教育投资方向和方式来看，只有服务好社会，以有为求有位，获得社会支持，才能保证高职院校获得更大的发展。高职院校需要凭借自己对社会发展具有反作用的功能，同整个社会的发展相协调、相统一，才能在服务社会中更快地向前发展。学院的“前校后厂”正是将教学、科研、服务社会这三大责任集中融合为一体，有效地提升了学院服务社会的功能。这种教学是对接产业、行业需求的教学，是理论与实践紧密结合并且能直接应用于生产的科研，这种服务社会是教学科研和社会需要有机结合的服务理念和服务能力的整合。
［参考文献］
［1］赵国浩.企业核心竞争力理论与实务［M］.北京：机械工业出版社，2005．
［2］顾海良.大学新理念——主动服务社会［N］.中国教育报，2004-09-21.
［关键词］高职学院 规划建设 “前校后厂”
［作者简介］成立平（1962- ），男，湖南湘乡人，湖南机电职业技术学院院长，研究方向为装备制造业发展与高等职业教育。（湖南 长沙 410151）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0013-02
高等职业技术教育是培养经济社会发展实用型人才的摇篮，承担着高级技术人员的培养责任。当前，为适应实用型人才培养的需要，许多高等职业技术学院努力扩大办学规模，建设和改造老校区，为实用型人才的培养做出了一定的贡献。不过，高职院校要实现科学发展，必须做好中长期的建设规划，只有这样，才能实现可持续发展。
一、高职学院规划建设的必要性
1.高职学院适应社会发展必须科学规划。高等职业技术教育作为我国高等教育不可或缺的重要组成部分，是教育事业中与地方经济社会发展联系最直接、最密切的部分，是推进高等教育大众化的主力军，承担着为地方经济建设提供最为直接、最为强大的人力资源的责任。经济社会的迅猛发展，对产业及科技进步产生重要影响，同时对高职院校的人才培养提出新的更高的要求。高职教育的人才培养任务是为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才，它与传统精英模式的高等教育不同，它必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合的发展道路。这就要求学院能够提供模拟服务、模拟就业或者产学研结合的教学条件、教学设施与教学手段。还有，职业教育应有超前性，三年前存在的岗位三年后有可能消失，必须对学生进行适应能力和创新能力的培养。因此，以前的那种教室—寝室—图书馆的布局肯定无法完成高职教育的使命，必须有新的规划建设。
2.高职院校间的生存竞争要求进行科学规划。现如今，我国的高等职业技术教育处于量的高速发展和质的相对滞后阶段，其办学和培养方式处于摸索阶段，缺少成熟的经验。很多高职院校发展定位和目标不明确，尚未形成一套行之有效的现代办学理念和教育制度；部分高职院校面临资源短缺、校园和校舍建设滞后、办学条件简陋的困境，与学校招生人数和在校生人数增长的速度相比，供求矛盾突出。结果是，这些高职学院从片面发展出发，争相进行招生大战，不顾社会实际需求和自身条件，一味迎合学生心理，开设紧俏热门专业、低成本专业，造成专业设置全面性、综合化，将捕捞教育资源的“网”编得又大又密，形成一种恶性竞争。高职学院的核心竞争力是在学院组织内部经过整合的知识和技能，是学院在办学过程中形成的不易被同类高职学院简单仿效的能给学生及家长、用人单位和社会带来的价值，也是创造双赢乃至多赢的独特能力。这种核心竞争力体现在结合院校自身特点的科学规划和科学发展之中。
