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【摘 要】英语课是高职学校学生必修的一门公共基础课。长时间以来，高职学校英语课的教与学一直存在着“学生没兴趣，老师很茫然”的状况，使得英语教学成为高职英语教师头疼的问题。本文针对目前高职英语教育的现状，引进了行为导向教学法，使学生主动使用脑、心、手进行学习，以更快地提高学生的综合素质。
【关键词】行为导向 高职英语 教学
一、高职院校教育现状
高职院校学生的认知、思维能力较差，自信心不足，而且英语基础较差，学生缺乏学习动力。多数学生来自于教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音等方面的系统训练，普遍感动听说很困难。
与此同时，在高职英语课堂教学中，都是以教师为主体，学生作为客体和接收器，忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用，再加上千篇一律的灌输方法，使学生对学习缺乏应有的活力，从而造成了课堂气氛沉闷，学生上课注意力不集中，教学效率极其低下，难以调动学生学习的主动性、积极性。另外在很多年英语教学中还形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识到知识的教育倾向，教师只注重知识灌输，从不重视获得方法，尤其是培养创新能力注重更是不够。学生也只能学习教师的讲解的知识，并没有理解并把教师所讲的知识变成自己的知识去加以运用。
二、行为导向教学法
行为导向教学法强调以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，并且在教师的行为指导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生能够主动使用脑、心、手进行学习的教学方法。行为导向教学法里教师的角色类似于节目的主持人，也可以是节目的参与者，起到咨询和引导的作用。这种教学方法的实施，将使传统的单向教学模式，转换为“双向互动”，从而调动了学生的自我表达和创新能力，对培养学生的专业能力、方法能力和社会实践能力具有重要的意义。行为导向教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动式的有机结合，实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新，促进学生更快地适应社会。
如何把行为导向教学法引入高职英语教学当中来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？
三、行为导向教学法在高职英语教学中的应用
教师在高职英语课堂教学中要转换角色，以主持人或引导者的身份和角色引导学生学习，同时要营造轻松愉快、充满民主的课堂教学氛围，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式参与学习，培养学生交往、交流等社会能力。
（一）让学生“学会学习”是行为导向教学法的目的
长期的课堂教学过程中，依然是一味地强调教师要如何教，如何调动学生的学习积极性、主动性，单一地突出了教师在教学过程中的角色。特别是在英语教学过程中，英语作文第二语言，要求学生去学习不同于我们母语的另一种词语及语法，然而这种学习的初级阶段意味着需要不断地跟读及背诵，有了一定的基础才能更好地进行下一个阶段的学习。因此高职英语学习对于部分学生来说是枯燥、乏味的。而教师在英语教学的过程中，大多数时候只是充当一个传授者，只让学生机械地重复来记忆的效果。这种教学方法也是导致部分学生对于英语学习厌烦的原因之一。所以，我们不应该只顾着让学生掌握课本上的知识，而更应该教会学生如何去学会学习，以使其适应今后工作中所遇到的各种状况。
（二）以“学生为中心”的学习方法是行为导向教学法的特点
行为导向教学法推翻了我们长期惯用的“填鸭式”教学方法，采取了以“学生为中心”的教学模式。课堂上，在词汇教学中，利用现代化教学设备，尽可能地运用图片进行教学。如：在学习有关 Pollute一词时，老师从网络上下载了大量的环境污染的图片，把一些单词和词组写在黑板上，让学生想想下列单词和词组中哪些会出现在课文中：
Pollution
Polluted air energy
Petrol refrigerator
Waste matter cancer
Disease radiation
等等
学生们看到这些图片，很快就从生活经验中说出了一系列课文中将出现的生词，并且超出教师所写的范围。用这种方法不仅能测出学生懂得哪些词，而且为读前练习起到了热身的作用，并且还能最大限度地扩大学生的词汇量。这样学生在课堂上就有问题可想，有事情可做，让学生自己动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅导”的课堂学习方式。
（三）使“学生学会学习、学会应用、学会创新”是行为导向教学法的优点
在高职英语教学中使用行为导向法，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，还能培养学生的综合素质。在学习过程中，有一通百通的作用，能让学生对所要学习的知识进行有效地学习、应用甚至是创新。
在高职院校进行课程改革的前提下，我们在平常的教学当中，可以选择性地应用行为导向教学法，可能取得的结果不只是大幅度地使学生喜欢学习英语。还可以把枯燥的听、说、读、写用一种更适合学生的方式来让学生学习使用。
总之，在今后的教学中，教师会进一步学习、积极运用行为引导型教学法，加强各方面的交流，多学习，不断地提高自己的教学能力和水平，为培养具有综合素质的人员而努力。
【参考文献】
［1］王春艳，罗清萍.“行动导向法”在高职德育课教学中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2011（04）.