3.高职教育的本质特征要求高职院校进行规划建设。高等职业教育的本质特征具有很强的职业定向性，即从某个职业岗位群出发，进行职业分析，了解构成这一职业岗位工作的主要内容，明确支撑其职业或工作所需的知识与技能，从而确定课程设置与教学内容。它的培养目标更强调贴近企业，贴近经济发展的需要，努力面向基层，面向生产第一线，培养有一定专业理论、又具有较强专业技能的企业需要的一线技能型人才。这一培养目标也决定了高职院校的教学目标应定位于职业技能的培养，一切教学活动都围绕职业技能的培养而进行。教学目标体系从职业技术岗位或岗位群的实际需要出发，淡化学科意识，体现出各个专业培养目标的根本特征和职业特性。其中，教师要把握“理论基础知识必需够用、专业理论知识要有针对性”的原则，不能过于强调理论的系统性、完整性而忽视能力的培养，也不能只讲技能而轻视理论知识的作用，同时还要重视对学生创新能力的培育，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学生不仅要具有团结合作、乐观进取的精神，还要具备综合分析能力、动手实践能力以及开拓创新能力。这需要学院在规划建设中为教师提供与时俱进的平台，为学生提供实习实训的条件，为学生创造从学校到单位零距离接触的机会，这需要将学院建设成为产学研一体化的实体。
二、湖南机电职业技术学院“前校后厂”的规划建设模式
湖南机电职业技术学院（以下简称“学院”）为了培养高质量的实用型技能人才，进行了“前校后厂”校园规划建设的实践。
1.“前校后厂”规划建设的战略思路。学院长沙校区位于星沙经济技术开发区，与两条城市干道相通，交通十分便利。根据总的战略目标，特别是“依托装备制造业，服务新型工业化，服务中小企业，培养中基层一线骨干，提升竞争力”的办学定位，学院的整体状况是要体现工整、严谨、朴实、进取的氛围。学院的建设是要讲究实用、彰显理性（“先学做人、后学做事”），突出“明德崇技、做学合一、精细精品”的办学理念和“艰苦奋斗、团结拼搏、爱岗敬业、无私奉献”的机电精神，以及“质量立校、人才强校、特色兴校”的发展目标，这是学院规划发展的战略思维。
2.“前校后厂”规划建设的总体结构。学院长沙校园总占地480亩，但对于10000名学生的规模来说，用地仍然紧张。要达到“前校后厂”的校园建设目标，必须要求疏密相间、张弛有度的规划结构，办公楼与广场、教学楼、图书馆形成阶梯状层级结构，在教学楼往图书馆的台阶地带建造循环水瀑布流，构筑“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的氛围，进而依托阶梯状地势将此空间的周边扩展延伸成绿化带。建筑作为环境的界面以群体的形态出现，并以几何的、开放的姿态呈现。教学区采取对称布局结构，学生公寓区采取组团式布局结构，组团间为绿化相隔。教职工住宅区采取带状的组团式布局结构。产业园和创业园区分别位于东南侧和西北侧。
3.“前校后厂”规划建设的空间布局。整个校园以教学楼和图书馆为核心，其东侧为教职工住宅区，由东向西为行政办公楼、生活广场、休闲广场、田径运动场、学生活动场、学生食堂、学生公寓区，基本上形成带状布局，整个校园由一曲线型环路将各功能区连成一体。学生公寓区的北侧为正待建设的培训创业园，核心区的东南侧为正待建设的产业园。在学生生活区与核心区之间通过绿化、体育运动场与休闲广场的结合设计形成一条半环状生活体育休闲带，并成为学生日常主要的休闲生活空间。通过建筑环境一体化设计，在整体大尺度的连续空间中营造局部环境景观空间环境，注重校园氛围的塑造、师生活动和交往的需求，以及动态的视觉景观体验，使之更加生动和人性化。带状组团状的建筑布局使之相对集中、整合，使其彼此之间取得紧密的联系，丰富了建筑的空间形态，并强化其内外空间的连续性、层次感和场所感，为学生的学习生活活动提供空间支持，增强建筑内外环境的活力。
4.“前校后厂”规划建设的功能分区。校园分为三大主功能区，即教学办公区、住宅区、产业园和创业园区。近五年来，学院投资近2.6亿元进行规划建设。教学办公区现有3栋教学大楼，教室面积32464.2平方米；“两个基地、三个中心”，按真实的生产环境建起的机械制造实训基地，按仿真环境建起的国家级电工电子及自动化技术实训基地，计算机中心、生物化工实训中心、经贸与旅游实训中心，这些基地和中心共建有80个实验实训室（场）；1座图书馆，面积1.6万平方米；行政办公大楼及标准田径运动场、篮球场等。住宅区有5栋标准化学生公寓，学生宿舍面积9.64万平方米；有两个独立的学生食堂；有教职工住宅区。在2009年，学院启动了校内实训产业园的建设，正着手引进2～3家有一定规模和仿真潜力的机电类企业入园投产；另外，规划建设培训创业园，满足对企业技能型人才的培训。这样，学院将形成一个前有创业园，后有产业园，旁边为住宅区，中间为教育中心的大框架，这样就可以实现专业与产业融合、校园文化与企业文化融合。
三、“前校后厂”是高职学院“工学结合”的有效途径
“前校后厂”是适应高职教育特点的办学模式，是高职学院进行科学规划的有益探索，是高职学院解决投入短缺、完善实训条件的有效途径。
1.“前校后厂”规划建设的优势效应。“前校后厂”是高职学院培养高技能人才的有效途径，有效地整合了学校和企业的资源。从学校来说，一是降低了办学成本，完善了实践教学的条件；二是能够有效地构建理论教学和实践教学紧密结合的体系；三是能够让学生学好专业理论的同时得到岗位技能的训练，实现从理论到实践的一体化教学。从学生来说，能够得到专业理论与岗位技能的同步学习，不至于出现理论和实践脱节，使其步入社会能够直接上岗，并适应岗位能力的需要和职业标准的要求。从企业来说，能够有效利用学院的技术协作、产品开发，合理调度人力资源。总之，学院借助“后厂”的优势，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，由企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，由学生直接生产操作，做到真正意义上的工学结合。企业借助“前校”的优势，得到了人力资源和技术力量的支持，“前校”的技术可以直接转化为企业的劳动效率或者劳动产品，从而创造价值。
2.“前校后厂”规划建设的示范效应。“前校后厂”是学院的办学特色，是推进高职教育教学改革发展、催人奋进的一种运行机制，提升了学院的战略规划能力与战略实施能力。它注重与社会、产业的联系，为培养高技能应用型人才找到了一条科学的、合理的道路。学院通过建设校内实训产业园、培训创业园，让专业对接产业、课程对接岗位，打造电气自动化、电子应用、机械制造三个品牌专业群，使学院成为湖南省乃至中部地区装备制造业中小企业中基层一线骨干的培养摇篮、机电类职业培训中心、技能鉴定中心、中小企业技术服务技术开发中心、区域职业教育师资培训基地。它对其他高职院校最大的示范作用就是如何保证高职院校持续改革发展的有效运行机制，随着经济社会的快速发展，中央政府对职业教育的日益重视，这都预示着我国高职的教育教学改革将以更快的速度进行。
3.“前校后厂”规划建设的服务效能。高职院校肩负教学、科研、服务社会的三大责任。高职院校是社会发展的产物，其功能和作用也随着社会的发展不断提升。面向经济建设主战场，为社会发展做贡献，这是高职教育义不容辞的责任。在服务经济社会发展的过程中，高职教育自身不断获得新发展，办学环境不断优化，办学条件不断改善，人才队伍逐渐汇聚，科研创新能力不断增强，人才培养质量逐步提高，扎根地方具有明显区域特色的优势学科、特色学科不断做大做强，这一切都将显著提升学校的办学水平。同时，以我国现在的教育投资方向和方式来看，只有服务好社会，以有为求有位，获得社会支持，才能保证高职院校获得更大的发展。高职院校需要凭借自己对社会发展具有反作用的功能，同整个社会的发展相协调、相统一，才能在服务社会中更快地向前发展。学院的“前校后厂”正是将教学、科研、服务社会这三大责任集中融合为一体，有效地提升了学院服务社会的功能。这种教学是对接产业、行业需求的教学，是理论与实践紧密结合并且能直接应用于生产的科研，这种服务社会是教学科研和社会需要有机结合的服务理念和服务能力的整合。
［参考文献］
［1］赵国浩.企业核心竞争力理论与实务［M］.北京：机械工业出版社，2005．
［2］顾海良.大学新理念——主动服务社会［N］.中国教育报，2004-09-21.