［2］哈斯巴特尔.职业教育的教学理念[J].魅力中国，2010（06）.
【关键词】行为导向 高职英语 教学
一、高职院校教育现状
高职院校学生的认知、思维能力较差，自信心不足，而且英语基础较差，学生缺乏学习动力。多数学生来自于教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音等方面的系统训练，普遍感动听说很困难。
与此同时，在高职英语课堂教学中，都是以教师为主体，学生作为客体和接收器，忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用，再加上千篇一律的灌输方法，使学生对学习缺乏应有的活力，从而造成了课堂气氛沉闷，学生上课注意力不集中，教学效率极其低下，难以调动学生学习的主动性、积极性。另外在很多年英语教学中还形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识到知识的教育倾向，教师只注重知识灌输，从不重视获得方法，尤其是培养创新能力注重更是不够。学生也只能学习教师的讲解的知识，并没有理解并把教师所讲的知识变成自己的知识去加以运用。
二、行为导向教学法
行为导向教学法强调以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，并且在教师的行为指导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生能够主动使用脑、心、手进行学习的教学方法。行为导向教学法里教师的角色类似于节目的主持人，也可以是节目的参与者，起到咨询和引导的作用。这种教学方法的实施，将使传统的单向教学模式，转换为“双向互动”，从而调动了学生的自我表达和创新能力，对培养学生的专业能力、方法能力和社会实践能力具有重要的意义。行为导向教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动式的有机结合，实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新，促进学生更快地适应社会。
如何把行为导向教学法引入高职英语教学当中来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？
三、行为导向教学法在高职英语教学中的应用
教师在高职英语课堂教学中要转换角色，以主持人或引导者的身份和角色引导学生学习，同时要营造轻松愉快、充满民主的课堂教学氛围，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式参与学习，培养学生交往、交流等社会能力。
（一）让学生“学会学习”是行为导向教学法的目的
长期的课堂教学过程中，依然是一味地强调教师要如何教，如何调动学生的学习积极性、主动性，单一地突出了教师在教学过程中的角色。特别是在英语教学过程中，英语作文第二语言，要求学生去学习不同于我们母语的另一种词语及语法，然而这种学习的初级阶段意味着需要不断地跟读及背诵，有了一定的基础才能更好地进行下一个阶段的学习。因此高职英语学习对于部分学生来说是枯燥、乏味的。而教师在英语教学的过程中，大多数时候只是充当一个传授者，只让学生机械地重复来记忆的效果。这种教学方法也是导致部分学生对于英语学习厌烦的原因之一。所以，我们不应该只顾着让学生掌握课本上的知识，而更应该教会学生如何去学会学习，以使其适应今后工作中所遇到的各种状况。
（二）以“学生为中心”的学习方法是行为导向教学法的特点
行为导向教学法推翻了我们长期惯用的“填鸭式”教学方法，采取了以“学生为中心”的教学模式。课堂上，在词汇教学中，利用现代化教学设备，尽可能地运用图片进行教学。如：在学习有关 Pollute一词时，老师从网络上下载了大量的环境污染的图片，把一些单词和词组写在黑板上，让学生想想下列单词和词组中哪些会出现在课文中：
Pollution
Polluted air energy
Petrol refrigerator
Waste matter cancer
Disease radiation
等等
学生们看到这些图片，很快就从生活经验中说出了一系列课文中将出现的生词，并且超出教师所写的范围。用这种方法不仅能测出学生懂得哪些词，而且为读前练习起到了热身的作用，并且还能最大限度地扩大学生的词汇量。这样学生在课堂上就有问题可想，有事情可做，让学生自己动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅导”的课堂学习方式。
（三）使“学生学会学习、学会应用、学会创新”是行为导向教学法的优点
在高职英语教学中使用行为导向法，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，还能培养学生的综合素质。在学习过程中，有一通百通的作用，能让学生对所要学习的知识进行有效地学习、应用甚至是创新。
在高职院校进行课程改革的前提下，我们在平常的教学当中，可以选择性地应用行为导向教学法，可能取得的结果不只是大幅度地使学生喜欢学习英语。还可以把枯燥的听、说、读、写用一种更适合学生的方式来让学生学习使用。
总之，在今后的教学中，教师会进一步学习、积极运用行为引导型教学法，加强各方面的交流，多学习，不断地提高自己的教学能力和水平，为培养具有综合素质的人员而努力。
【参考文献】
［1］王春艳，罗清萍.“行动导向法”在高职德育课教学中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2011（04）.
［2］哈斯巴特尔.职业教育的教学理念[J].魅力中国，2010（06）.